角的初步認(rèn)識-教學(xué)教案(存儲版)
【正文】 ，自信心和成就感也隨之增強(qiáng)了。，能夠直觀區(qū)分角的大小。小結(jié):看來角有大有小，兩條邊叉開得越大，角就越大；兩條邊叉開得越小，角就越小。下面，就請大家在教室里找一找，看看哪些物體的表面上有角。今天這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識角這位新朋友。教學(xué)目標(biāo)：、認(rèn)識角的過程。再讓學(xué)生總結(jié)歸納：角的大小與角的邊的長短無關(guān)。學(xué)生活動：用圖釘、小木棒制作活動角，并展示。設(shè)計意圖：畫角是本課的教學(xué)重點，我放手讓學(xué)生自己畫，采用先“放”再“扶”的方法，既發(fā)展了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，又激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。自己動手折角，目的是讓學(xué)生用不同的方式展示自己的理解的角的形狀，同時體現(xiàn)了圖形間的轉(zhuǎn)換。教師活動：學(xué)生指了后教師進(jìn)行訂正（大多學(xué)生指的是尖尖的點），教正確的指角方法。（多媒體板書頂點）我們把這兩條直直的線叫做角的邊。六、教學(xué)過程（一）、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課教師活動：同學(xué)們，看這是老師設(shè)計的新家，請同學(xué)們找一找，老師的房子是哪些圖形組成的？哪些是我們學(xué)過的？（多媒體出示下圖）學(xué)生活動：觀察圖片，能回答出：三角形、長方形、正方形教師活動：從小屋中拉出三角形、長方形、正方形，然后分別閃現(xiàn)長方形、正方形、三角形中的一個角，問：同學(xué)們，剛才閃動的圖形是什么？你認(rèn)識它嗎？那我們今天就一起來認(rèn)識這種圖形——角（板書課題：角的初步認(rèn)識）設(shè)計意圖：用情景引入，幫老師找一找她的家是由哪些圖形組成的？讓學(xué)生在輕松的情境中學(xué)習(xí)，能充分調(diào)動學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性。二、教學(xué)目標(biāo)幾何初步知識的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力、邏輯思維能力和建立空間觀念的重要途徑。課堂練習(xí)做練習(xí)二十二第1—3題。讓學(xué)生掌握畫角的方法和步驟。引導(dǎo)學(xué)生說出生活中見到的角。（1）出示大三角板，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察大三角板面上的角，指出哪些是角，再數(shù)數(shù)共有幾個角。教學(xué)過程：一、新授引導(dǎo)學(xué)生觀察實物上面的角。引導(dǎo)學(xué)生觀察上面三個大小不同的角有什么共同點，在學(xué)生充分發(fā)表自己見解的基礎(chǔ)上總結(jié)：一個角有一個頂點，兩條邊。從這點出發(fā)用直尺向不同方向畫兩條線，就畫成一個角。第3題，讓每個學(xué)生拿出一張紙，自己依照教科書第113頁上的圖折出大小不同的角，可以讓學(xué)生互教互學(xué)，教師巡視，幫助困難的學(xué)生。本節(jié)課我根據(jù)兒童的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)了生動有趣的情境，提供兒童熟知的三角板、剪刀、吸管、水管等實物圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，找出其中的角，讓學(xué)生對角有一個感性認(rèn)識，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；同時從豐富多彩的活動中，讓學(xué)生在折一折、指一指、比一比、畫一畫等實踐活動中認(rèn)識角，使抽象變?yōu)橹庇^，讓學(xué)生了解角大小變化的規(guī)律和各個部分的名稱。學(xué)具：剪刀、小棒、紙條、圖釘、圓形的紙等。這里尖尖的地方我們看作一個點，給這個點起了個名字叫做角的頂點。學(xué)生活動：找出身邊的角并說一說各部分名稱教師活動：誰來指指直尺上的角、數(shù)學(xué)書封面上的角和三角板上的角在哪里？ 學(xué)生活動：自愿到講臺上指角。設(shè)計意圖：當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生探索欲望和興趣之后，教師所要考慮的應(yīng)是如何提供適當(dāng)?shù)臈l件，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、思考、交流去探索知識，從中體會數(shù)學(xué)思想和方法。期間教師及時改正學(xué)生畫角的方法，強(qiáng)調(diào)先要點上一點。（演示叉開收攏），你們想不想也有一個這樣的角呢？那你們用老師為你們準(zhǔn)備的材料做一個能活動的角吧，做好后玩一玩，看從玩中能發(fā)現(xiàn)什么，把你的發(fā)現(xiàn)和同桌交流交流。先讓生觀察兩個角的邊的長短，然后指導(dǎo)學(xué)生用三角板比的方法，后再讓學(xué)生用三角板的角比一比。數(shù)學(xué)（二年級上冊）》第38～39頁例例2。）接著再拿走一根，兩根小棒又拼成了什么圖形？像這樣的圖形我們數(shù)學(xué)上就把 它叫做角。小朋友，快幫角爺爺判斷下 面的圖形，哪些是角？哪些不是角？為什么不是角？（出示課件課本42頁第一題）其實，不光在這些圖片中有角，在我們的身邊，我們的教室里，也都有好多角陪伴著我們。讓學(xué)生把手上的活動角變得大點怎么變？再變大點怎么變？變小點怎么變？再變小點怎么變？老師說變大變小的口令，學(xué)生操作。二、教學(xué)目標(biāo)：，知道角的各部分名稱，能正確指出物體表面的角，能在平面圖形中辨認(rèn)出角。在探究知識的同時，既加深學(xué)生對角的認(rèn)識，又豐富數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗。我們通常在角的圖形里畫“弧線”來表示這是一個角。師：同學(xué)們你們能畫出一個角嗎？請在自己的本子上畫出一個角。（1）師：我們已經(jīng)認(rèn)識了角，也在生活中找到了角，想不想親手做出一個角呢？請組長拿出材料袋，小組成員選擇合適的材料做一個角。（出示差別比較大的兩個角）生：紅角大，紅角兩邊張開的大，藍(lán)角兩邊張開的小。師小結(jié)：通過這種方法我們發(fā)現(xiàn)藍(lán)角大，老師發(fā)現(xiàn)，你真是個愛思考的小女孩。師小結(jié)：角的大小與邊的長短無關(guān)，與兩邊張開的大小有關(guān)。師：這是老師剛剛做的兩個活動角，看，這兩個角？ 生：一樣大師：老師不小心弄斷了一條邊，現(xiàn)在兩個角還一樣大嗎？ 生：一樣大。師：你是怎么想的？生：1號鐘面角的兩邊張開了5個大格，2號鐘面上的角張開了3個大格，3號鐘面上的角張開了2個大格，所以1號鐘面上的角最大，3號鐘面上的角最小。師：大家一起舉起手中的角，聽老師口令：大一些，再大一些；小一些，再小一些。判斷比較，深化表象談話:聽說我們在認(rèn)識角，課堂上來了一些小客人
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