【正文】 料”“木板”等的影子，這使讀者更多地想到了樹干，而很少想到葉子，“葉”因此常常被排斥在“木”的形象之外，這排斥暗示著落葉。第1段，說明從屈原《九歌》開始，“木葉”成為詩人們筆下鐘愛的形象。作者把曹植詩中的“樹”的形象與吳均詩中“木”的形象作比較，“樹”沒有落葉的形象，而“木”顯然有落葉的景況。正因?yàn)橛羞@個(gè)特征，所以《九歌》中的“木葉”才如此生動。第7段是小結(jié)?！澳救~”更能體現(xiàn)秋的性格：空闊，疏朗，微黃，干燥。；談風(fēng)景必是39?！焙笕耸芮澳救~”詩句的影響，于是“一用再用，熟能生巧”，是不是一種“流弊”呢?古代詩歌還有沒有類似的常見意象呢？）經(jīng)過了一定時(shí)間的文化沉淀，“木葉”這個(gè)詞就往往出現(xiàn)在清秋的氛圍中，形成了較為固定的暗示性。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。討論分析：其一：強(qiáng)調(diào)了凌寒獨(dú)開的一枝獨(dú)秀，高貴圣潔（白雪世界，墻角飄來縷縷清香，讓人發(fā)現(xiàn)那正怒放著一簇梅花）一枝獨(dú)秀，冰清玉潔的女子，當(dāng)如寶釵愛慕其二：無奈凄涼，孤傲清高（黃昏風(fēng)雨之中，驛外斷橋邊上，香飄萬里無人曉）敏感憂傷，質(zhì)本潔來還潔去，當(dāng)如黛玉愛憐其三：達(dá)觀堅(jiān)定，壯美豪放（在風(fēng)雨飛雪之中看到了春天，在冰天雪地之中綻放著笑臉）達(dá)觀豪放，當(dāng)如湘云欽佩倘有時(shí)間，師生有感情地朗讀三詩，力求通過語言聲音來表達(dá)情感，展示形象。此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情。在唐詩和楚辭的研究中卓有建樹，提出了著名的“盛唐氣象”。問1：從概念上講，“木葉”就是什么？討論，明確：就是“樹葉”。春季、夏季?？纯丛娭械摹澳尽焙汀皹洹庇惺裁床煌＝Y(jié)論：“木葉”暗示的是“落葉的微黃與干燥”，帶給我們的是“整個(gè)秋天的疏朗的氣息”。比如：紅色代表熱情、綠色代表生命、鴿子代表和平、白色代表純潔，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想。雪虐風(fēng)號愈凜然，花中氣節(jié)最高堅(jiān)。初步培養(yǎng)學(xué)生感悟詩歌中意象所表現(xiàn)出的豐富意蘊(yùn)，提高詩歌的閱讀欣賞能力。三）作者介紹(三維設(shè)計(jì) P60)四）研讀課文一、快速閱讀課文，勾畫出重要句子,思考：文章結(jié)構(gòu)思路如何？（先概括段意，再概括結(jié)構(gòu)）明確：從屈原《九歌》開始，“木葉”成為詩人們筆下鐘愛的對象。（現(xiàn)象）木葉=樹葉＜木葉——落木（關(guān)鍵在一個(gè)“木”字）（4－6）“木”被人喜歡的原因。柳惲《搗衣詩》“亭皋木葉下，隴首秋云飛”沈佺期《古意》“九月寒砧催木葉，十年征戍憶遼陽”——洗煉并不能作為葉子獨(dú)用的理由杜甫《登高》：“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”——從“木葉”發(fā)展到“落木”庾信《哀江南賦》：“辭洞庭兮落木，去涔陽兮極浦”——用落木非偶然，學(xué)習(xí)、創(chuàng)造?！皹淙~”與“木葉”，“落葉”與“落木”的意味有什么不同？樹葉：樹與葉之間的形象并不互相排斥，而且十分一致，它們都帶著密密層層林蔭的聯(lián)想因此樹葉可以簡化為葉；木葉，“木”具有“木頭”“木料”“木板”等的影子，讓人更多地想起了樹干，把“葉”排斥到“木”的疏朗的形象以外去。敏感而有修養(yǎng)的詩人們正在于能認(rèn)識語言形象中一切潛在的力量，把這些潛在的力量與概念中的意義交織組合起來，成為豐富多彩一言難盡的言說”，詩歌的語言具有很強(qiáng)的感染性和啟示性。(全國卷)閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。明月高照，作者在夜涼如水、萬籟俱寂中吹笛，周圍的環(huán)境顯得格外恬靜?！久鞔_】意象： 涼葉 笛子（吹笛人）月意境：首句寫靜夜景色。思考：古詩中有許多耐人尋味的意象，它們?nèi)纭澳救~”一樣，成為難以言傳的精妙語言，如“月”“梅”“柳”“杜鵑”等。）明確：這種暗示性“仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后。還有與木頭有關(guān)的東西，例如“木”具有“木頭”“木料”“木板”等的影子，把“葉”排斥到“木”的疏朗的形象以外去。學(xué)生自由提問：第二自然段中作者例證繁多能刪掉一兩個(gè)嗎？ 參考意見：屈原《橘頌》：“后皇嘉樹，橘徠服兮” 淮南小山《招隱士》：“桂樹叢生兮山之幽”無名氏古詩：“庭中有奇樹，綠葉發(fā)華滋”——樹倒是常見的 蕭綱《折楊柳》：“葉密鳥飛礙，風(fēng)輕花落遲”。說明木葉與落葉在概念上相差無幾，在藝術(shù)形象上的差別幾乎是一字千里。明確，以上詩句中“落木”與“落紅”分別是“落葉”與“落花”，作者為何不用“落葉”與“落花”，卻用“落木”與“落紅”？這個(gè)問題我們請著名學(xué)者林庚先生來作解答，導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)。第五篇：說木葉 教案教案一、教學(xué)目標(biāo)品味文中詩句，理解古代詩歌中“木葉” 意象的意蘊(yùn)；比較 “（落）木（葉）”與“樹（葉）”的不同，把握“木”的藝術(shù)特征。結(jié)論：高貴，圣潔，堅(jiān)貞。思考：本文僅僅是為了介紹“木葉”的藝術(shù)特征嗎？寫“木葉”的真正目的何在？（可提示：文章第5節(jié)前3句）明確：是為了闡述詩歌語言暗示性的特點(diǎn)。小結(jié)：這就是“木”在古詩中的第一個(gè)藝術(shù)特征――本身含有落葉的因素，具有單純、開闊的秋的特點(diǎn)。秋季。庭中有奇樹，綠葉發(fā)華滋。）第三部分（7）小結(jié)：“木葉”與“樹葉”在概念上相差無幾，在藝術(shù)形象上的差別幾乎是一字千里。感染著人們，今天我們來學(xué)習(xí)林庚先生的《說“木葉”》看看作者又是如何來分析“木葉”的暗示意思的。難點(diǎn)：全文表面是分析古詩中“木葉”的藝術(shù)特征而實(shí)質(zhì)是談詩歌語言的特點(diǎn)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。遙知不是雪，為有暗香來。到現(xiàn)在用鉛字排印書籍還是39。才子都是39。我們不妨看看以下四句詩，它們分別體現(xiàn)了怎樣的意境？空闊 黃色木：秋月照層嶺，寒風(fēng)掃高木飽滿 綠色樹：高樹多悲風(fēng)，海水揚(yáng)其波疏朗 微黃木葉：裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下繁潤 綠色樹葉：美女妖且閑，采桑歧路間，柔條紛冉冉，落葉何翩翩總結(jié)：不同暗示性的字進(jìn)入詩歌，往往產(chǎn)生了不同的意境與情感。第1至3段為第一部分，列舉我國古代詩歌史上的一個(gè)現(xiàn)象，就是“木葉”成為詩人筆下鐘愛的形象，而“木葉”形象的關(guān)鍵在一個(gè)“木”字。作者以周邦彥的詞為例加以說明。第4段，說明“木”的第一個(gè)藝術(shù)特征：含有落葉的因素。那么究竟是什么原因造成“樹”與“木”的這種明顯的區(qū)別呢？文中是怎么給我們講述“樹”與“木”的區(qū)別的呢？讓我們一起來仔細(xì)分析這篇課文，文中自然會給我們答案。一個(gè)簡單的問題：請看窗外，那綠色的，我們稱它為什么？同學(xué)說那是樹，我說那是木，可以嗎？（請生物課代表告訴我，在生物學(xué)上，樹與木有何區(qū)別？）用生物學(xué)的概念來說，兩者沒有區(qū)別?！?布告貼出許久，人們畏懼呂不韋的權(quán)勢，無人來自討沒趣。呂不韋為這件事大傷腦筋，召集門客進(jìn)行商議。根據(jù)詩歌語言的特質(zhì)，進(jìn)行遷移，領(lǐng)略詩歌的精妙之處，給同學(xué)如何鑒賞詩歌提供實(shí)感。俏也不爭春，只把春來報(bào)。卜算字付梓”殺青39。學(xué)富五車，才高八斗39。㈢、遷移⒈詩歌語言的精妙在于它的暗示性，但是，暗示性也會給詩歌創(chuàng)作帶來負(fù)面影響。）⒋對于這個(gè)現(xiàn)象，我們的詩人早就慧眼獨(dú)具的發(fā)現(xiàn)了。讀后滿口余香，卻是妙處難與君說。悟39。教案【教學(xué)目標(biāo)】Ⅰ、學(xué)習(xí)理解詩歌語言的暗示性特質(zhì)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。遙知不是雪，為有暗香來。讀第7段，作全文小結(jié)。所以在描述清秋的詩句中，詩人們常用“木葉”取代了“樹葉”。⒊樹與木這樣的差別，主要原因在什么地方？明確：給我們的感覺不同樹：有濃密青翠的葉子 一大片的樹給人的感覺是飽滿濃厚。四）研讀課文（老師作方法指導(dǎo)：各種讀法結(jié)合，通過抓文段中關(guān)鍵詞句，篩選有效信息，來把握文意，回答有關(guān)問題。四、教學(xué)安排 1課時(shí)五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)一）導(dǎo)入新課：詩詞填空（無邊落木蕭蕭下），不盡長江滾滾來。了解詩歌語言具有潛在暗示性的特點(diǎn)，