18、雷雨說(shuō)課稿(存儲(chǔ)版)
【正文】 進(jìn)一步延伸研究范圍，拓展課外研究性學(xué)習(xí)在欣賞話劇的基礎(chǔ)上，閱讀整本《雷雨》原著；排練課本?。粶?zhǔn)備辯論賽。當(dāng)然，教學(xué)中還存在著許多不足之處，有待日后的努力提高，說(shuō)課完畢，敬請(qǐng)各位評(píng)委老師批評(píng)指正！謝謝!第五篇：雷雨說(shuō)課稿《雷雨》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材《雷雨》是一篇描寫大自然景物的文章。二、學(xué)情分析：二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀、表達(dá)能力。出示生字，領(lǐng)讀，交流有困難的生字?！昂诔脸痢边@個(gè)詞學(xué)生不容易理解，要讓學(xué)生通過(guò)看“烏云”圖，知道雷雨前的云很黑、很厚，所以看起來(lái)“黑沉沉”的。（3）學(xué)生匯報(bào)，教師貼出正確答案。④感情朗讀。垂字的寫法是本課的難點(diǎn)，垂字橫畫較多，并且長(zhǎng)短不同，出示生字，指導(dǎo)筆順。關(guān)注個(gè)體差異，予以創(chuàng)新百變的評(píng)價(jià)。整個(gè)板書簡(jiǎn)潔，條理清晰。因此，在本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，我力求體現(xiàn)這一理念，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境讀、展示讀、評(píng)讀、激讀、賽讀的方式，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的獨(dú)特感受，這樣的讀書過(guò)程也是張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性、激發(fā)學(xué)生靈性的過(guò)程〉、】小結(jié)寫法。②理解字義。學(xué)習(xí)課文3自然段。充分感受雷雨前的“靜”。（二）、初讀課文，識(shí)記生字讓學(xué)生初讀課文，初步感知課文內(nèi)容，并畫出生字；接下來(lái)認(rèn)識(shí)生字，識(shí)字教學(xué)是本課教學(xué)重點(diǎn)，我運(yùn)用以下方法：讓學(xué)生畫出生字，借助拼音讀。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生字以及詞語(yǔ)；感情地朗讀課文。語(yǔ)文教材所選都是經(jīng)典篇目，經(jīng)得起歲月的磨洗，經(jīng)得起我們細(xì)細(xì)的品味。指出，曹禺是站在悲憫的角度上看待雷雨中的人物。首先是第一組真心說(shuō)展示他們收集的證據(jù)，教師總結(jié) 第二組資本家本質(zhì)說(shuō) 教師提出問(wèn)題“如果是真心、真情，但是當(dāng)侍萍奇跡般的站在他的面前時(shí)，周為什么害怕、惱怒、趕她走？”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生尋找證據(jù) 學(xué)生展示好后，教師總結(jié)，根據(jù)周樸園的六次發(fā)問(wèn)發(fā)現(xiàn)他的內(nèi)心變化，當(dāng)他得知侍萍就是眼前的魯媽時(shí)，資產(chǎn)階級(jí)的本性使他一下子從往日的懷念回到現(xiàn)實(shí)的厲害沖突中 第三組兩兩者兼有說(shuō)。這樣的設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在比較鑒賞的過(guò)程中鍛煉他們的思維能力。（四）教學(xué)重難點(diǎn)： 教學(xué)重在過(guò)程，學(xué)生在探索的活動(dòng)過(guò)程中，能夠主動(dòng)認(rèn)知、建構(gòu)創(chuàng)造力，使得學(xué)生的潛力得到充分發(fā)揮，因而把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為： 品味文中個(gè)性化的語(yǔ)言，揣摩豐富而又深刻的潛臺(tái)詞。二）學(xué)情分析 這節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是中職一年級(jí)的學(xué)生，大部分人比較懶散，沒(méi)有很明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒(méi)有較好的學(xué)習(xí)態(tài)度，口頭能力和寫作能力均比較差。黑水縣木蘇鄉(xiāng)中心校陳國(guó)蓉2015年4月8日第四篇：雷雨說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委：大家上午好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容《雷雨》第二課時(shí)，下面我將從教材分析、教法分析等六個(gè)方面來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課，首先教材分析，我將它分為四個(gè)層面（1）教材地位與內(nèi)容 曹禺的劇作《雷雨》是中職語(yǔ)文第二冊(cè)第六單元的第一篇課文。比如學(xué)雷公公的聲音呀，學(xué)青蛙的叫聲等，每一個(gè)孩子都很愉悅地參與其中。三、說(shuō)教法二年級(jí)學(xué)生年紀(jì)小，以形象思維為主，所以我在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)、有吸引力的情景。本課時(shí)是《雷雨》教學(xué)的第二課時(shí)，我的教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)生能有感情的品讀課文，體會(huì)雷雨前、中、后的不同景象。如果學(xué)生不能理解這些詞的話，我會(huì)繼續(xù)利用掛圖，課件、向?qū)W生展示解釋。合作探究法：“新課標(biāo)”明確指出：要變單一、被動(dòng)、接受的學(xué)習(xí)方式為合作、主動(dòng)、探究的學(xué)習(xí)方式。所以，我在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)、有吸引的情景。把課文讀正確、讀通順，背誦課文，積累語(yǔ)言?！敝小霸?越?”就用得極為準(zhǔn)確，教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊聽聲，學(xué)生自然體會(huì)到雷雨來(lái)臨前的可怕。通過(guò)想象，加深學(xué)生對(duì)雷雨前后景色的感悟。如，在初讀課文之后，我安排學(xué)生先欣賞雷雨的動(dòng)畫先整體感知課文，之前讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者是按什么順序來(lái)寫雷雨的？從而讓學(xué)生對(duì)雷雨的過(guò)程有了深刻的理解。所以在識(shí)字這一環(huán)節(jié)，我以較少的時(shí)間讓學(xué)生通過(guò)讀準(zhǔn)字音讀出生詞，說(shuō)出識(shí)記方法的形式展開教學(xué)。第四環(huán)節(jié)是對(duì)每部分內(nèi)容進(jìn)行精細(xì)的解讀，重點(diǎn)是對(duì)雷雨前的理解。難點(diǎn)：聯(lián)系生活感知，默讀邊讀邊想象雷雨前、中、后的景象。第一篇：1《雷雨》說(shuō)課稿1《雷雨》說(shuō)課稿今天我上的課文《雷雨》是二年級(jí)下冊(cè)的第１８課。重點(diǎn)：感受雷雨前的情景。第三個(gè)環(huán)節(jié)課文動(dòng)畫欣賞，讓學(xué)生充分感知課文，了解課文分成雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后三個(gè)部分來(lái)寫。由于本文涉及的生字不多，只有四個(gè)生字，我讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)去說(shuō)如何記住這些生字的，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生更樂(lè)意去讀，去記、去寫。本教材中安排了兩幅插圖，在此基礎(chǔ)上我又補(bǔ)充了幾張關(guān)于烏云、
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