【正文】 。其中一個(gè)教學(xué)片段是這樣的：生：我喜歡的句子是：“班長馬寶玉受傷了，子彈都打完了，只有胡福才手里還剩下一顆手榴彈。陳老師這節(jié)課不但注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀，還教給學(xué)生“初讀想象畫面品讀體會(huì)感情”這一讀書方法，體現(xiàn)了新課標(biāo)“以人為本，著眼未來”的精神。讓學(xué)生用成語概括五壯士的英雄形象，還安排了學(xué)生對(duì)五壯士說心里話這一環(huán)節(jié)，無疑是注重學(xué)生的口頭表達(dá)，注重了學(xué)生的表達(dá)遷移。這樣扎實(shí)抓好這個(gè)段落的導(dǎo)，再過度到第五段的放，就自然得多了。在整個(gè)過程中實(shí)現(xiàn)師生，生生互動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩，接近學(xué)生生活，在互動(dòng)，交流，合作，探究中實(shí)施教學(xué)。在這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者處于相對(duì)自然的態(tài)勢(shì)，不斷的在習(xí)得和使用語言，學(xué)和用每分每秒都和諧的交織在一起。英語課堂的活動(dòng)應(yīng)該以語言運(yùn)用為落腳點(diǎn)，很好的貫徹了：在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用的原則。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，通過學(xué)生領(lǐng)讀單詞，到黑板默寫詞組使學(xué)生不但精力高度集中很好復(fù)習(xí)了前面的知識(shí)，并且通過學(xué)生相互改錯(cuò)充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生興趣，讓學(xué)生真實(shí)的去感受知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)，積極參與，努力實(shí)踐，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)用語言表達(dá)交流，使得本節(jié)課有了良好的開端。綜合這節(jié)課的情況，本人還提出幾點(diǎn)建議：這節(jié)課讀的形式比夠多，但讀的分量和深度還不夠。陳老師這一節(jié)課在最后安排了背誦第五段，至于怎樣背才能記得牢：一是抓住重點(diǎn)詞、二是通過想象畫面。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在（轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)，請(qǐng)保留此標(biāo)記。這方面陳在課堂中也處理得很好。如學(xué)習(xí)完“頂峰殲敵”這一部分，老師了解到學(xué)生已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)方法，因而把學(xué)法遷移到第五段?？梢宰尯⒆佑弥w動(dòng)作來演示給自己組的其他小朋友看，然后再用電腦顯示旋轉(zhuǎn)的茶壺，校對(duì)。張老師這節(jié)課最主要就是設(shè)計(jì)了學(xué)生喜愛的威尼小熊這個(gè)形象。）情景中掌握了知識(shí)，建立了空間觀念。學(xué)生對(duì)熟悉的、感興趣的內(nèi)容，就會(huì)全身心地投入，主動(dòng)參與其中。羅老師在注意語言積累的同時(shí)，也注意了引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的好詞佳句，比如：引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)詞來概括顏色多種多樣的菊花，學(xué)生說了很多：五顏六色 五光十色色彩斑斕??。課堂上沒有喝斥、沒有譏諷、沒有批評(píng)，有的只是老師那始終帶著微笑的臉，以及鼓勵(lì)、贊賞、期待的眼神。聽了羅老師的課，總感覺很輕松，她那親切的笑容，自然的教態(tài)，都是非常值得我們學(xué)習(xí)的。另外，我們看到教師的板書設(shè)計(jì)精美，書寫漂亮，體現(xiàn)了她個(gè)人扎實(shí)的功底。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維和情感參與到讀中，實(shí)現(xiàn)讀和思考的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生親近文本，走入文本，進(jìn)而對(duì)文本產(chǎn)生富有“個(gè)人意義”的理解感悟，自然地達(dá)到“一個(gè)文本，多種聲音”的個(gè)性化朗讀的境界?？傻蠋煹倪@節(jié)課“讀”貫穿始終，但不是沒有目的的讀，每次讀都有具體的目的?？傊?，今天的三節(jié)觀摩課各有特色，各有千秋，雖然存在一些缺憾，但猶如維納斯并不因?yàn)閿啾鄱绊懥怂拿利?。我想，可能是視覺干擾了學(xué)生的聽覺吧，再說，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說教師的示范引領(lǐng)作用非常重要?？傊_老師的《匆匆》一課的教學(xué)充分地體現(xiàn)了新理念，是一堂值得我學(xué)習(xí)的難得的好課。三、教學(xué)設(shè)計(jì)問題分析這篇《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)可以說是比較規(guī)范且有新意?！捌纷x、賞析，讀中悟情”是這節(jié)課重要教學(xué)過程。語文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重要資源，但不是唯一資源。是注重讀書中的積累與運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力 《匆匆》這篇散文采取了多種修辭手段，用得精當(dāng)。一、把握學(xué)科特點(diǎn)，體現(xiàn)新課程理念《匆匆》是朱自清的一篇膾灸人口的散文，閱讀這樣一篇文章，應(yīng)該是一次很好的心理享受與情感體驗(yàn)。三、充分發(fā)揮想象教學(xué)時(shí)，趙老師扣住重點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候，通過引導(dǎo)學(xué)生想象，來理解課文內(nèi)容，如第四自然段盤古倒下后身體發(fā)生的巨大變化描寫很具體，她讓學(xué)生學(xué)習(xí)后問：“作者在第四自然段偷偷地把一個(gè)想象空間留給了大家，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？”讓學(xué)生從書中省略號(hào)引導(dǎo)到讓學(xué)生自己想象盤古身體還會(huì)發(fā)生哪些變化？讓學(xué)生想象，同學(xué)們說得很生動(dòng)?！本瓦@樣引導(dǎo)學(xué)生帶著這份決心再讀，體會(huì)掄的力量。期待更多、更有語文味的好課不斷呈現(xiàn)，也希望這樣的活動(dòng)更多一些。在學(xué)生對(duì)整體還沒有意識(shí)時(shí)，這樣未免太倉促。王老師在指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字寫字時(shí)，采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓小組內(nèi)討論怎樣記住這些字，書寫時(shí)應(yīng)注意什么，大大提高了學(xué)習(xí)效率。王淑軍老師執(zhí)教《小稻秧脫險(xiǎn)記》一課時(shí)，注重了朗讀和寫字的指導(dǎo)。導(dǎo)入——未成曲調(diào)先有情 環(huán)節(jié)——一枝一葉總關(guān)情 過渡——嫁于春風(fēng)不用媒 小結(jié)——似曾相識(shí)燕歸來 氛圍——山雨欲來風(fēng)滿樓 這是一節(jié)高品味的語文課，課堂上洋溢著濃濃的語文味、有品詞析句、潛心會(huì)文的過程、有聽說讀寫的訓(xùn)練，這就是語文課。但我們遺憾的是沒有聽到范老師的那帶有童音的動(dòng)情的范讀，如果范老師不用課件錄音讀，而是自己深情地吟誦，這樣效果會(huì)更好。五、板書清楚、便于總結(jié)本次課還有一個(gè)最大的亮點(diǎn)就是本課的板書比較清晰，名詞變形容詞的語法知識(shí)，重點(diǎn)的短語的呈現(xiàn)，重點(diǎn)句型的梳理，讓學(xué)生上完課后通過板書對(duì)上課內(nèi)容再次進(jìn)行梳理。二、討論充分，學(xué)生吸收效果好本課以討論季節(jié)為主線，通過前期的導(dǎo)入和鋪墊，加之學(xué)生的理解，在討論環(huán)節(jié)中，葛老師給了學(xué)生充分的討論時(shí)間，通過小組合作和同桌之間對(duì)話練習(xí)，學(xué)生對(duì)對(duì)新知識(shí)有了初步的理解，家長拓展部分的適當(dāng)難度，對(duì)學(xué)生的提高起到了很大的作用，通過同桌之間的互幫互助和充分討論，學(xué)生最后在對(duì)話環(huán)節(jié)的輸出非常理想。四、我還想請(qǐng)教的問題詩歌主題有三個(gè)，班級(jí)，學(xué)校和上海，感覺學(xué)生所呈現(xiàn)的詩歌中班級(jí)和學(xué)校的內(nèi)容重合，是否提示能更加多樣化。一種好的教學(xué)方法總是相對(duì)而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。第二段和第三段的寫作中，教師都提供了結(jié)構(gòu)，在很大程度上降低了難度。介紹美國聯(lián)誼學(xué)校將要到本校來訪問，向同學(xué)們提問How to wele to our foreign students from our sister?自然地導(dǎo)入本課的任務(wù)寫詩歌。并且舉例談班級(jí)可以從同學(xué)入手，如personality, hobbies和talents。4．在學(xué)生們開始制作wele poster之前，教師再次強(qiáng)調(diào)了3 R rhyme, rhythm and repetition。雖然老師在不斷地拋出任務(wù)。最后感謝孫琦老師給我們帶來的精彩課堂。四、糾錯(cuò)及時(shí)、學(xué)生印象深刻本次活動(dòng)體現(xiàn)出葛老師非常細(xì)心的地方就是葛老師的糾錯(cuò)及時(shí)了。第三篇：小學(xué)語文觀摩課評(píng)課稿小學(xué)語文觀摩課評(píng)課稿今天上午，觀摩了三位老師的展示課。當(dāng)我們還沉浸在節(jié)日的快樂氣氛中，童娟老師為我們送上了《媽媽的賬單》這一課。今天的三節(jié)課也讓我們看到了，我們的語文課堂正走在回家的路上。王老師從細(xì)節(jié)處著手，讓孩子們掌握讀書的正確姿勢(shì)，并教育學(xué)生要大聲地、口齒清晰地把文章讀出來，這就是朗讀。如，教學(xué)“天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身體也跟著長高??這個(gè)巍峨的巨人??”兩個(gè)自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察他的動(dòng)作、神態(tài)，再讀句子，讀懂了什么，從哪讀懂的？讓學(xué)生再做做盤古把天和地分開時(shí)的動(dòng)作，師此時(shí)配樂朗誦，學(xué)生在舉臂一分多鐘時(shí)的累與盤古的“一萬八千年”形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，盤古的偉大精神躍于眼簾；緊接著，趙老師趁熱打鐵，讓學(xué)生抓住下一段的“精疲力竭”“微笑”感受它的獻(xiàn)身精神。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。課文的脈絡(luò)非常清楚，分三個(gè)部分，把盤古“用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙 的過程描寫得非常清楚。通過這樣一步步的引導(dǎo)讀，加深了學(xué)生對(duì)文本的理解，提高了學(xué)生的朗讀能力、感悟能力。我聽了這節(jié)課后，有兩點(diǎn)想法，提出來與大家商榷。是深入地讀，富個(gè)性地悟，開放地談。如學(xué)生邊讀邊圈、點(diǎn)、勾、畫，品讀自己喜歡的句子，當(dāng)堂背誦部分句、段以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的設(shè)計(jì)。一方面，教師抓住教學(xué)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目施教，引導(dǎo)學(xué)生讀文，從文中內(nèi)容想開去，適當(dāng)延伸；另一方面，教師大膽擴(kuò)展