【正文】 上貼在書上。(1)指生讀，(2)隨機評價學生朗讀，指導方法：重讀突出重點詞語，表達強烈內心感受。(1)自由朗讀(2)貝蒂不在乎什么?那么貝蒂在乎什么?(3)師生合作朗讀“臉凍得通紅，但她”“手凍得僵硬，但她”“臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她”(4)出示課文插圖,配樂情境再現：想象她會怎么想，怎么說呢?你想對她說些什么?讓我們把目光聚焦在小貝蒂身上吧!(5)就讓我們帶著自己體會到的感情，深情地讀讀這個自然段吧?！緦W習重點】通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增加保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。那么，在乎燕子的39。有一年春天，在歐洲瑞士的一個車站，一列漂亮舒適的空調列車正準備啟程，站臺上站滿了送行的人?？蓯鄣难嘧涌鞓返爻酥腋５牧熊囻傁蜻h方，這個遠方會是在哪兒呢？有了這么多人對小燕子的在乎，我相信，年年春天，小燕子會為我們帶來更多的生機和活力。這是一個關于人類和燕子的溫暖故事，展現的是人類和動物和諧相處的主題。誰來說一說燕子遇到了哪些麻煩？（寒冷；饑餓；疲勞）這時候的燕子最需要什么？在燕子需要幫助的時候，誰會伸出援手呢？它們最后能夠生存下來嗎？我們來看一看接下來會發(fā)生什么樣的故事。如果你是瑞士居民中的一員，你會怎么做？說一說。最后請同學們跟老師一起，呼吁大家共同關愛動物，關愛生命。此刻，你覺得這些燕子最需要的是什么?同學們，轟轟烈烈的救護燕子的行動已經開始了。指名交流，評價：誰來了，還有誰也來了?(前面學生已提到貝蒂)導語：對呀，同學們，正如你們所說，小貝蒂也走出了家門，趕快讀讀課文第四自然段吧，想一想，貝蒂的哪些舉動又讓你感動了?(前面學生沒有提到貝蒂)導語：同學們，在這救護燕子的人群中，有一個叫貝蒂的39。燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。感受貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。，學生質疑。涉：引導學生通過觀察發(fā)現這個字書寫時不要多加一點。引導學生用簡潔的語言表達，這是在訓練學生的語言概括能力。寫一寫?！驹O計目標】：知識能力目標：會通順、流利地朗讀課文，能聯系上下文理解重點詞句的意思,把握全文的主要內容?！把嘧幽荛L途飛行，為什么還要做專列呢？”一學生說完了自己的疑惑，教室里如林的小手紛紛放下，看來他們的問題相同。燕子經過長途跋涉已經很疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死亡的燕子到處可見。”……“看，這就是我們的小燕子?！睂W生讀?！薄败噹锏臏囟榷嗌僮詈线m。“聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。”學生讀。”“貝蒂！”同學們異口同聲。出示文中插圖。三、激情結課，升華愛心：（1）燕子雖然是一種小小的動物，但牽動了瑞士全國人民的心，列車開動了——學生齊讀最后一一自然段。設計理念課堂上沒有讀書聲是語文教學的悲哀，所以本設計力圖體現“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的新課程理念，讓每個孩子都有機會都有感受，讓孩子們在步步推移的多種朗讀方式中，以具體的語言為載體，深層感悟課文所蘊含的人文精神，感受貫穿全文的愛心，增強學生愛護所有動物，尊重所有生命的意識。課時安排2課時第一課時課時目標，會寫14個生字。教學難點：領會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內容與人們風險愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。然而，就是這么一群為春光增添了許多生機和活力的小燕子，在歐洲的瑞士卻遇到了麻煩。什么叫做“氣溫驟降”？最后一個詞咱們來讀一讀。我想，看到這一幕的時候，你再來讀這句話的時候，肯定對“長途跋涉”更有感受了。同學們，還有哪句話也讓你感覺到燕子處境的危險？請你再讀，再找。大伙一起讀。先把課文讀通順讀流利。同學們，當時，瑞士政府就是像你們那樣動情的并且用動之以情，曉之以理的方法通過電視廣播呼吁全國人民奉獻愛心。動情的語言再加上動聽的聲音，在廣播電視里播誦的時候，肯定能喚起很多人的愛心。一起讀一下這個題目，讀──《燕子專列》。能通過朗讀讓大伙感覺到天氣是那么那么的冷嗎？是不是感覺到有寒氣在向我們逼來的感覺，濃不濃？有一點濃了是嗎？來，誰讀得再冷一些，讓大伙都覺得氣溫是那樣的低那么的寒冷。誰還想讀？我聽出了你的`心情很沉重。你們看──（課件出示：燕子遷徙情景）一路上，它們要飛越大海、高山、沙漠，行程有五千多公里，每天基本上要飛一百多公里，路那么長。）同學們，這一些生字新詞離開了它們的語言環(huán)境，你還認識它們嗎？咱們一齊讀一遍。”）咱們一起讀一讀。3．情感態(tài)度與價值觀：引導學生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會人與動物之間美好的情意，增強愛護動物的意識。學習重點引導學生整體把握課文內容，理解重點詞句，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。這個故事表現了人類對鳥兒博大的愛心，呼吁人們要保護動物?！睂W生寫。一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子。”“小朋友，和爸爸媽媽一起去救助燕子吧，千萬不要獨自行動。”在山澗邊，在大樹上，在巖縫里，在草叢中，在大樹下，在雪窩里……同學們在朗讀中補充，說得動情動容。燕子專列能開動的還有第三個原因呢，是什么？”學生愕然。”“影響很多旅客外出，給他們帶來不便?！薄昂芡樗鼈儭！薄拔曳路鹂吹接袔字谎嘧觾鏊涝谘┑乩铮娂姄P揚的大雪快要將他們的身體埋起來了。”出示相關的描寫：這年春天，成千上萬只燕子從南方遷徙北方時，在瑞士境內遇到了麻煩?！拔以賹懸粋€詞，”在燕子后面板書“專列”。在選材視角上也較為獨特，并采用對比的方式來增強表達的效果。，深入理解，體會瑞士居民對燕子的關愛。這里安排學生自主讀書，靜心思考，并不急于回答問題。同時，如果一個字有兩個捺，書寫時其中一個一般要變成點。課時安排：一課時教學程序:㈠揭示課題，提出問題。讀懂課文，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。(出示：列車開動了。)請你自由地讀讀這句話，讀了這個句子，你仿佛看到了什么?聽到了什么?四處尋找：其他同學有沒有從不同的詞中受到了感動?你看到人們到哪里去尋找了?居民們：師：同學們，在料峭的春寒中，在滿天飛舞的大雪中，在凍得堅硬的山路上，出現了許許多多救護燕子的人，這其中也許會有一位白發(fā)蒼蒼的老奶奶，(師出示句子并讀：聽到消息后，(一位白發(fā)蒼蒼的老奶奶)走出了家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。在這件事情的敘述中，有這樣一些詞語，相信我們每一個人都不會忘記。青藏鐵路和藏羚羊丹頂鶴的故事有人把徐秀娟和丹頂鶴的故事，改編成了一首非常感人的歌曲，我們一起來欣賞一下。在這么多人中，有一個特別感人的小姑娘，她做了什么？（1）讀第4自然段。通過上節(jié)課的學習，我們知道了在有一年的39。燕子專列教學設計7教材分析：《燕子專列》是人教版語文三年級下冊的一篇課文，講的是燕子從南方飛回北方時經過瑞士境內，遭遇當地氣溫驟降、風雪不止，再加上長途跋涉，饑寒交迫，瀕臨死亡。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠方。三、換位體驗，寫中悟情師：同學們，其實每個人都不在乎一切困難，只在乎凍僵的燕子。齊讀。燕子專列教學設計6【學習目標】正確、流利，有感情的朗讀課文，了解課文主要內容。讀文章想畫面創(chuàng)設情境、配樂朗讀(1)在人群中(學生接讀)可能有年邁的老奶奶……可能有體弱的大叔……可能有年幼的孩子……(2)還有我們大家：齊讀(三)體會貝蒂的愛心在愛心團隊中還有一位我們的同齡人，她是小貝蒂。(相機指導易錯字音，教師隨機白板板書：特殊、驟降、瀕臨)(2)寫字指導：哪些生字難寫易錯?重點指導：驟(圖庫調出田字格，教師書寫并回放，學生在田字格中寫正確、寫美觀)二、理解課文內容，體會人物情感(一)課題質疑貫看到課題有何疑問?教師梳理：既然燕子具有長途飛行的能力，那么為什么人們還用“專列”來運送呢?(二)體會燕子處境的困難自讀課文，尋找答案要求：讀準字音，讀通句子，一邊讀一邊思考指生匯報：燕子在瑞士遇到了麻煩請你自己用心地讀一讀這段話，想一想燕子當時遇到了什么樣的麻煩?抓重點詞語，理解處境艱難(1)天氣：氣溫驟降、風雪不止首先結合字面意思理解，然后出示字典“驟”的2種解釋作出正確選擇，加深對“氣溫驟降”的理解(2)自身：長途跋涉，找不到食物理解“長途跋涉”通過分析“跋”“ 涉”的字型結合“跋山涉水”，體會燕子飛過高山、飛過大海、飛過城市、飛過鄉(xiāng)村(3)重點理解“饑寒交迫、瀕臨死亡”可愛的小燕子已經饑寒交迫、瀕臨死亡，你是什么心情?(傷心、難過、焦急、急切)指導朗讀：是啊，燕子又冷又餓，而且非常疲勞，它們面臨著即將死亡的危險。對課文中不懂的字詞、語句、內容，質疑問難，并盡量想辦法解決。寫段練習（1）我想對貝蒂說：（2）我想對救護燕子的瑞士居民說：（3）我想對為救丹頂鶴而犧牲生命的小女孩（4）我想對說：（3）指名4～5個學生展示，通過同學們這么深情的話語，老師相信《燕子專列》中小貝蒂，《丹頂鶴的故事》中小女孩都給你留下了深刻的印 象，老師多么希望今天在座的每一位同學，都能像我們今天所看到的故事中的主人公那樣愛護動物，愛護環(huán)境，用愛，用情編織更美好的故事。列車開動了。列車開動了。（1）誰愿意來讀讀？你體會到了什么？從哪些詞語體會到？（2）紛紛：很多居民走出來，這居民當中都有誰呢？可能有……可能有……師總結后，讓生把具體人物帶入說。燕子經過長途跋涉，已經非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。我想方設法讓學生把自己當作小燕子，設身處地地自主閱讀，交流感受。小貝蒂不在乎，只在乎。是呀，多么動人的一幕啊!看，在風雪中，在山路上，居民們——(齊讀句子)。(4)雪地里的燕子會是怎樣的狀況呢?展開想象進一步體會燕子的危險處境。(1)光彩奪目的春天，成千上萬只燕子從南方趕回，它們在瑞士境內遇到了什么情況呢?請自由讀課文第二自然段并畫出相關的句子，認真讀一讀，想一想。教學準備：學生準備：，運用已經掌握的識字方法認識本課的生字，借助工具書理解生詞的大意，讀通課文。教學難點：領會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內容與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。在此基礎上，讓學生充當某一角色，教師（也可讓學生）以下列問題（可靈活設計）作現場采訪，進一步體會人物情感：①小朋友，春寒料峭，大雪紛飛，你也加入了救護燕子的行列，不怕寒冷嗎？②老奶奶，您年紀這么大了，天又這么冷，就在家休息了，為什么也出來救護燕子呢？③小伙子，你腿腳不便，理應在家休息，為什么也出來呢？對孩子救護燕子的描述是課文的重點，切實感受其畫面，是體會人鳥之情的主要前提，可引導學生細讀想象：讀了這一段，你看到了怎樣的小女孩，令你感動的是什么？為什么感動？讓學生說出看到的畫面，說出自己感動的原因。”，既是上述凄慘畫面的結果，又是下述感人情景的起因。讀中思考，整體把握。把故事講給家人聽。是啊，每一位瑞士人民都在冒著嚴寒，四處尋找著凍僵的燕子，同學們，在這千千萬萬救護燕子的人民中，一個小女孩很是引人注目，她就是？（生齊說：貝蒂）⑴背投出示圖片及相關段落，問：看圖，此時的貝蒂在干嘛？⑵她和爸爸媽媽是如何尋找燕子的？⑶在尋找的過程中她又遇到了什么困難？她退縮了嗎？多么善良的小姑娘啊，多么善良的人民們，多么有人情味的政府！于是，那一年的春天，我們在歐洲瑞士的一個車站，看到了這樣一幕： “有一年春天，在歐洲瑞士的一個車站，……特殊的客人──燕子。政府通過電視和廣播呼吁人們立即行動起來。老師要加大難度了，把新老朋友都請出來，看你們還認識嗎？出示詞語全班齊讀，“開火車”讀。教學重點：找出人們?yōu)榱藢ふ?、保護燕子做了哪些事情，并明確他們這樣做的重大意義，引導學生通過這個故事認識人與動物的關系。聽《丹頂鶴》孩子們，愛是人類最美妙的語言，可以溝通人與動物的感情。（3）人們可能去什么地方尋找燕子？人們冒著春寒，頂著大雪，在??在??在??在??尋找燕子，這就是“四處尋找。燕子遇到了這樣的困難，當時的政府和人民是怎么做的？找出詞語。這一事件驚動了瑞士政府和人民，政府決定用火車將這些可憐的燕子送到南方去，幫助它們度過難關。捉害蟲，保莊稼，還是一群報春鳥。能聯系上下文理解重點詞句的意思，把握全文的主要內容。如：（1）什么是專列？燕子專列是什么意思？你還能說出什么專列？（2）“這件事驚動了瑞士政府和人民”你讀了這句話有何感受？你能用驚動了說一句話嗎？（3）“一時間，瑞士大大小小的報紙、電視臺、廣播電臺都在傳播一個聲音：救救燕子！” 你讀了這句話有何感想 ？“救救燕子”是什么的呼喚？誰能發(fā)自內心的讀出這種情感？（朗讀指導）這樣的句子你還能說嗎？師：同學們，你們能不能加入自己的親身感受，再充滿感情的讀一讀課文。以小組匯報的形式，匯報時可自定齊讀人數，也可派選一名同學代表本組朗讀，聽后其他同學隨機評價。教學難點：是領會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內容與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。教學目標：知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。這時，從南方飛回北方的燕子經過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險。天，冷極了，當我躲在巖縫里瑟瑟發(fā)抖時，突然聽到了??風，吼叫著，我和媽媽依偎著，哆嗦著，祈禱著溫暖的春天時，是小貝蒂給我們帶來了溫暖??在我們每只小燕子的心中，都有一個這樣動人的故事?。?）運用想象，表達體驗：小燕子，那天你是怎么被救的？四、真情告白——抒寫愛心卡。你們看看這幅圖，看看這幅照片，你覺得她是怎么在乎這些小生命的？看看她的動作，看看她的神情，想想她仿佛在說些什么？生：我覺得這個小姑娘，她雙手捧起小燕子，她非常珍愛這些小生命。師：讀整句話，讀吧！滿天飛舞的大雪，我們的燕子可要凍僵了