【正文】 ．請(qǐng)五位同學(xué)把小女孩五次擦火柴的部分讀一讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：在火柴發(fā)出的亮光里，小女孩看到了什么？3．五位同學(xué)讀課文后討論：在火柴發(fā)出的亮光里，小女孩看到了什么？（小女孩第一次擦火柴看到一個(gè)大火爐，第二次擦火柴看到了烤鵝，第三次擦火柴看到了圣誕樹(shù)，第四次擦火柴看到了奶奶，第五次小女孩擦著了一大把火柴，奶奶把她抱起來(lái)，摟在懷里，帶她飛走了J4．小女孩為什么一次又一次地擦火柴？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題看看書，同座討論討論，然后我們?cè)僖黄鹧芯俊２寥嫉谌鸩駮r(shí)，小女孩看見(jiàn)了美麗的圣誕樹(shù)，火柴滅了，圣誕樹(shù)又不見(jiàn)了，小女孩為了留住美麗的圣誕樹(shù)，就又擦著了一根火柴。讓我們帶著這種沉重的心情，看看插圖，練習(xí)朗讀第二段。）2．課文里說(shuō)，小女孩“，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了”。）前面說(shuō)的“飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了”是什么意思？（意思就是小女孩死了，離開(kāi)這個(gè)世界了。但具體情節(jié)往往是根據(jù)想象虛構(gòu)的。2．學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字詞，理清課文順序，給課文分段。）三、理清課文的敘述順序1．開(kāi)火車?yán)首x課文（按座位順序每人朗讀一段）。2．指名分段朗讀。同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的時(shí)候，畫出了哪些重點(diǎn)語(yǔ)句？還有哪些不懂的語(yǔ)句？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。2．桑娜在把兩個(gè)孩子抱回家的時(shí)候是怎么想的？（她沒(méi)有怎么想）你從哪兒看出來(lái)的？（從“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可”這個(gè)句子中看出來(lái)的。）四、指導(dǎo)理解第三段1．指名朗讀第三段2．漁夫聽(tīng)說(shuō)西蒙死了是怎么想的？（他想，孩子和死人呆在一起不行，要趕快把他們抱來(lái)。）3；作者是怎樣一層一層地表達(dá)這個(gè)中心思想的？（作者先寫了桑娜家生活的艱難，漁夫出海打魚冒著風(fēng)險(xiǎn)，再講桑娜抱回西蒙的兩個(gè)孩子的舉動(dòng)和她的心理活動(dòng)，最后講漁夫決定撫養(yǎng)西蒙留下的兩個(gè)孩子。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文的內(nèi)容和這幅掛圖，想象一下，漁夫和桑娜收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子以后，又會(huì)發(fā)生一些什么事情呢？學(xué)生進(jìn)行交流，談自己對(duì)故事發(fā)展的想象，教師就想象是否合理作適當(dāng)指導(dǎo)。3．有感情地朗讀課文。（出示琥珀實(shí)物，讓學(xué)生傳看，）2．課文中講的一塊琥珀和剛才傳看的琥珀有什么不同？（課文中講的那塊琥珀，里面裹著一“個(gè)蒼蠅，?“個(gè)蜘蛛。2．預(yù)習(xí)下一課《琥珀》板書：桑 娜 探望西蒙（窮憂）抱回孩子心地善良 漁夫歸來(lái)９、琥珀一、教學(xué)要求1．理解課文內(nèi)容，激發(fā)探索大自然奧秘的興趣。2．聽(tīng)寫詞語(yǔ)：舒適：擱板 帳子 健康 抱怨 顧惜 勉強(qiáng)填飽 傾聽(tīng) 探望 憂慮 潮濕 沉默 嚴(yán)肅濺起浪花 海風(fēng)呼嘯 臉色蒼白 自作自受3．同座互相批改。2．學(xué)生按要求練習(xí)概括中心思想。）5．從“嗯，揍我一頓也好”這句話中，你們體會(huì)到了什么？（桑娜想“揍我一頓也好”，意思就是：只要丈夫同意收留兩個(gè)孩子，肩己寧愿挨揍。）3．桑娜家的生活很艱難，課文中為什么說(shuō)“這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適”呢？（從兩個(gè)方面來(lái)體會(huì)：首先，“溫暖而舒適”是對(duì)照屋外的寒風(fēng)呼嘯來(lái)說(shuō)的；第二，這個(gè)“溫暖而舒適”是靠漁夫冒著生命危險(xiǎn)和桑娜的勤勞能干來(lái)維持的。練習(xí)概括中心思想。從第十二自然段到結(jié)束是第三段，講漁夫回來(lái)，聽(tīng)說(shuō)西蒙死了，主動(dòng)提出把西蒙的孩子抱回來(lái)?yè)狃B(yǎng)。）3，用生字生詞卡片檢查生字讀音。2．教學(xué)掛圖。七、布置作業(yè)預(yù)習(xí)下一篇課文《窮人》。）那么作者是怎么寫出小女孩五次擦火柴，看到火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)、奶奶的呢？（作者是根據(jù)想象來(lái)寫的。指名朗讀第三段。第三課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：理解課文第三段，體會(huì)作者是怎樣展開(kāi)想象的。人在神志不清或精神不正常的情況下有可能出現(xiàn)幻覺(jué)。）（2）小女孩擦第一根火柴經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間的思想斗爭(zhēng)，第一根火柴滅了，她為什么緊接著又擦第二根、第三根、第四根呢？（因?yàn)椴寥嫉谝桓鸩駮r(shí)，小女孩看到了火爐，她正想暖和暖和，火柴滅了，火爐不見(jiàn)了，小女孩緊接著又擦了一根，是為了留住那個(gè)火爐。練習(xí)”的第二題，、2．學(xué)生按要求自學(xué)。先學(xué)生自練，再指名朗讀。第三段講小女孩在大年夜凍死了。三、理清課文敘述順序1．提出自學(xué)要求：用比較快的速度閱讀課文，想一想，哪幾個(gè)自然段是講小女孩擦火柴的。四、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。7賣火柴的小女孩一、教學(xué)要求1．理解課文思想內(nèi)容，激起對(duì)資本主義社會(huì)貧苦兒童悲慘生活的同情。會(huì)修改病句。第五課時(shí)一、交流作文請(qǐng)寫不同物品、寫出不同特點(diǎn)的學(xué)生朗讀自己的作文。頑強(qiáng)的拼搏精神和較高的技術(shù)水平，中國(guó)足球的希望寄托在他們身上，第之題：看到的內(nèi)容是在小巷子里看到孩子們踢足球，看到了孩子們的頑強(qiáng)精神和較高的技術(shù)水平；想到的是“我”過(guò)去對(duì)乒乓球運(yùn)動(dòng)的迷戀的幻想，對(duì)今天中國(guó)足球運(yùn)動(dòng)落后的遺憾和對(duì)未來(lái)中國(guó)足球運(yùn)動(dòng)充滿了希望。什么不同，（第二句是用上了“把”字的句子，第三句是用上了“被”字的句子。句”的第五題教學(xué)過(guò)程：1．讀例句，明確題目要求。4．表?yè)P(yáng)查得又快又準(zhǔn)確的學(xué)生。三、練習(xí)第三題1．學(xué)生獨(dú)立比較形近字并組詞。詞5．練習(xí)寫自己心愛(ài)的一樣?xùn)|西。作者由看到的這些事物，想到了那次激烈的戰(zhàn)斗；想到那累累的彈痕，把關(guān)山打扮得更加好看了。2．學(xué)生按要求自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。（縮寫第二段，必須寫清楚五點(diǎn)：一是時(shí)間是1947年初秋；二是那次戰(zhàn)斗的任務(wù)；三是戰(zhàn)斗前郝副營(yíng)長(zhǎng)怎么做、怎么想；四是戰(zhàn)斗中郝副營(yíng)長(zhǎng)的表現(xiàn)；五是郝副營(yíng)長(zhǎng)的犧牲。練習(xí)”第二題。這次圍殲戰(zhàn)獲得了完全的勝利，消滅了敵人的一個(gè)整編師。四、指導(dǎo)理解第二段的內(nèi)容。）2．把課文分成三段，怎么分？（第一、二自然段為一段，最后一個(gè)自然段為一段，中間部分為一段。教學(xué)過(guò)程：一、檢查預(yù)習(xí)1．這篇課文的作者是誰(shuí)？（王愿堅(jiān)）他是當(dāng)代著名作家。2．預(yù)習(xí)《燈光》。盲姑娘臉上的表情是皮鞋匠看到的實(shí)在事物，她仿佛也看到了??”是他看到妹妹臉上的表情產(chǎn)生的聯(lián)想。開(kāi)始，音樂(lè)可能是徐緩的，使人聯(lián)想到月光下一切都很幽靜，后來(lái)，音樂(lè)可能逐漸增強(qiáng)，使人聯(lián)想到月亮升高，穿過(guò)微云。幽靜，就在這樣的氣氛中，窮兄妹倆站在他的身旁J3．貝多芬按起琴鍵來(lái)彈的是什么？他彈的和他看到的有什么聯(lián)系？（貝多芬彈的是他對(duì)月光的感受。1．指名學(xué)生朗讀第八至第十自然段，糾正讀得不正確的地方。這說(shuō)明她具有音樂(lè)才能。盲姑娘也在彈他的曲子，而且園不能直接聽(tīng)到貝多芬自己的彈奏而感到深深的遺憾。課文從哪兒到哪兒是講貝多芬彈第一首曲于，從哪幾到哪兒是講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的？（第二自然段至第七自然段講貝多芬為盲姑娘彈第一首曲子；第八自然段到課文結(jié)束，講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》。）課文從哪兒到哪兒是講關(guān)于《月光曲》的傳說(shuō)的？（從第二自然段到課文結(jié)束。第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)課文第二至七自然段教學(xué)過(guò)程：一、檢查預(yù)習(xí)1。板書：當(dāng)前——過(guò)去——當(dāng)前寫景——敘事——寫景月光曲一、教學(xué)要求1．了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)他所具有的卓越才華和善良的心。4．從“裝點(diǎn)此關(guān)山，今朝更好看”中，我們可以體會(huì)到革命者對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)、對(duì)美的看法。（3）“裝點(diǎn)”是裝扮。只有通過(guò)正義的戰(zhàn)爭(zhēng)，人民才能奪取政權(quán)，從被剝削被壓迫的地位翻過(guò)身來(lái)，成為國(guó)家的主人，人民的江山是人民戰(zhàn)爭(zhēng)打出來(lái)的?！俺蹦顉hao，不念z o，“今朝”是今天的意思。這時(shí)，毛澤東同志命令一支小部隊(duì)邊打邊退，逐步將敵人主力誘入大柏地，11日清晨，早已隱蔽在大柏地的紅軍主力，突然向敵軍發(fā)動(dòng)攻擊，經(jīng)過(guò)激烈的戰(zhàn)斗，共殲滅敵軍近兩個(gè)團(tuán)，俘虜敵人八百多，還繳獲了大批武器彈藥。三、布置作業(yè)反復(fù)朗讀這首詞的前半閨，想想其中描寫的是什么樣的景色?！瓣囮嚿n”是說(shuō)青色一陣陣時(shí)隱時(shí)現(xiàn)?！皬?fù)”是什么意思？讓學(xué)生查字典后回答。（“持”是拿著、握著的意思。3．用生字生詞卡片檢查讀音。你們知道什么是詞嗎？（關(guān)于詞和詞牌的知識(shí)，只要求學(xué)生按照“預(yù)習(xí)”要求上的說(shuō)明回答，不必求之過(guò)深J 2．釋題。2．理解“當(dāng)年廖戰(zhàn)急，彈洞前村壁”與“裝點(diǎn)此關(guān)山，今朝更好看”之間的聯(lián)系。二、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本單元重點(diǎn)是學(xué)會(huì)分辨事物與聯(lián)想。第四課時(shí)一、出示圖畫，指導(dǎo)觀察思考：1．圖上畫的是什么地方，有哪些人，他們?cè)谟谑裁矗?．看了這幅圖你想到了什么？二、同桌互說(shuō)；指名說(shuō)三、指導(dǎo)確定中心由觀察圖畫產(chǎn)生的聯(lián)想，如，熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)科學(xué)，保護(hù)珍貴的野生動(dòng)物，指導(dǎo)學(xué)生確定中心。3．討論為什么這樣分段。明確話題是講郵票或畫片?？s句后再讀一讀，看是否能基本上保持原句的句意J 3．自己練習(xí)縮句，然后全班訂正。（2）各自練習(xí)，全班訂正。2．集體訂正。二、教學(xué)時(shí)間： 四課時(shí)。七、同桌互相背誦課文八、布置作業(yè)預(yù)習(xí)“基礎(chǔ)訓(xùn)練1”。）四，了解內(nèi)容1．這首詩(shī)寫了什么內(nèi)容？（學(xué)生討論后教師總結(jié)）（主要寫作者聽(tīng)到官軍收復(fù)河南河北的消息后，十分喜悅，收拾行裝立即還鄉(xiāng)。）“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)”。“初聞”，剛剛聽(tīng)到。這首詩(shī)寫的是公元763年，安史之亂的叛軍頭目史朝義兵敗自殺，河南河北相繼收復(fù)，詩(shī)人聽(tīng)到這廣消息后寫了這首詩(shī)。這句話的意思是：宋朝的軍隊(duì)向北方進(jìn)軍，’收復(fù)中原的時(shí)候，祭把祖宗不要忘了把收復(fù)中原的事，告訴你們的父親J 這句詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情l（渴望祖國(guó)統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)之情。自讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音。2．理解詩(shī)句三、教具準(zhǔn)備掛圖，生字生詞卡片。九、練習(xí)朗讀全文，讀出感情十、作業(yè)。2．每個(gè)生字寫三遍。這段告訴我們什么？個(gè)人練讀。教學(xué)過(guò)程：一、齊讀第一自然段。白皙：皮膚白凈。）觀察穿著紅上衣的少年，從“與他的年齡很不相稱的重荷”中看出什么？（”荷”負(fù)擔(dān)。重點(diǎn)抓住以下幾個(gè)人物的神態(tài)。（逆風(fēng)，不能張帆，必須由纖夫拉纖J“船上載著很重的貨物”與纖夫“邁著沉重的步子，大多身子向前傾”。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)根據(jù)這幅油畫寫成的課文。三、教縣準(zhǔn)備：1．根據(jù)課文插圖繪制的掛圖。六、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)銅奔馬的贊美，讀出對(duì)古代勞動(dòng)人民的崇敬，讀出民族自豪感七、作業(yè)1．讀寫字詞。）5．著重理解“卓越”（超出一般，非常優(yōu)秀）一詞。2．聯(lián)系上下文理解“勻稱”“卓越”“構(gòu)思奇妙”“匠心獨(dú)運(yùn)”“安然無(wú)恙”等詞語(yǔ)。4．學(xué)習(xí)第四自然段。安然無(wú)恙：恙，原指“病”。其他同學(xué)隨著朗讀觀察奔馬。這個(gè)詞是講銅馬肥壯、健美。2．學(xué)習(xí)第二自然段。三、出示根據(jù)課文插圖制作的掛圖，指導(dǎo)按課文敘述順序進(jìn)行觀察，口述圖意觀察、說(shuō)說(shuō)銅馬的外形，感受銅馬的造型美。教學(xué)過(guò)程：一、明確本組學(xué)習(xí)內(nèi)容、要求。學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思；運(yùn)用圖文對(duì)照的方法理解課文內(nèi)容。能夠辨析“寬廣、寬闊”“繁重、沉重”等近義詞的意義及用法。雖╱與之╱俱學(xué)，弗若之矣。（想拉弓引箭射天鵝。同樣，學(xué)生的積極性得到了充分的調(diào)動(dòng)，有的一邊看，一邊做筆記；有的一邊看，一邊自言自語(yǔ)。上課一開(kāi)始，我首先請(qǐng)同學(xué)自愿上臺(tái)朗讀課文，幾個(gè)學(xué)生竟然讀得很流利，只有幾處斷句欠準(zhǔn)確，我對(duì)學(xué)生大加贊賞。最后指出這兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是因?yàn)樵谥橇ι嫌卸啻蟛顒e。（兩到四位）。將重點(diǎn)的字、詞做標(biāo)注。（其中一個(gè)人聽(tīng)得很專心，只要是弈秋說(shuō)的，他都聽(tīng)。二、深入理解課文內(nèi)容 最新版（以學(xué)生自學(xué)為主，同桌合作學(xué)習(xí)，討論每句話的意思，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。安排文言文的目的，是讓學(xué)生感受一下文言文的語(yǔ)言，了解祖國(guó)悠久燦爛的文化，進(jìn)一步培育熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，并為初中學(xué)習(xí)文言文打點(diǎn)基礎(chǔ)。第一篇：(人教新課標(biāo))六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 學(xué)弈 2最新版學(xué)弈【教學(xué)要求】1．知識(shí)目標(biāo)：（1）掌握生字，正確讀寫：弈秋、教誨、俱學(xué)、弗若、曰、矣。【教學(xué)方法及理論依據(jù)】《學(xué)弈》通過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事，說(shuō)明了學(xué)習(xí)必須專心致志，決不可三心二意的道理。），先來(lái)深入理解課文內(nèi)容。）3）其一人專致志，惟弈秋之為聽(tīng)。）2．用自己的話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)?？磮D試用自己的話敘述故事。文章先說(shuō)弈秋是全國(guó)最善于下圍棋的人，然后講假如讓弈秋教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋，學(xué)習(xí)效果也截然不同?！睂W(xué)生興趣盎然，積極性很高，一個(gè)個(gè)搖頭晃腦，嘰哩呱啦，讀得十分起勁，都想成為“天才”。 最新版 的提示語(yǔ)是“能自己弄懂每個(gè)句子意思的同學(xué)是學(xué)習(xí)文言文的奇才”。）（4）思援弓繳而射之。使╱弈秋╱誨╱二人弈，其一人╱專心致志，惟╱弈秋之為聽(tīng)；一人╱雖╱聽(tīng)之，一心以為╱有鴻鵠╱將至，思╱援弓繳╱而射之。２、理解字詞。學(xué)習(xí)從幾個(gè)方面觀察事物的方法。第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：檢查 預(yù)習(xí)，圖文對(duì)照學(xué)習(xí)課文1—4自然段。）3．讀讀畫下來(lái)的最感興趣的句子。（3）齊讀，讀出贊美之情。膘肥身?。罕?，原指肥肉。（1）指名讀。匠心獨(dú)運(yùn)：形成與眾不同的想法或設(shè)計(jì)。②先問(wèn)后答，容易引起讀者的注意。七、作業(yè)朗讀課文。）2．聯(lián)系上文，從哪些地方可以看出古代勞動(dòng)人民具有豐富的想象力？（可側(cè)重從造型奇妙、優(yōu)美上理解）3．聯(lián)系上文，從哪些地方可以看出古代勞動(dòng)人民具有先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)？（可側(cè)重通過(guò)匠心獨(dú)運(yùn)的設(shè)計(jì)，使奔馬保持平衡上理解）4．這一段和第二、三、四段是什么關(guān)系？（歸納小結(jié)，與上文緊密聯(lián)系。五、聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)對(duì)“勻稱”“構(gòu)思奇妙”“卓越”“匠心獨(dú)運(yùn)”“安然元恙”的理解。2．圖文對(duì)照，理解內(nèi)容，體會(huì)思想感情。1870年夏天，列賓到伏爾加河旅行，在幾個(gè)月的時(shí)間里，他仔細(xì)觀察了纖夫的生活，畫了許多寫生，1873年完成了這幅作品《伏爾加河上的纖夫》。（2）啟發(fā)思考“逆風(fēng)行駛”與“帆沒(méi)有張起來(lái)”和纖夫的關(guān)系。按順序觀察、讀、思、議每個(gè)纖夫。）觀察高個(gè)子旁邊的纖未：讀課文，理解“蠻勁”，思考這個(gè)小伙子為什么“使著蠻勁向前拉”？（“蠻勁”就是狠勁，使著蠻勁是為了發(fā)泄不滿情緒，是對(duì)資本家的一種反抗，同“目光充滿了詛咒和抗議”是一致的。疲憊：非常疲乏。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)體會(huì)圖文表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)課文第三自然段，練習(xí)有感情地朗讀課文。指名讀。提醒學(xué)生注意一逆”里面部分的寫法，注意“賤”的右上不要丟一點(diǎn)。在課文里是說(shuō)紅衣少年拉了一下纖繩，想從重荷之下得到解脫，“擺脫”可用于“擺脫困境”“擺脫苦惱、擺脫落后狀