【正文】 課文)為什么特別渴望在公開(kāi)課上讀一讀課文?提示：為什么凡卡的故事能深深打動(dòng)李京京，甚至使他在朗讀時(shí)涌出了淚水。)綜合上述分析，請(qǐng)大家討論下“心聲”的含義有哪幾層?(提示：本課以“心聲”做標(biāo)題，作者描述了什么人的心聲?怎樣的心聲呢?)字幕：“心聲”的含義：深埋在京京心底的親情、友情。三、分析和評(píng)價(jià)小說(shuō)人物形象，把握人物性格特點(diǎn)，品析人物描寫(xiě)特別是心理活動(dòng)描寫(xiě)方法的作用。）快速瀏覽課文，提取故事主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述。啟示二：要從小說(shuō)中出來(lái)，從生活中發(fā)現(xiàn)小說(shuō)，從小說(shuō)中理解生活。【過(guò)程與方法】理清課文的思路并能復(fù)述故事情節(jié)。教法與學(xué)法導(dǎo)航：教法：引導(dǎo)法。)、窸窣(xīsū)、紙捻子(niǎn)、發(fā)窘(jiǒng) 抽噎(yē)妒忌(d249。沙?。?嗓子)發(fā)音困難，聲音低沉而不圓潤(rùn)。他的這一愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的無(wú)端嘲笑最后，在公開(kāi)課上，當(dāng)程老師的按部就班被學(xué)生的怯場(chǎng)打亂時(shí)，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達(dá)了主人公萬(wàn)卡和自己的心聲。《萬(wàn)卡》在文中起情節(jié)發(fā)展的線索作用。語(yǔ)言表達(dá)傷感。提倡編者意圖、寫(xiě)作意圖和學(xué)習(xí)意圖的和諧會(huì)通，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。教學(xué)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)一、導(dǎo)入(聽(tīng)取學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的感受。故事的發(fā)展：李京京用真情和獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀課文。教師引導(dǎo)學(xué)生所應(yīng)把握的基本點(diǎn)：李京是一個(gè)樸實(shí)真誠(chéng)、善良而寬容、自信而勇敢、對(duì)生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年?？偠灾罹┚┑男穆暠磉_(dá)了對(duì)美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長(zhǎng)中的少年身心健康發(fā)展的需要。第二課時(shí)這個(gè)單元的課文都是反映少年生活的小說(shuō)。(以下兩題中任選一題，充分發(fā)揮學(xué)生思考和表達(dá)的自由。我們沒(méi)有理由去歧視任何一個(gè)積極向上的學(xué)生，沒(méi)有理由不捧著一顆赤誠(chéng)的心來(lái)，讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風(fēng)景。課堂上，同學(xué)們你查我找，相互討論，即使學(xué)科底子薄弱的學(xué)生湊到一起說(shuō)說(shuō)。事實(shí)上，我通過(guò)“快速閱讀”及“提示性的問(wèn)題”為學(xué)生的有效合作進(jìn)行了導(dǎo)引。不要眼睛就盯在學(xué)科的知識(shí)層面，更不要專門盯著幾個(gè)所謂的好學(xué)生，那樣就窄化了合作學(xué)習(xí)的概念。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能(1)進(jìn)一步鞏固小說(shuō)的知識(shí)，提高學(xué)生的閱讀能力(2)抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句，理解“心聲”的含義(3)分析人物心理描寫(xiě)，認(rèn)識(shí)人物形象過(guò)程與方法(1)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)課文，把握課文內(nèi)容(2)通過(guò)復(fù)述，理清故事情節(jié)，并用簡(jiǎn)潔的文字概括情節(jié)，體會(huì)心理描寫(xiě)的特點(diǎn)和作用(3)討論文章所暴露的社會(huì)問(wèn)題情感、態(tài)度和價(jià)值觀(1)在討論分析中培養(yǎng)學(xué)生欣賞評(píng)論文學(xué)作品的能力，展示學(xué)生的個(gè)性(2)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確對(duì)待生活中的人和事(3)引導(dǎo)學(xué)生從文章中攝取有益的東西，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)教學(xué)重點(diǎn)：熟知課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生弄清“心聲”的含義教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)心理描寫(xiě)在課文中的作用教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)教學(xué)進(jìn)程：一、寫(xiě)字抽噎蜷窘二、正音識(shí)字，導(dǎo)入新課字要會(huì)寫(xiě)，更要會(huì)讀?！薄八嫦肽睢Ｐ≌f(shuō)的主人公李京京呢?他離開(kāi)鄉(xiāng)村，來(lái)城里讀書(shū)，爸爸媽媽常吵架。對(duì)李京京而言，大家認(rèn)為程老師的做法好不好，對(duì)不對(duì)?這也是作者寫(xiě)這篇小說(shuō)的另一個(gè)用意，希望老師們要關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生。三、拓展遷移，學(xué)生作業(yè)大家現(xiàn)在明白了作者為什么要把小說(shuō)的題目取為“心聲”吧?我從這四個(gè)方面去理解，就有四層含義。說(shuō)白了，就是李京京不是程老師心中的好學(xué)生。李京京內(nèi)心的情感是怎樣的呢?他要讀的課文寫(xiě)了一個(gè)什么故事?凡卡的故事。李京京是那么迫切地想讀課文，課文中哪些語(yǔ)句表現(xiàn)出李京京那種迫切的心情?大家看看書(shū)，畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。教學(xué)內(nèi)容的處理、安排就以對(duì)“心聲”的逐層理解而展開(kāi)，教師一步步引導(dǎo)學(xué)生理解了“心聲”的含義，其他一切問(wèn)題都會(huì)迎刃而解。所以，教師要更好地當(dāng)好咨詢師，要放下教師的架子來(lái)積極地參與并針對(duì)性地告知并和學(xué)生一起享受其過(guò)程，讓學(xué)生知道老師是和學(xué)生一伙的。提升，其實(shí)，這是一種錯(cuò)誤的、片面的理解課堂合作學(xué)習(xí)態(tài)度。我首先讓學(xué)生快速閱讀，然后按照我下發(fā)的學(xué)案，先自主學(xué)習(xí)，而后小組合作研學(xué)，交流討論，討論后由小組選代表展示他們的答案。?你對(duì)這些問(wèn)題有什么看法?程老師為什么最后讓李京京讀完了全文?假如你是李京京或程老師，你會(huì)怎么做?教師引導(dǎo)時(shí)要把握的方向：教育應(yīng)該體現(xiàn)以人為本，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，尤其要尊重和發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的積極因素，尊重和愛(ài)護(hù)學(xué)生的個(gè)性，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和愿望。結(jié)構(gòu)上的雙線交織，富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言等。五、布置作業(yè)，把課文縮寫(xiě)成300字以內(nèi)的故事?？释楦械膬A訴與宣泄。出示話題并進(jìn)行討論：小說(shuō)著重刻畫(huà)了。，進(jìn)一步梳理故事情節(jié)把握文章內(nèi)容。課前準(zhǔn)備：，閱讀課文。教學(xué)理念：提倡主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。由這篇小說(shuō)你還想到那些問(wèn)題？學(xué)生自由發(fā)言（1）什么才是真正的好的公開(kāi)課？（2）公開(kāi)課是不是表演課？誠(chéng)信怎樣體現(xiàn)？（3）不和睦家庭孩子的教育問(wèn)題如何解決？學(xué)生的心理問(wèn)題如何去輔導(dǎo)？五、總結(jié)反思小說(shuō)講述了一個(gè)與《萬(wàn)卡》有著相似命運(yùn)的小男孩，要求在公開(kāi)課上朗讀課文《萬(wàn)卡》遭到老師拒絕，通過(guò)這個(gè)故事揭示了義務(wù)教育中普遍存在的一些令人深思的問(wèn)題。（二）渴望父母和諧、家庭溫暖和諧，能生活在一個(gè)幸福安寧的環(huán)境里。示例：在一次語(yǔ)文公開(kāi)課的準(zhǔn)備過(guò)程中程老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生表情朗讀小說(shuō)《萬(wàn)卡》的教學(xué)環(huán)節(jié)。窸窸窣窣：象聲詞，形容細(xì)小的摩擦聲音。今天讓我們一起走進(jìn)《心聲》這篇課文去聽(tīng)聽(tīng)主人翁李京的心聲是什么？二、檢查預(yù)習(xí)，快問(wèn)快答。教學(xué)理念：提倡主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神；提倡教師、學(xué)生和文本的平等對(duì)話。體會(huì)和學(xué)習(xí)小說(shuō)的藝術(shù)特色。”在師生互動(dòng)的基礎(chǔ)上可以歸納出對(duì)“心聲”的理解。學(xué)生快速朗讀課文，梳理故事情節(jié)。以李京京的身份結(jié)他鄉(xiāng)下的爺爺寫(xiě)一封長(zhǎng)長(zhǎng)的、像凡卡寫(xiě)的那樣的信。這種對(duì)工作負(fù)責(zé)的精神應(yīng)當(dāng)肯定。有間接的心理描寫(xiě)，如4～6句中希望自己得到朗讀機(jī)會(huì)。(學(xué)生討論后發(fā)表意見(jiàn))點(diǎn)擊出示幾組句子：字幕：京京垂下頭。板書(shū)：情節(jié)結(jié)構(gòu)：公開(kāi)課前→回家路上→次日放學(xué)→公開(kāi)課上(想讀課文)(偷讀課文)(聽(tīng)讀課文)(終讀課文)三、師生互動(dòng)，小組討論，深入探究讓學(xué)生明白本文通過(guò)人物形象的刻畫(huà)所體現(xiàn)的主題：同學(xué)們讀了課文以后，想想文中出現(xiàn)了哪些人物?(李京京、程老師、趙小楨、林蓉等)主要描寫(xiě)了哪幾人?(李京京、程老師)你最喜歡哪個(gè)人物?結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容，簡(jiǎn)述你的看法、理由?！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)安排】?jī)蓚€(gè)課時(shí)。課后拓展──實(shí)踐活動(dòng)──在延伸中體悟小說(shuō)的主題。課上細(xì)讀課文，理解人物形象刻畫(huà)。課中精讀課文，理解人物形象的刻畫(huà)。因?yàn)槔罹┚┰诜部ǖ纳砩险业搅俗约旱挠白?，他的心與凡卡的心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，所以在讀的時(shí)候能全身心地投入進(jìn)去，以至“兩顆晶亮的淚珠從京京的眼睛里涌出來(lái)，‘叭嗒’一聲落在手里的講義上，聲音那么響，把他自己都嚇了一跳”。鋪墊問(wèn)題二：李京京為什么這么想讀這篇課文？學(xué)生會(huì)從文中找些語(yǔ)句。故事的發(fā)展：李京京課下用真情朗讀課文。）今天，我們來(lái)聆聽(tīng)一下別人的心聲。我們將保護(hù)我們的生命之源，我們將讓河水永遠(yuǎn)潔凈。（1）如果世界上每個(gè)人都保持內(nèi)心平和，世界會(huì)變得更加和平嗎；世界會(huì)如何變得和平；（2）和平給人什么樣的感覺(jué)；（3）如果沒(méi)有和平，我們的生活將會(huì)怎樣。同時(shí)，全世界的政府和非政府機(jī)構(gòu)、民間社會(huì)和宗教團(tuán)體也紛紛舉行各種活動(dòng)紀(jì)念世界和平日。2．討論：給學(xué)生一些時(shí)間討論他們的幻想，交流他們的感受，并表達(dá)出來(lái)。三、我心中的和平世界學(xué)生嘗試構(gòu)想心目中和平世界的樣子，用自己喜歡的方式描繪出來(lái)?；顒?dòng)課時(shí)3課時(shí)。發(fā)展階段：引導(dǎo)學(xué)生相互交流，對(duì)收集的資料進(jìn)行分析、整理，討論確立壁報(bào)的主題。六、教學(xué)難點(diǎn)：與同學(xué)合作，篩選出與主題有關(guān)的資料，繪制出一張粗略的壁報(bào)草圖。總之，學(xué)生才是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的語(yǔ)文能力只有在自身的多方面真實(shí)的體驗(yàn)中才能不斷積蓄，最終在積蓄的各種體驗(yàn)中真正拓展、升華、飛躍。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己去尋求答案，但老師還是應(yīng)該把握一個(gè)中心，不能讓學(xué)生的答案過(guò)于離譜。要做到這一點(diǎn)，語(yǔ)文教學(xué)就必須從情感體驗(yàn)上做文章。程老師：對(duì)工作認(rèn)真、好強(qiáng)、自信、但有些虛偽，在教學(xué)上缺乏對(duì)學(xué)生的尊重和認(rèn)可，但能及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤。（設(shè)計(jì)意圖：采取分組討論，全班交流的方式，通讀課文、朗讀心理描寫(xiě)片段，認(rèn)真感悟李京京渴望朗讀課文、渴望情感傾訴和宣泄的心理。）三、質(zhì)疑心聲學(xué)生提出自己心中的疑惑，老師可補(bǔ)充話題讓學(xué)生討論。（引導(dǎo)學(xué)生理清作者的思路，從整體上把握小說(shuō)的內(nèi)容。理解心聲的深層含義。綜觀全文這篇小說(shuō)的主題非常具有針對(duì)性，它提醒我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)提倡面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育，要盡可能地充分注意更多的學(xué)生，重視學(xué)生的個(gè)性，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，真正把教改落到實(shí)處。這個(gè)題目既代表了主人公的心愿，也代表了作者的心愿。在這里特別要感謝一直耐心幫助我們的馮老師，以及那些幫助過(guò)我的同行們，謝謝你們！第五篇：《心聲》教案《心聲》教案《心聲》教案1【教材賞析】《心聲》是當(dāng)代女作家黃蓓佳的作品。做第二次作業(yè)的時(shí)候就比第一次作業(yè)順手多了。我就心想，既然很有用，那不管多難都要去學(xué)習(xí)的咯?！毙亲永蠋熉?tīng)后很高興，說(shuō)：“田菲同學(xué)的回答正確，當(dāng)然，其他同學(xué)的回答也正確，我只是想啟發(fā)同學(xué)們?cè)诨卮鹈恳粋€(gè)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該大膽發(fā)揮你們的想像力，多想出幾個(gè)答案?！边@時(shí)，坐在前排的星子舉起了手，可是老師沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，星子就仍舉著手，還喊了一句：“老師！”老師聽(tīng)見(jiàn)后，說(shuō)：“星子同學(xué)，有什么問(wèn)題請(qǐng)講。3．引導(dǎo)學(xué)生找出自己感悟最深的句段深入閱讀體驗(yàn)，進(jìn)行有感情的朗讀。出示話題并進(jìn)行討論：小說(shuō)著重刻畫(huà)了。他的這—愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的無(wú)端嘲笑最后，在公開(kāi)課上，當(dāng) 程 老師的按部就班被學(xué)生的怯場(chǎng)打亂時(shí)，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達(dá)了主人公)卡和自己的心聲。小說(shuō)在塑造人物時(shí)主要運(yùn)用心理描寫(xiě)，這是本課的難點(diǎn)；初次接觸小說(shuō)，側(cè)重引導(dǎo)他們體會(huì)心理描寫(xiě)的特點(diǎn)和作用。分別以下面人物的視角說(shuō)話①以“李京京”的口吻說(shuō)這個(gè)故事；②以“程老師”的口吻說(shuō)這個(gè)故事：③以“李京京同學(xué)”的口吻說(shuō)這個(gè)故事。啟示我們的教育工作者應(yīng)當(dāng)尊重、關(guān)愛(ài)每一個(gè)個(gè)體，使每個(gè)學(xué)生都能得到健康發(fā)展，同時(shí)也從一個(gè)側(cè)面批評(píng)了我們教育上嚴(yán)重存在的追求形式甚至是弄虛作假的不良風(fēng)氣。如何看待服務(wù)，如何讓自己的價(jià)值在每天反復(fù)和瑣碎當(dāng)中得到升華？面對(duì)工作中的困難，我曾經(jīng)疑惑過(guò)，也曾經(jīng)氣餒過(guò)，曾經(jīng)付出過(guò)，我也曾經(jīng)跌倒過(guò)，但是我依舊無(wú)怨無(wú)悔，信合為我們每個(gè)人提供了夢(mèng)想的舞臺(tái)，“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”?？墒俏覀兡苡眠@幾個(gè)字把從嚴(yán)治警這四個(gè)字換下來(lái)嗎？ 什么時(shí)候，警民關(guān)系如此針尖麥茫？我們的民警傷殘了犧牲了，你會(huì)看到警察又立功受獎(jiǎng)了。群眾，你說(shuō)我們?cè)趺崔k？你別覺(jué)得我們流血流汗都不會(huì)流淚，我們流的淚只有自己能看到。老太太下周五又來(lái)，又不遷，又投訴，又寫(xiě)情況。實(shí)際呢，你摸的出來(lái)嗎？如果摸的出來(lái)，泰安的民警會(huì)在上門核查時(shí)犧牲嗎？一個(gè)男子報(bào)了四次假警，只為免費(fèi)蹭警車回家。是，這是我們的職責(zé)，你是公民，你還有協(xié)助的義務(wù)呢。但你們把我們當(dāng)人了嗎？查酒駕的新聞不斷，記者跟著出警的情況下司機(jī)還敢朝民警大打出手，如果沒(méi)有記者跟著呢？第二天新聞上可能就是民警暴力執(zhí)法打傷群眾?？吹接腥嗽u(píng)論，這個(gè)女警也太沒(méi)有常識(shí)了，為什么不請(qǐng)假，為什么還去上班？是孩子重要還是工作重要？ 對(duì)不起，作為一個(gè)警察，我沒(méi)法回答你，因?yàn)椋⒆邮亲约旱模p警，懷孕，生病，都是自己的，而工作，是為人民群眾的。第一篇：警察心聲警察心聲最近兩條關(guān)于警察的新聞。在回家以后大出血，母子雙亡。小學(xué)初中高中，一路優(yōu)秀，拿著一本二本的分?jǐn)?shù)線考進(jìn)警校，我們沒(méi)付出嗎？大學(xué)期間沒(méi)有懶覺(jué)沒(méi)有自由，除了各種專業(yè)理論，我們?cè)谒嗟厣厦罎L打，傷痕累累，我們沒(méi)付出嗎？大學(xué)畢業(yè)，現(xiàn)實(shí)把我們推向社會(huì)，我們和你們一樣參加公務(wù)員考試，我們沒(méi)付出嗎？是，我們是專業(yè)對(duì)口，可是，如果你的兒子，你的女兒，或者你自己，從警校畢業(yè)以后考不上警察這個(gè)職業(yè)，你只會(huì)說(shuō)，不公平，學(xué)的是警察，不讓做警察，那還能干什么？ 客觀一點(diǎn)，公正一點(diǎn)，這個(gè)飯碗我們端不得嗎？我怎么不見(jiàn)你們?nèi)ザ悇?wù)學(xué)校門口抗議？我怎么不了你們?nèi)ボ娦ｉT口抗議？我怎么沒(méi)見(jiàn)你跟市長(zhǎng)說(shuō)他是你的公仆，你養(yǎng)著他？ 我們打不還手，罵不還口。我不回答你，我只想問(wèn)問(wèn)如果那個(gè)劫匪的刀是架在你的脖子上血流如注，你會(huì)跟警察說(shuō)先開(kāi)一槍嚇嚇劫匪別傷著他嗎？你沒(méi)有那么不幸淪為人質(zhì)，好，如果你是打砸警車的英雄，現(xiàn)在請(qǐng)你協(xié)助警方，我不需要你制服劫匪，我只讓你過(guò)去跟他說(shuō)句話？你敢去嗎？如果我們沒(méi)有擊斃劫匪，他爬起來(lái)殺了人質(zhì)，你會(huì)責(zé)怪我們處境不力，要求賠償，如果他爬起來(lái)殺了警察，你會(huì)說(shuō)警察怎么一點(diǎn)防范意識(shí)，怎么打不過(guò)劫匪？你想讓我怎么回答你？ 你會(huì)說(shuō)，你是警察，這是你們的職責(zé)。早些年這種電視看多了，以為警察摸出槍來(lái)就可以說(shuō)站住別動(dòng)。上級(jí)找下來(lái)派出所寫(xiě)說(shuō)明，確實(shí)沒(méi)法遷。那怎么別人不出事故呢？節(jié)假日我們不上班，你說(shuō)我們應(yīng)該24小時(shí)服務(wù)，大過(guò)年的，我們好心告訴你春節(jié)期間也可以來(lái)處理事故你說(shuō)我們找你晦氣。你說(shuō)葉菡丹是想晚點(diǎn)休產(chǎn)假，你去問(wèn)問(wèn)你們的妻子母親女兒，他們?yōu)槿四笗r(shí)不是這個(gè)想法嗎？網(wǎng)上看到一個(gè)帖子，說(shuō)，不要再用生命去堅(jiān)守崗位。在商行改制的重要時(shí)期，我們見(jiàn)證了這幾年的改革歷程，我也在經(jīng)歷了自己人生中一個(gè)重要的階段，懂得了許多。作者通過(guò)區(qū)公開(kāi)課上李京京執(zhí)意要朗讀課文的故事，塑造了一個(gè)天真、純樸、特別是銘記親情和渴望表達(dá)親情的學(xué)生形象。[創(chuàng)新方案二] [主要教學(xué)步驟] 1．多視角說(shuō)話。重點(diǎn)與難點(diǎn)本文重點(diǎn)是弄清“心聲”含義，在熟識(shí)小說(shuō)情節(jié)的基礎(chǔ)上，分析小說(shuō)人物形象進(jìn)行歸納。學(xué)生李京京被《萬(wàn)卡》深深吸引而無(wú)比喜歡，很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。生體驗(yàn)進(jìn)行個(gè)性化解讀，并設(shè)計(jì)話題讓學(xué)：討論?？偠灾?，李京京的心聲表達(dá)了對(duì)美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長(zhǎng)中的少年身心健康發(fā)展的需要。一天，老師在課堂上向同學(xué)們提問(wèn)：“同學(xué)們，你們想一想，彎彎的月亮像什么？” 學(xué)生們幾乎是異口同聲地回答：“