【正文】 、教具、學(xué)具準備：多媒體課件，天平，盤稱，2分硬幣，一塊肥皂，2袋500克的糖，1千克的39。師：昨天老師讓同學(xué)們?nèi)コ姓{(diào)查我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷奈锲返馁|(zhì)量，誰來說說你調(diào)查了些什么？學(xué)生匯報。為了讓同學(xué)了解每一個單位的實際有多重，并能夠在實際中應(yīng)用，在教學(xué)過程中，通過多讓同學(xué)看一看、掂一掂、猜一猜、稱一稱等實踐活動，以增加同學(xué)對“克”和“千克”的感性認識，協(xié)助同學(xué)形成質(zhì)量觀念；又通過計算、稱同一物體而得出的兩種不同的表示方法，使同學(xué)的猜測得到驗證，很具體地感知了克和千克之間的進率。生6：一袋大米是25千克。生2；我跟媽媽買菜時，見過桿秤、盤子秤。師：到底是幾克呢？請各小組稱一稱，看看誰估量的最準。生6馬上站起來補充說：必需是小石子，大石子1個就夠了。師：今天我們還帶來了彈簧秤，誰知道彈簧秤的用法？（同學(xué)介紹）師：來！放進方便袋里稱一稱，看看！有多重？生：1千克。生3：他們大小不一樣，都是一樣重。（五）教學(xué)：說一說你在這一節(jié)課中有什么收獲。3．師生共同小結(jié)：比較物體的輕重，可以用手掂一掂或用秤稱一稱。比一比，掂兩種實物重量的感覺?；顒佣悍Q出1千克雞蛋。[說明：練習(xí)讓學(xué)生經(jīng)歷了千克在日常生活中的應(yīng)用過程，鞏固概念的同時也了解到數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值。：建立1克和1千克的質(zhì)量，較準確地估計物體質(zhì)量，表示物體的輕重。師：昨天老師讓同學(xué)們?nèi)コ姓{(diào)查我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷腵物品的質(zhì)量，誰來說說你調(diào)查了些什么?學(xué)生匯報。你能在秤面上找出2千克、3千克、4千克、5千克嗎？……3．動手試一試(1)小組合作派一人稱出重1千克的鹽裝在袋子里，用手拎一拎，說說你的感受(2)把自己帶的秤好的1千克的東西比一比是不是與1千克鹽一樣重，體會出1千克到底有多重(3)。4.“你知道嗎？”讓學(xué)生進行閱讀，然后交流自己的體會，使學(xué)生感受計量單位千克在生活中的廣泛應(yīng)用。教具準備：情境圖、實物教學(xué)過程：一、引導(dǎo)復(fù)習(xí)這兩天我們一起學(xué)習(xí)了哪幾個質(zhì)量單位？一看到噸，？千克呢？克呢？今天我們一起來復(fù)習(xí)一下噸、千克和克。動手實踐：師的桌面上陳列了一些物品，請每組任選1件猜它的重量，你們認為組內(nèi)誰猜得最準就在表中填誰猜的重量。一個西瓜大約重5千克，10個、20個、30個呢？多少個就是1噸了？你還能提出什么問題？自由提問，集體交流解決小組合作交流、提出問題，并合作解疑。能綜合運用所學(xué)的知識解決一些實際問題。交流反饋，讓學(xué)生說說是怎樣看出秤面上所表示的物品重量的。教學(xué)重點：體會1千克是多重教學(xué)難點：體會1千克是多重教學(xué)準備： 教師：多媒體、臺秤一個、兩袋質(zhì)量不一樣的食品、若干重1千克的物品、若干其他重量的物品學(xué)生：稱好自己的體重、帶1千克重的物品教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課情境：同學(xué)們，你們都喜歡去商店買東西吧！你買過些什么？這是老師昨天在超市買的兩袋東西（出示：兩袋不同重的食品）1．猜一猜：哪一袋重一些？2．掂一掂：哪一袋重一些？要知道食品準確的重量該怎么辦呢？（用秤稱一稱）這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)用秤稱物品二、學(xué)習(xí)新課1．演示：介紹認識生活中常見的秤2．認識臺稱，學(xué)習(xí)使用臺秤稱物品的方法(1)引導(dǎo)學(xué)生看圖：在秤面上你看到了什么？（指針、刻度）秤面上的刻度告訴我們物品重多少，像物體的長度單位是米一樣，物品重多少也有他的單位，國際上通用“千克”來作它的單位（板書：千克），千克在我們生活中又叫什么？(公斤)(2)千克常用字母g表示?，F(xiàn)在我國已經(jīng)加入世界貿(mào)易組織，要和國際接軌，而“克”“千克”是全世界各國統(tǒng)一使用的質(zhì)量單位。：認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。3．看秤面上的刻度說蔬菜、水果的重量。小組活動：分工合作，輪流實踐，交流體驗。掂一掂1千克紅棗的重量，體驗1千克。兩人爭論不休，都說自己的東西重。）（四）在實踐活動中鞏固應(yīng)用1．多媒體課件出示課本88頁第一題。師：掂過了1千克的物品，你有什么感受？生1：1千克有點重。（板書）師：請同學(xué)們再來掂一掂1000克重的鹽。生4：1個小發(fā)卡。師：對！這只蝸牛重1克，1克究竟有多重呢？請你們用手掂一掂，然后猜一猜1枚2分硬幣有多重？（同學(xué)興趣很高，紛紛掂量、猜想）生1：1克。師，我們一起來認識一下幾種常用的秤（多媒體課件展示）。生4：我的體重是31千克。教學(xué)準備：天平、彈簧秤、小蝸牛、鹽、多媒體課件等。這節(jié)課我們就來研究國際標準的質(zhì)量單位“克與千克”。五、解決方法：為學(xué)生創(chuàng)造充分的感受、體驗的機會。找出錯誤并糾正。（1）算一算，稱一稱，想一想。（1）稱一稱，掂一掂。每組領(lǐng)取一袋物品稱一稱，用手掂一掂，談感受。（1）說一說。生活經(jīng)驗，讓學(xué)生選擇合適的單位表示物體的輕重。認識克和千克克用“g”表示千克用“kg”表示1千克=1000克1kg=1000g測量較輕物體的質(zhì)量，通常用“克”做單位。練一練第2題。）三、鞏固拓展，提升發(fā)展。）二、自主探索，反饋交流，掌握新知。情感、態(tài)度、價值觀目標：感受質(zhì)量單位與生活的密切聯(lián)系，能用所學(xué)知識解決實際問題，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，培養(yǎng)學(xué)生估計的意識。完成教材第89頁第5題。提問：你們發(fā)現(xiàn)了什么？這個2分皮重多少克？板書：克（）1克有多重？我們來掂一掂好嗎？【設(shè)計意圖】：從學(xué)生的實踐調(diào)查入手，結(jié)合學(xué)生的生活實際，通過掂一掂，稱一稱，找一找等學(xué)生興趣的活動，讓學(xué)生充分認識了克。二、觀察、操作領(lǐng)悟新知出示主題掛圖，物體的輕重的計量。教學(xué)重點：掌握質(zhì)量單位：克、千克。（3）學(xué)生活動并匯報。（3）提問：其實一千克的物品在我們生活中到處都有，你們能舉舉例子嗎？（4）根據(jù)學(xué)生的回答多媒體顯示。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入講述：今天數(shù)學(xué)課老師帶來了2個好朋友，你們歡迎它們嗎？誰能上來表示一下友好關(guān)系？出示小動物。使學(xué)生在理解和掌握知識的同時，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。用天平秤物品時，需要用砝碼。第二題說出電梯或卡車的載重量，一方面讓學(xué)生感受生活中既有幾千克重量的物品，也有數(shù)千千克重量的物品，同時為今后學(xué)習(xí)“噸”打下基礎(chǔ)。［簡析：以動手活動為主線，層層遞進。說話：這幾袋物品都是1千克，看來只憑物品堆大堆小，不能判斷出它們的重量，應(yīng)該用秤稱一稱。提問：怎樣才能更準確的對這些商品的重量進行比較呢？你們能想出用什么方法嗎？引導(dǎo)出用秤稱一稱的方法）提問：你們知道生活中都有哪些秤嗎？讓學(xué)生把提前準備好的各種秤的資料讀一讀，介紹一下它們的在不同方面的用途？教師總結(jié)：展示課件中的秤。程序：同學(xué)們你們都到過商場買東西吧？那你們都喜歡到商場買些什么呢？老師這有幾件物品，你能看出哪件商品重一些，那些輕一些嗎？聯(lián)系實際，掂一掂。教學(xué)重點、難點：使學(xué)生建立1千克和1克的概念，估計出一些物品大約有多重。想一想，我們的身邊還有哪些物品也大約重1克？（課件）四、認識1千克師：你們真棒！那么誰來估量一下這包鹽的重量？師：誰估計得最準？一起看標注?。?00克）師：（課件）一袋糖500克，兩袋呢？（1000克）師：就是這兩袋糖，計算得到的是1000克，用秤稱是1千克（課件），你們發(fā)現(xiàn)了1000克和1千克之間有什么關(guān)系？（板書1000克=1千克）師：把1千克的糖放在手上掂一掂，感覺怎么樣？師：兩袋糖重1千克，剛才的一大包薩其瑪也是重1千克，分別拿在兩只手上掂一掂，有什么感覺？（一樣重）師：對，、顏色、大小如何，1千克重的感覺是一樣的。誰想來掂一掂？二、認識秤師：怎么辦呢？拿在手上掂一掂還是難以確定。在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識。完成復(fù)習(xí)第11題。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)準備長度單位、重量單位和時間單位分別有哪些？（板書）揭示課題。認識千克和克的關(guān)系：那千克和克有什么關(guān)系呢？我們回頭看兩包鹽重多少？（1千克）那我們再來看看一包鹽的凈重量500g，那也就是說：500+500=1000（g） 1000g=1kg剛才我們稱了大約5個蘋果1000克，那一個蘋果有多重？你是怎么想的？明確：1kg =1000g，10005=200（g）。六、認識克那老師現(xiàn)在稱一下一枚一角的硬幣（放在臺秤上）。（放在臺秤上）你會看嗎？指針指著數(shù)字1表示什么？單位呢？（表盤上標著：kg）明確：兩包鹽約重1千克，千克國際上用kg表示。體驗數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在身邊，培養(yǎng)應(yīng)用意識和提高解決問題的能力。（）④5000克=5千克。①請同學(xué)們掂一掂、猜一猜它們兩個的質(zhì)量是多少？ ②用盤秤稱一稱：都是1千克，它們的質(zhì)量是一樣的。誰知道自己的體重？得出我們現(xiàn)在的體重在30千克左右。（學(xué)生邊掂邊說差不多重，也是1千克。（1）請同學(xué)們拿出一袋鹽，掂一掂、估一估一袋鹽有多重？到底是多少克呢？你怎么知道是500克呢？（有標注）我們一起來看看質(zhì)量標注：500克。認識克。今天我們就一起來研究“克和千克”。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。（4）小組討論計算一千克等于多少克，并匯報結(jié)果。探究1千克有多重師：剛才我們感知了1克的物體的質(zhì)量，那么1千克有多重呢？按照剛才的方法探究一下。例如：常見的稱物體質(zhì)量的工具各種稱，指導(dǎo)認讀稱，克和千克是表示物體質(zhì)量的單位，克和千克質(zhì)量單位的區(qū)別，克和千克的互相轉(zhuǎn)化，常見的1克和1千克的物體，生活中什么地方見到過克和千克等等。并通過演示操作使學(xué)生比較具體地感知克和千克之間的關(guān)系。在學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識體驗基礎(chǔ)上，從具體生活情境出發(fā)使學(xué)生感受并認識質(zhì)量單位克和千克；通過各種實踐活動初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克＝1000克。先出示一個桔子，讓學(xué)生估一估大約是多少克？一個哈密瓜呢？然后再讓學(xué)生完成。比一比哪些物品比1克重？哪些物品比1克輕？3.“說一說”生活中還有哪些物品大約重1克，哪些物比1克輕？生活中在哪些地方要用到“克”這個單位？舉例說明。(1)介紹小型電子秤的使用方法。教學(xué)目標：，讓學(xué)生感受并認識質(zhì)量單位克，初步建立克很輕的質(zhì)量觀念。學(xué)生觀察秤面說出各種蔬菜的重量。(3)提問：老師這兒有許多東西，你能從中找出1千克重的嗎？ 4．估一估(1)請你猜一猜老師體重大約有多少千克？看一看、抱一抱(2)同學(xué)間相互估計對方的體重有多少千克，再把自己的真實體重告訴猜的同學(xué)，看誰估得準。課前準備：教師：臺秤一個、兩袋質(zhì)量不一樣的食品、若干重1千克的物品、若干其他重量的物品。教學(xué)目標：，使學(xué)生感受并認識質(zhì)量單位千克，初步建立千克的概念。2．認識臺稱，學(xué)習(xí)使用臺秤稱物品的方法(1)引導(dǎo)學(xué)生看圖：在秤面上你看到了什么？（指針、刻度）秤面上的刻度告訴我們物品重多少，像物體的長度單位是米一樣，物品重多少也有他的單位，國際上通用“千克”來作它的單位（板書：千克），千克在我們生活中又叫什么？(公斤)(2)千克常用字母kg表示。出示商品實物照片，觀察后交流從圖中獲得的數(shù)學(xué)信息。4.“你知道嗎？” 讓學(xué)生進行閱讀，然后交流自己的體會，使學(xué)生感受計量單位千克在生活中的廣泛應(yīng)用。教學(xué)重點：會進行克與千克之間的單位換算。(2)用電子秤稱不同面值的硬幣。（數(shù)學(xué)書約300克）(三)千克與克之間的關(guān)系？（500克）兩袋鹽呢？（1000克）（師演示）把這兩袋鹽放到以千克為單位的臺秤上稱一稱，問：這個臺秤上的刻度是以什么為單位的？看一看這兩袋鹽有多重？ 你有什么發(fā)現(xiàn)？ 板書：1千克=1000克小結(jié)：克與千克之間的進率是1000?；顒樱骸胺Q一杯水的重量”（1）觀察“想想做做”第6題圖，說一說“杯里的水有多少克？（2）說一說：如果要稱出一杯水有多重，該如何稱的？（3）全班交流：四、全課總結(jié)用“千克”和“克”說一句話或講一個小故事?？撕颓Э耸莾蓚€基本的質(zhì)量單位，而質(zhì)量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺來感知。3．在小組活動中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。）（1）、小組合作用天平秤出一克黃豆和一克瓜子還有一個2分硬幣的質(zhì)量。（3）、小組成員匯報，教師補充不足，適當(dāng)點撥?！白鲆蛔觥钡诙}（以小組為單位，稱自己想稱的物品，并記錄結(jié)果），教師巡視指導(dǎo)。教學(xué)過程：一、情景導(dǎo)入。物體到底有多重是怎樣得來的呢？（用秤稱出來的。）（3）在我們