【正文】 紙片折出一個直角。（課件板演）A、用角描述圖形。B、畫一畫。為了能從本學期的教學工作中總結經(jīng)驗教訓，也為了使自己的教學水平有所提高，在此特將本學期的數(shù)學教學工作做一個全面、系統(tǒng)的回顧與總結。本學期數(shù)學教學的指導思想是貫徹黨和國家的教育方針和新課標的精神，落實對兒童少年的素質教育，促進學生的全面發(fā)展。如我在教乘法的初步認識時，因為這是新的運算知識，學生以前只學過加法和減法，乘法對他們來說是很難想出它的意義的。這時，如果我們從實際的生活出發(fā)，具體地給出這道題的實際意思，根據(jù)結果和減法的意義，就可以很容易讓學生明白這道題的意思，這樣比較容易解決問題，因為本來他們就知道結果，只不過不會用數(shù)學知識來解答罷了。營造良好的課堂氛圍。如在教學簡單的統(tǒng)計知識后，我讓學生運用所學的統(tǒng)計知識，通過觀察、計量、比較，從而收集到有意的信息和知識。個別學生各方面能力仍沒能得到很好的發(fā)展。下面我就本節(jié)課所出現(xiàn)的一些問題作認真反思。但是在最后做完了這道題時，我都沒有問學生剩下的1個氣球還能不能再分，很顯然沒有讓學生感受到平均分時還有剩余的現(xiàn)象。存在的不足之處：小組活動時，成員之間交流效果差，有學生不善于表達，有待今后改進。在日常生活中有許許多多的數(shù)學問題,需要我們應用數(shù)學知識去解決。(5）及時訓練：課本第103頁的第9題。三、鞏固訓練課本練習二十三第12題(這是一道解決購物時常遇到的實際問題)。數(shù)學》(青島版）六年制二年級下冊第六單元信息窗4。、交流各自算法的過程，提高自主學習與合作交流的意識和能力。預設：討論：這樣表示可以嗎？好在哪里？ ，列式解答過渡談話：剛才我們借助小紙條弄清了題目中的信息和問題，你能試著自己解答嗎？（學生操作教師巡視）學生交流反饋。三、應用模型，解決問題談話：青蛙是池塘小衛(wèi)士，它們的小寶寶你知道是誰嗎？它們也是捉害蟲的能手，咱們一起去瞧瞧。通過交流，引導學生把動手操作和語言表達有機地結合起來，學生能夠清晰表達思考過程，提升了學生的數(shù)學素養(yǎng)?！驹O計意圖】練習題的設計圍繞田園小衛(wèi)士展開，使本節(jié)課呈現(xiàn)了一個完整的情境串，利于激發(fā)學生的學習興趣?！驹O計意圖】學生從知識、方法、感受三方面來談收獲。感受：與同學合作交流很愉快。根據(jù)小紙條的信息，編一道兩步計算的數(shù)學題。追問：兩道例題，它們都是有加有減的兩步計算，它們的運算順序是怎樣的？ 適時小結：運算順序也是從左到右，依次計算?！驹O計意圖】本環(huán)節(jié)，教師給予學生充足的時間，讓學生根據(jù)已有的經(jīng)驗，繼續(xù)借助擺紙條的方法分析數(shù)量關系，進一步梳理思路，嘗試獨自解決問題。二、探究方法，建立模型 ，分析問題提出學習要求：用小紙條表示出題目中的信息和問題?！窘虒W目標】，理解“一個條件連續(xù)用兩次的兩步解決問題”的意義。第一種：328=4元 4元5角一4元=5角第二種：4元5角8=34元 34元一32元=2元第三種：328=4元 4元＜4元5角四、課堂練習課本練習二十三的第13題。(2)提出問題：小鳥比青量導天多吃多少只害蟲?(3)收集信息數(shù)據(jù)，尋找解決問題的方法。學生的方法可能有：① 47+46==52(人）② 4（7+6）或（7+6）4=52（人）每種方法,要求學生說明理由。②計算結果,鼓勵學生用口算。探究性學習是當前倡導的主要活動方式。其實可以放手讓學生借助學具擺一擺，還可以通過連線的方式去完成，只要是他們喜歡的方法都可以。就讓我們朝著這個目標努力吧！小學二年級數(shù)學教學工作總結《平均分》教學反思一 通過教學“認識平均分”這一課，我認識到自己在教學中還有很大的不足，如自己沒有認真去鉆研教材，導致課堂上沒有很好地去把握學生，發(fā)揮學生的潛能。四、存在問題。利用社會環(huán)境提高數(shù)學實際運用能力。讓學生通過測量自己的身高，加深對長度單位的理解。《新課標》中強調(diào)小學數(shù)學特別是低年級的數(shù)學應該生活化，如果我們能從他們的生活實際出發(fā)，把現(xiàn)實生活的問題聯(lián)系到學習的知識來，這樣可以提高學生學習的效率，也可以提高他們學習的興趣。數(shù)學思維在小學階段主要是抽象的邏輯思維，而小學生的思維特點是以具體形象性為主。（二)根據(jù)不同的課型，設計使用不同的教學方法。本學期我擔任二年級數(shù)學教學工作。A、拼一拼。：（課件板演比較的方法）A、下面圖形中哪些角是銳角？ B、下面圖形中哪些角是鈍角？ ②寫有“最”的方形寶盒?；钴S課堂氣氛。（在銳角的下方板書“比直角小”）；在回憶鈍角與直角的關系。兩組：一組是移動后完全重合，即相等；一組是移動后不能完全重合，即不等。，能夠動手折疊或正確的畫出銳角和鈍角。在比較中提示一種角比直角大，還有一種角比直角小，從而揭示出銳角和鈍角的概念。（1）用兩個三角板擺出一個銳角。江河湖海有了它，行人車輛笑哈哈。,在此圖形中有幾個角,分別是什么角,是由三角板上的哪些角組成?六、總結。(如:采用折角、拼角或做活動角的方式進行練習。,然后以組試分。師：那我就把他送給你們做新朋友好不好？生：好。師：我是你們的朋友嗎？生：是。（板書課題）四、聯(lián)系生活，解決問題出示教科書練習1 師：哪位同學愿意起來給大家讀一下題目（學生讀），請同學找一找題目中的信息，你會解決嗎？（學生獨立完成，教師巡視），學生匯報打開課本完成99頁的“做一做”引導學生找題目中的信息，學生獨立完成，并匯報交流完成課本上的練習4判斷，選擇，集體糾正聯(lián)系生活舉例子師：像這樣用連乘解決的應用題生活中還有很多，你會出一道這樣的題目讓大家做嗎 ？完成課本上的練習五、小結：六、板書設計：連乘兩步計算解決問題每個方陣有8行，每行有10人，3個方陣共有多少人？綜合算式： 方法一：先算一個方陣有多少人？? 10 8 = 80（人）? 80 3 = 240（人）1083=240（人）方法二：先算3個方陣一大行有多少人? ?10 3 = 30（人）?30 8 = 240（人）1083=240（人）方法三：先算一共有多少行? ?8 3 = 24（行）?24 10 = 240（人）8310=240（人）第三篇：用乘除法兩步計算解決問題教學設計教學后記：當上完這節(jié)課以后，我陷入了沉思。）算式列出來的同學請看著自己列的算式說說自己先算什么？再算什么？也可以和同桌說說。師：請大家仔細觀察圖片，說說你能獲得哪些信息？ 生:每個方陣有8行，每行有10人，有3個方陣（板書）師：這三個方陣都是一樣的，我們用一個方陣來數(shù)一數(shù)，看你們數(shù)的對不對？出示課件：誰能說得更準確更完整一些。教學重點：讓學生明白連乘應用題每一步表示的意思。9 =2（瓶）總結：師：孩子們，今天你們可真棒，幫助了同學和老師解決了這么多的難題。那第一步先求一共有多少人對不對，所以第一步先算：33 師：可我們剛學的：當算式只有乘、除法時，按從左到右的順序來算，在這個算式先算：18247。同桌之間互相問答師：都說明白了，好，請同學在算術本上列一列。無論那種結果只要對，都應該鼓勵。同時完成板書，（用乘、除法兩步計算）（三）聯(lián)系生活，加深新知師：同學們，在公園里玩完了碰碰車，是該回學校的時間了，可走在半路上不知什么原因停了下來，在說些什么？ ——展示課件出示練習題十三第1題—— 師：從圖中你看到了什么呀？生：我看到一個