留守兒童幫扶記錄示例(存儲版)
【正文】 睛，眼睛里滿是憂郁、恐懼。我也考慮通過家訪的途徑和孩子進(jìn)行溝通，但又覺得冒昧造訪說不定會適得其反，對孩子造成更大的傷害。別人懂的，她不懂，就叫到講臺前單獨(dú)跟她講解。她不僅是同學(xué)的好朋友，老師得力的小幫手。讓孩子及時匯報(bào)自己的生活學(xué)習(xí)情況。（二）有的放矢，增強(qiáng)信心為了讓小晴盡快從陰影中走出來，我在課堂上特別留意她，我故意提比較簡單對她來說比較有把握的問題，點(diǎn)她起來回答，然后及時給予贊揚(yáng)。她們自我封閉，排外，孤獨(dú)，憂郁，郁結(jié)在心的情感，太久了，必定要發(fā)泄，否則，對身心都是極大的摧殘?？稍谒苄〉臅r候爸爸媽媽離異了。有些留守孩兒雖然孤僻、不善言談，但他們也有自己的興趣愛好，有的愛畫畫，有的愛寫字，有的愛參加體育活動等。生活習(xí)慣較差，有的形成了早上不洗臉不瀨口，晚上不洗腳，長年不理發(fā)的壞習(xí)慣。他們是一群弱勢群體，缺少父母的關(guān)愛，缺少親情的溫暖，孤僻、偏執(zhí)，情感冷漠是他們的通病。在假日里，我經(jīng)常邀請班上幾個同學(xué)陪同她到我家里玩耍，一起做好吃的東西給她感受家庭的溫暖，在接觸中我發(fā)現(xiàn)，袁遂其實(shí)是個很懂事的女孩，父母不在身邊的日子，袁遂學(xué)會了做許多家務(wù)勞動袁遂的動手能力非常強(qiáng)，而且特別勤快，她會搶著做他力所能及的活，生活自理能力非常好，這些生活技能是其他同學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)未能及的，我把袁遂這些優(yōu)點(diǎn)及時在班上進(jìn)行了表揚(yáng)，號召全班同學(xué)以她為榜樣，多學(xué)習(xí)掌握各種生活技能。我感到問題的嚴(yán)重性，我決定找袁遂談一次心，開導(dǎo)開導(dǎo)她，讓她能快樂地融于集體生活中，但袁遂不善言談，膽小怕事，一談到這一話題，便不停的流淚。由于父母不在身邊，留守兒童長期間缺乏親情的撫慰與關(guān)懷，往往焦慮緊張，缺乏安全感，人際交往能力較差。作業(yè)不僅每天能按時完成了，而且完成質(zhì)量也越來越高了。然后由他父母和家里溝通，使孩子擺脫心理上的空虛，寂寞。對于他經(jīng)常忘記帶作業(yè)本的回家的問題，每天下午我命令我們班長，對他的書包進(jìn)行檢查以確定他把作業(yè)本帶回家。但由于爺爺年事已高，又由于爺爺對孫子的溺愛，我的計(jì)劃再一次宣告失敗。二、案例描述林龍維同學(xué)就是我們班一名典型的問題留守兒童，性格孤僻，上網(wǎng)吧、撒謊、不做作業(yè)，逃學(xué)……都是他的拿手好戲。幫助孩子樹立自信，融入集體，找到和同齡人交往的快樂 ①利用表揚(yáng)樹立信心。下面是我就班上的一名留守生進(jìn)行調(diào)查分析二、案例描述行為習(xí)慣差，個人衛(wèi)生差，上、下課都特別好動，無法克制和約束自己的言行。我成立的留守學(xué)生檔案，掌握了各個家長的聯(lián)系方式，通過電話，短信及時向家長反映孩子的情況，然后要求家長每周給孩子寫封信，和孩子通一次電話。能坦誠的告訴老師心里話。即使老師問她問題，她也只是點(diǎn)頭或搖頭，要不就是簡短的幾個字。第四篇：留守兒童幫扶活動記錄留守兒童幫扶活動記錄姓名：林楓 單位：馬坑小學(xué) 記錄人：胡艷玉案例所屬專題：學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)一、產(chǎn)生背景由于“留守兒童”長期生活在特殊的環(huán)境中，缺乏父母直接的關(guān)愛與呵護(hù)，久而久之，產(chǎn)生了一系列的問題。摸清楚學(xué)生思想動態(tài)。幫學(xué)生找出原因，進(jìn)行練習(xí)。課后練習(xí)題，學(xué)生先獨(dú)立做，師發(fā)現(xiàn)問題及時指正。對學(xué)生難解決的問題，進(jìn)行單獨(dú)講解幫教效果：多數(shù)學(xué)生表示能改進(jìn)，個別學(xué)生有待于繼續(xù)教育。二、案例描述從小活潑可愛，乖巧伶俐。她們自我封閉，排外，孤獨(dú)，憂郁。重而樹立了信心，對生活充滿了熱情。她不僅是同學(xué)的好朋友，老師得力的小幫手。缺乏良好的班級意識。在孩子走出低谷后，我立即把他的注意力轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)上，使他知道學(xué)生要以學(xué)習(xí)為主，按時上學(xué)，完成作業(yè)是一名合格學(xué)生最起碼的任務(wù)。由于他經(jīng)常無故逃學(xué)，他家的電話幾乎變成了我的專線，可是每次詢問不來上學(xué)的原因，得到的回答都是肚子痛，對此，我明知是假，但也無計(jì)可施。我在網(wǎng)上查閱了大量的資料，在得到家長的配合下，我實(shí)施了我的計(jì)劃。關(guān)心孩子，改變孩子父母常年在外，缺少關(guān)愛。認(rèn)可孩子，改變孩子留守兒童，缺乏關(guān)愛，缺乏肯定。它使我認(rèn)識到作為一名班主任應(yīng)該耐心﹑細(xì)致地去了解每個孩子生長的家庭環(huán)境。留守小孩和父母在家的小孩，在攻擊性、抑郁性和協(xié)調(diào)性上差異顯著。只有到春節(jié)才能與父母團(tuán)聚，春節(jié)過后便是漫長的思念與等待，父母到外地打工后，袁遂便與父母失去了聯(lián)系，兩年前，袁遂的弟弟出生了，有重男輕女思想的父母帶著弟弟繼續(xù)在外面打工，對家里的袁遂不聞不問，袁遂長期得不到母愛與父愛，得不到親情的溫暖。久而久之，她就把我當(dāng)成她最信賴的朋友。具體表現(xiàn)在有遲到、早退、上課提不起精神、注意力不集中、不能較好的完成家庭作業(yè)，甚至?xí)缯n中途輟學(xué)的現(xiàn)象，其直接的結(jié)果就是學(xué)習(xí)成績較班級平均水平低，較自己以往成績低。由于
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