【正文】 知識(shí)準(zhǔn)備：導(dǎo)入同學(xué)們，你們一定都愛你們的父母，尊敬你們的父母，但有時(shí)候，你們會(huì)與你們的父母對(duì)某事認(rèn)識(shí)不一致，思想上鬧矛盾。n）反悔（huǐ）怦怦（pēng）樹杈（ch224。（5）寒顫：寒噤（jIn），本課指因受冷而身體顫動(dòng)。（2）圍繞木雕寫了哪些事?明確：故事圍繞“羚羊木雕”展開，按情節(jié)發(fā)展來講，我們可以用詢問木雕、贈(zèng)送木雕、1 索回木雕加以概括。寫“我”向萬芳要回了羚羊木雕，雖然得到萬芳的諒解。（或性格粗暴）d、奶奶是一個(gè)通情達(dá)理的人。她把小刀塞到我手里說：“你拿著，咱倆還是好朋友??”我呆呆地望著她，止不住流下了眼淚，我覺得我是世界上最傷心的人！因?yàn)槲覍?duì)朋友反悔了。（一）禮物⑴燈光很暗，女兒在母親的床邊站了一會(huì)兒，然后輕輕地把一個(gè)包裝很精致的工藝品盒放在母親的身邊。接到錄取通知書的那天，女兒高興地依偎在母親懷里，母親欣喜地流了淚。要知道，這件小小的禮物是她用畫筆辛勤勾勒了近一個(gè)月才換來的?！薄澳蔷蛽Q成別的什么吧，襪子或手套都行。文中兩次寫到女兒流淚，第一次因?yàn)槎鳒I，第二次因?yàn)槎鳒I。二、知識(shí)準(zhǔn)備：導(dǎo)入新課：同學(xué)們好！一個(gè)小小的羚羊木雕帶給了我們太多的話題，昨天我們同學(xué)就“羚羊木雕該不該要回來？”這一話題采訪了各自的父母。（2）人物形象鮮明。請充分發(fā)揮想象，為奶奶設(shè)計(jì)“想說的話”。她滿懷感激，剛吃了幾口，眼淚就掉了下來，紛紛落在碗里。閱讀這篇文章，請大家理解兩個(gè)問題：本文的主旨句是哪一句？女孩匆匆吃完了餛飩，開始往家走去。“沒關(guān)系，我請你吃。拓展遷移：續(xù)寫課文我要回木雕回家后。本文在寫作上有什么特點(diǎn)？ 討論并歸納：（l）本文用插敘，回顧“我”和萬芳真摯的友情，寫出“我”把羚羊木雕送給萬芳的理由。（2）人物形象的分析。忐忑不安疲憊不堪躡手躡腳朦朦朧朧向往已久文中插敘了一件什么事？清簡要概括?！薄皨?，這是一座母女雕像，是送給您的??”“好了，好了，就算是你有這份孝心，可買這能頂什么用啊，怎么擺得出呀！”母親把工藝品盒朝女兒懷里一推，“去，跟人家好好說說，退了吧。母親不很老，卻有了白發(fā)。盡管路途遙遠(yuǎn)，但那是女兒心中（）的藝術(shù)殿堂。D、這件事主要怪萬芳，但我也有責(zé)任。路上一點(diǎn)兒聲音也沒有。（或重財(cái)輕義）b、爸爸是一個(gè)冷酷的人?！?寫父母逼我去向萬芳要回羚羊木雕。自學(xué)課文，進(jìn)行質(zhì)疑、設(shè)疑三、學(xué)習(xí)過程：（1）本文寫了一只什么樣的木雕? 在文中找出一個(gè)最能體現(xiàn)羚羊木雕價(jià)值的二字詞，并做上記號(hào)。（4）挽回：扭轉(zhuǎn)已成的不利局面。他的短篇小說《羚羊木雕》被選入全國各種版本的中學(xué)語文教材。（2）人物形象的分析。作者的傾向主要是教育子女的。？——不收回，或向萬芳母親婉轉(zhuǎn)說明。（個(gè)性不同，態(tài)度相同，只看到物品價(jià)錢價(jià)值，不知友情更可貴。盡管這樣，萬芳也沒有忘記送給“我”一把“彎彎的小藏刀”。奶奶出于對(duì)孩子的疼愛，對(duì)追回羚羊采取了調(diào)和的態(tài)度，說明奶奶更懂得孩子的心理，也更通情達(dá)理。對(duì)“我”的一系列問話說明了她追查羚羊的最初動(dòng)機(jī)是怕孩子拿去賣，怕孩子學(xué)壞，這自然是關(guān)心孩子。三、課堂小結(jié)《羚羊木雕》給我們展現(xiàn)了一個(gè)家庭的矛盾與沖突，那么這些矛盾和沖突是怎樣產(chǎn)生的呢？生活中我們又該怎樣解決類似問題呢？這一系列問題將在我們下次課的時(shí)候共同來探討。４．突出了女孩內(nèi)心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的震撼，起強(qiáng)調(diào)作用。她把情義看得重于財(cái)者物是深明情理的。五、11．萬芳 仗義 12．C 13．C 14．A．117 B．112，熱情的將你引向陽光的地帶；朋友是失敗苦悶中的一盞明燈，默默地為你驅(qū)趕心靈的陰霾。我心情沉重。ng ji225。①可是，她 遍了身上的口袋，連一個(gè)硬幣也沒有?？墒俏覌寢專腋臣?，她竟然把我趕出來，還叫我不要再回去!”老婆婆聽了，平靜地說道：“孩子，你怎么會(huì)這么想呢?你想想看，我只不過煮了一碗餛飩給你吃，你就這么感激我，那你媽媽煮了十多年的飯給你吃，你怎么會(huì)不感激她呢?你怎么還要跟她吵架?”女孩愣住了。她走了很長時(shí)間，看到前面有個(gè)面攤，這才感覺到肚子餓了：可是，她摸遍了身上的口袋，連一個(gè)硬幣也沒有。能力挑戰(zhàn)（一）仿寫：朋友是什么？朋友是快樂日子里的一把吉他，盡情地為你彈奏生活的愉悅；朋友是憂傷日子里的一股春風(fēng)，輕輕地為你拂去心中的愁云。f.“我”是一個(gè) 的人。經(jīng)過：要收回（原因是）。二、預(yù)習(xí)提綱： ：犄（）角怦（）藏（）刀臉頰（）攥（）著①久久地注視著一個(gè)地方。父母是主導(dǎo)地位，子女的缺點(diǎn)，父母是有責(zé)任的，與其怪孩子自作主張，不如怪自己事前未講清楚。“反悔，能不能全怪我”？我屈從了父母應(yīng)該怪，但我是迫不得已，主要怪父母不懂孩子的心，孩子之間的感情。各人持什么態(tài)度，這樣做好不好，表現(xiàn)各人如何處事？爸爸：婉轉(zhuǎn)、持重沉穩(wěn)。這一典型的事例生動(dòng)地表明了萬芳是“仗義的”。萬芳的媽媽也屬于此列，甚至比“我”的爸媽有過之而無不及。圍繞羚羊木雕寫出了兩種人物：一種人物屬于成人世界，即上一代人物，有媽媽、爸爸、奶奶、還包括萬芳的媽媽：一種人物屬于少年世界，那就是“我”和萬芳。閱讀文章，合作概述文章的中心意思：四、自學(xué)測評(píng)《目標(biāo)檢測》自主預(yù)習(xí)。二、重點(diǎn)、難點(diǎn)1．閱讀課文把握文章感情基調(diào)、人物關(guān)系和人物態(tài)度?！局R(shí)鏈接】張之路，1945年生，山東諸城人?！保ǎ〢．我小聲地說。（2）人物形象的分析?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】（l）學(xué)習(xí)掌握自讀的方法。①“沒有……”我慢慢從口袋里掏出小刀，“你能不能把羚羊還我……”（）②“不!”()③“爸爸不是說給我了么?”（）④“沒有賣……我送人了。假期回家與父母一起讀這篇課文，并和父母交流，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，學(xué)會(huì)生活。3．緊扣文章線索，提煉文章中心思想。A．冷冷輕輕緊緊靜靜B．涼涼輕輕緊緊慢慢 C．白白緩緩冷冷悄悄D．白白輕輕緊緊緩緩3．本文以為線索貫穿全文，描繪了我、和 的情感價(jià)值態(tài)度?！胺椿?，能不能全怪我”？應(yīng)怎樣處理？——汲取什么教訓(xùn)？小孩子：父親：——父母課文傾向——四、自學(xué)測評(píng)人物分析：本文的中心事物是羚羊木雕。問題在于，父母沒有理解孩子的心情，沒有尊重孩子的感情，在對(duì)孩子進(jìn)行教育時(shí)，還需要進(jìn)一步耐心的說服，從道理和感情出發(fā)，與孩子心靈溝通，而是簡單粗暴，用封建家長式的命令，這就站在了孩子的對(duì)立面，形成尖銳的沖突?！拔摇钡难澴颖粯錂?quán)劃破了，兩人換了褲子穿。（練習(xí)二）。影響孩子心理，孩子之間的感情，兩家大人之間的關(guān)系。三、課堂小結(jié)子女靠父母培養(yǎng)。３、學(xué)習(xí)并運(yùn)用分角色朗讀的方法和刻畫人物的方法。電影劇本《霹靂貝貝》、《魔表》、《瘋狂的兔子》長篇小說《第三軍團(tuán)》短篇小說集、 ，在橫線上空格處完成下列情節(jié)概括： 情節(jié) 媽媽追查、逼迫→爸爸