【正文】 寫荷花的綻放，風(fēng)中搖擺，蜻蜓立上頭的美姿。不足之處（思失）教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于牧場的認(rèn)知模糊，缺乏了解。我在教學(xué)時(shí)，主要是抓住文章中出現(xiàn)四次的贊美“這就是真正的荷蘭”來作為文章的線索，通過有感情地、多種形式的朗讀讓學(xué)生感受語言的特點(diǎn)，感悟荷蘭的美。”“雖然別處把我當(dāng)做又饞又懶的動(dòng)物，但我在這里生活得很快樂，我是這里的主人。、流利、有感情地朗讀課文，感受異國的田園風(fēng)光?！赌翀鲋畤方虒W(xué)反思7《牧場之國》是一首意境優(yōu)美的散文詩。其次，組織學(xué)生回顧課文內(nèi)容，緊緊圍繞“這才是真正的荷蘭”入手，讓學(xué)生理解牧場是所有動(dòng)物的自由王國，它們才是這個(gè)王國真正的主人以及在荷蘭動(dòng)物與環(huán)境與人和諧的統(tǒng)一。今后，我要在朗讀指導(dǎo)方面多下功夫?！边@樣有針對(duì)性地評(píng)價(jià)才是真正著眼于孩子的，這樣以“潤物細(xì)無聲”的方式暗示、點(diǎn)撥其余孩子可以效仿那個(gè)孩子的說話的方式?！拔宀拾邤獭薄ⅰ懊啦粍偈铡?、“花的世界”等詞語從他們的嘴里蹦跳出來。依會(huì)玉說：如果把花之國，水之國也寫的話，課文就盛不下了。今天孩子們說出了“牛群嬉戲”、“牛的世界”、“生命的天堂”等后，我選定“牛的王國”板書，他們就順著這樣的思路，又?jǐn)M出了“馬的天堂”、“動(dòng)物樂園”等畫名?！泵看萎?dāng)欣賞完一幅畫面，我適當(dāng)小結(jié)：“膘肥體壯的駿馬，遼闊無垠的原野，野草遮掩的運(yùn)河，這就是——”孩子們就默契得一起說：“真正的荷蘭！”我不由地會(huì)心一笑。畢竟我在這節(jié)課上聯(lián)系“資料袋”理解第一自然段，欣賞第二自然段的修辭，第三自然段欣賞動(dòng)詞和四字詞語，第四自然段進(jìn)行想象說話，訓(xùn)練點(diǎn)還是挺突出的。這節(jié)課伊始就出響了啞場，因?yàn)槭窃跊]有問題框架下進(jìn)行閱讀，孩子們一時(shí)不知說什么好。但是想一想，在《小英雄雨來》《和我們一樣享受春天》這些課文里，孩子們已經(jīng)有了初步的閱讀經(jīng)驗(yàn)，所以他們會(huì)一下抓住四個(gè)這就是真正的荷蘭也并不應(yīng)該讓我意外。飛黃騰達(dá)兄弟雖然不能從結(jié)構(gòu)上來說明，但是他們說，一三四段前面是原因，后面是結(jié)論。接下來的幾個(gè)自然段那么順暢。我立刻相機(jī)請(qǐng)他們找出寫的形象生動(dòng)的句子。但是這個(gè)環(huán)節(jié)還待思考，他們積累的大多是詞，沒有句子。首先我激情導(dǎo)入，接著讓學(xué)生介紹收集到有關(guān)荷蘭的資料，使小學(xué)生對(duì)美麗的荷蘭有了一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。但在實(shí)際的教學(xué)過程中我還是牽得太死，互動(dòng)開放不夠，沒有體現(xiàn)一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程。厚積薄發(fā)，學(xué)以至用，是我們老師在教學(xué)中應(yīng)追求的目標(biāo)。接下來進(jìn)入質(zhì)疑解疑環(huán)節(jié)。但在實(shí)際的教學(xué)過程中我還是牽得太多，沒有讓學(xué)生自由選擇畫面進(jìn)行教學(xué)。文中處處流露出作者對(duì)荷蘭牧場，尤其是對(duì)生活在其中的悠然自得的牛、馬、羊、豬、雞這些家畜家禽的喜愛之情，只有真正融入文本，才能有感情地讀出來。這堂課之前，開放月時(shí)曾經(jīng)聽過一位老師的教學(xué)，自己有諸多想法：比如對(duì)教學(xué)突破口的思考，對(duì)課堂教學(xué)策略的思考、對(duì)學(xué)生能力的提升方面的思考，對(duì)略讀課文教學(xué)的思考等。在第四小節(jié)的教學(xué)中，我讓學(xué)生找找讓你感受到牧場安靜的句子，并讀出那樣安靜的感覺。效果也很好。通過。并創(chuàng)設(shè)了世博會(huì)上給荷蘭館當(dāng)解說員的情境。略去問題的串聯(lián)，注重學(xué)生的朗讀。再適時(shí)通過多媒體課件向?qū)W生展示一幅幅如詩如畫的圖片，學(xué)生再一次為荷蘭的美傾倒，把荷蘭的印象牢牢地記在腦海了。教學(xué)這篇文章，意圖是引領(lǐng)學(xué)生感受荷蘭和諧、優(yōu)美、寧靜、悠閑的田園風(fēng)光圖，感受作者熱愛大自然的情懷。一路走下來，課堂很順暢，條理很清晰，層次也很分明。在檢查完學(xué)生的預(yù)習(xí)情況后，整體感知課文內(nèi)容，說說荷蘭給你留下的整體印象是什么？用簡短的詞語概括出來，并板書到黑板上，學(xué)生的熱情被調(diào)動(dòng)起來，踴躍發(fā)言。教師對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，怎么指導(dǎo)？這一直以來是困撓我心頭的一個(gè)難題。一路走下來，課堂很順暢，條理很清晰，層次也很分明。課文所描寫的是被稱為水之國、花之國、牧場之國的荷蘭的田園風(fēng)光，字里行間洋溢著寧靜悠閑的情趣和意境，讓人不覺為之動(dòng)容。接下來的一個(gè)環(huán)節(jié)更為精彩，我請(qǐng)他們說說自己積累了哪些語言，打算怎么運(yùn)用這些積累的語言？這是和原來截然不同的教學(xué)理念，原來我很注重孩子們讀文后的積累，但是從沒有問過他們積累下來怎么用。在讀懂內(nèi)容之后，就進(jìn)入了導(dǎo)學(xué)階段。什么特點(diǎn)。它提示我們把目光引向作者文章的結(jié)構(gòu)——一三四段是分總，二段的結(jié)構(gòu)是總分。原本以為他會(huì)逐段分析的孩子一時(shí)又啞了場。如果對(duì)一篇文章，教師真正喜歡，真正讀透了，是能夠發(fā)現(xiàn)許多“語文的事兒”的，當(dāng)我們把自己對(duì)教材的獨(dú)特理解融入教學(xué)設(shè)計(jì)，引領(lǐng)孩子們進(jìn)行“感悟、朗讀、積累、運(yùn)用”的語文之旅的時(shí)候，我們和孩子們一起，完成了一次生命歷程。對(duì)于昨天同步訓(xùn)練中提到的幾個(gè)句子，就讓學(xué)生說出修辭后，感情朗讀即可，新的美句可以展開談。永遠(yuǎn)也不要離開。這是在講《鄉(xiāng)下人家》的時(shí)候用過的方法。讓學(xué)生齊讀第一自然段之后，問：既然是總起句，就應(yīng)該下文都圍繞這句話寫，但課文卻只突出了哪個(gè)美譽(yù)？為什么？我沒有想到，孩子們的思路相當(dāng)開闊?！帮L(fēng)車之國”、“牧場之國”、“水之國”在孩子們期待的眼光中閃亮登場。再看第二個(gè)學(xué)生，教師的評(píng)價(jià)是“你真聰明，還會(huì)游泳！”其實(shí)，這個(gè)學(xué)生的39。但在實(shí)際的教學(xué)過程中我還是牽得太多，啟發(fā)還欠靈活。在教學(xué)這篇課文主體部分時(shí)，首先，我采取以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹鞯姆绞?，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，并用簡短的詞語概括說說荷蘭給你留下什么印象，并利用白板的注解模式板書到白板上?！笆恰彩恰薄胺路稹薄坝迫蛔缘谩睂懸痪湓挕?，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并說說“牧場之國”給你留下了什么印象？，重點(diǎn)讀給你留下深刻印象的部分，想一想為什么這都給你留下了深刻的印象，同時(shí)畫出你不理解的地方。如果對(duì)一篇文章，教師真正喜歡，真正讀透了，是能夠發(fā)現(xiàn)許多“語文的事兒”的，當(dāng)我們把自己對(duì)教材的獨(dú)特理解融入教學(xué)設(shè)計(jì)，引領(lǐng)孩子們進(jìn)行“感悟、朗讀、積累、運(yùn)用”的語文之旅的時(shí)候，我們和孩子們一起，完成了一次生命歷程?！薄霸谶@里吃的好，睡的好。課文描繪了荷蘭牧場白天的遼闊無際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜、神秘含蓄。字；對(duì)于同音字、形近字“駿、俊、峻、竣”，學(xué)生感覺到有難度，我把這幾個(gè)同音字、形近字編成兒歌：“此人很英俊，駿馬在飛奔，工程將竣工，山勢很陡峻”。教學(xué)中，學(xué)生在第2自然段開始找描寫草原靜態(tài)美、動(dòng)態(tài)美的句子，學(xué)生感受到“四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花?！边@兩句話給人的感覺是，只要你站在綠色低地上，“滿眼都是黑白花?！薄氨旆鼠w壯的駿馬、悠然自得的綿羊、成群結(jié)隊(duì)的山羊”，動(dòng)物與自然環(huán)境和諧統(tǒng)一，令人感動(dòng)，從而體會(huì)到作者把動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美完美結(jié)合，才使我們感受到綠色低地上的動(dòng)物們無拘無束、自由自在的快樂生活。四、以解說員的角色，向游人介紹荷蘭。作者面對(duì)駿馬無憂無慮、自由自在的生活和任意馳騁的英姿，感嘆這草場與駿馬的和諧統(tǒng)一。朗讀時(shí)用贊美的語氣。鑲嵌 駿馬 膘肥體壯 無垠 公爵 悠然自得 牲畜理解詞意儀態(tài)端莊：指神情舉止、姿態(tài)風(fēng)度端正莊重。通過朗讀，讓學(xué)生感受語言的特點(diǎn)，感悟荷蘭牧場的美，激發(fā)熱愛大自然的情感。生說，師評(píng)價(jià)。是的，這就是牧場之國的荷蘭，讓我們隨作者一同去感受異國風(fēng)光吧。遺憾是有的，所以提醒我要在教學(xué)中不要忘記教學(xué)目標(biāo)和實(shí)際情況的把我，一定要和自己的學(xué)生相結(jié)合起來，臨機(jī)應(yīng)變，使課堂變得更加充實(shí)!《牧場之國》教學(xué)反思2教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。接下來進(jìn)入模塊三：我的批注與發(fā)現(xiàn)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求，然后揭示課題。積累抄寫你最喜歡的詞句，并試著背一背。A 案第 一 課 時(shí)導(dǎo)題荷蘭以郁金香、風(fēng)車、牧場和運(yùn)河而聞名天下。板書設(shè)計(jì)：牧場之國碧綠草原黑白花牛成群駿馬綿羊成群這就是真正的荷蘭教學(xué)反思：本課，我的教學(xué)思路是：初讀課文，給你留下的印象，在讀課文，讀出自己喜歡的句子，練習(xí)說話，說感受，拓展總結(jié)。讀了課文，牧場之國給你留下了怎樣的印象?你從課文中的哪些句子可以感受到?生說自己的讀書感受。教學(xué)難點(diǎn)：理解為什么課文四次講到“這就是真正的荷蘭”。文中處處流露出作者對(duì)荷蘭牧場，尤其是對(duì)生活在其中的悠然自得的牛、馬、羊、豬、雞這些家畜家禽的喜愛之情，只有真正融入文本，才能有感情地讀出來。厚積薄發(fā)，學(xué)以至用，是我們老師在教學(xué)中應(yīng)追求的目標(biāo)。在教學(xué)時(shí)，我注意采用多種形式的朗讀讓學(xué)生感受語言的特點(diǎn)，感悟荷蘭牧場的美，激發(fā)熱愛大自然的情感。啟發(fā)學(xué)生想像畫面，感受“牧場之國”荷蘭的自然風(fēng)光美。四、改進(jìn)措施針對(duì)以上不足，應(yīng)該緊扣田園選畫面，滲透一些寫法的指導(dǎo)，不能只停留在理解感悟的基礎(chǔ)上，應(yīng)緊緊圍繞“這才是真正的荷蘭”入手，讓學(xué)生理解牧場是所有動(dòng)物的自由王國。通過學(xué)生自讀、老師范讀、女生齊讀等讓學(xué)生能充分地接觸文本，感悟文本。學(xué)生根據(jù)自己的理解分別發(fā)表看法，說從這句話中可以知道荷蘭是一個(gè)美麗的國家，因?yàn)檫@里有水、有花，還有牧場。根據(jù)自己對(duì)各種動(dòng)物的理解，也根據(jù)書本上的描寫，學(xué)生也能說得具體。讀了課文的第一小節(jié)后，我讓學(xué)生說說從這句話中你讀懂了什么？學(xué)生根據(jù)自己的理解分別發(fā)表看法，說從這句話中可以知道荷蘭是一個(gè)美麗的國家，因?yàn)檫@里有水、有花、還有牧場。特別是文中四次出現(xiàn)“這就是真正的荷蘭”，在充分把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)生能層層遞進(jìn)地讀好這四句，達(dá)到了人文統(tǒng)一的效果。不足的地方是，學(xué)生在交流對(duì)文章感興趣的句子的時(shí)候，老師的引導(dǎo)不夠有條理，如果能夠再組織的順暢些，就不會(huì)凌亂重復(fù)了。整個(gè)過程設(shè)計(jì)圍繞著“讓學(xué)生的閱讀能力有一個(gè)鍛煉或者展示的機(jī)會(huì)。在第四小節(jié)的教學(xué)中，我讓學(xué)生找找讓你感受到牧場安靜的句子，并讀出那樣安靜的感覺。這堂課之前，開放月時(shí)曾經(jīng)聽過一位老師的教學(xué)，自己有諸多想法：比如對(duì)教學(xué)突破口的思考，對(duì)課堂教學(xué)策略的思考、對(duì)學(xué)生能力的提升方面的思考，對(duì)略讀課文教學(xué)的思考等。緊扣田園選畫面，滲透一些寫法的指導(dǎo)，領(lǐng)悟文中擬人、比喻手法的妙處。文章生動(dòng)形象地展現(xiàn)了有水之國、花之國、牧場之國美譽(yù)的荷蘭的田園風(fēng)光。如“凳”字很多學(xué)生容易寫錯(cuò)，于是我給學(xué)生打字謎：“登上茶幾”，學(xué)生很容易記住這個(gè)易錯(cuò)的字；對(duì)于同音字、形近字“駿、俊、峻、竣”，學(xué)生感覺到有難度，我把這幾個(gè)同音字、形近字編成兒歌：“此人很英俊，駿馬在飛奔，工程將竣工，山勢很陡峻”。課文的一大特色是寫出了荷蘭的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美。她（他）們讓我明白這才是真正的朗讀教學(xué)，朗讀讓閱讀教學(xué)走向多姿多彩，讓閱讀走入學(xué)生的心靈。這種對(duì)話怎么實(shí)現(xiàn)，應(yīng)該在課堂上給學(xué)生朗讀的時(shí)間，讓學(xué)生在讀中學(xué)，讀中悟。仿佛自己也置身于荷蘭動(dòng)物與自然和諧相處、遼闊無際的牧場上，正在欣賞著優(yōu)美的畫卷，被眼前的景致所陶醉，發(fā)出這就是真正的荷蘭的由衷感慨。本文是略讀課文，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我采取以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹鞯姆绞剑寣W(xué)生充分感受牧場之國荷蘭的特點(diǎn)?！蔽衣牶鬂M意地說：“你真聰明，還會(huì)游泳！”這個(gè)小男孩的聰明之處到底在哪兒？會(huì)游泳就是聰明嗎？反思：從以上教學(xué)片斷可以看出，我的這些評(píng)價(jià)語缺乏針對(duì)性、準(zhǔn)確性，就像個(gè)大帽子，扣在誰的頭上都行。本著一課一得的理念。這個(gè)意外事件，促進(jìn)我更進(jìn)一步思考。教師發(fā)布小組合作學(xué)習(xí)要求：“小組合作學(xué)習(xí)要求：(1)組員找出文中的擬人句，組長在電子書上用熒光筆標(biāo)出擬人句。在小學(xué)語文教學(xué)中，如何營造一個(gè)趣味性的課堂，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣呢?為了增加課堂的趣味性，我用了信息技術(shù)中的搶答功能?！币龅竭@些，必須注重讀書。同時(shí)，學(xué)生之間也可以相互查看預(yù)習(xí)作業(yè)，對(duì)資源進(jìn)行分享。但是，教師如何有效地監(jiān)督學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)，長期以來難于通過有效的手段進(jìn)行解決。當(dāng)然，課堂中的不足，反而讓我有了更多的反思，更多的收獲，更明晰的努力方向。文中有這樣一句：他們是這個(gè)自由王國的主人?！?、“他讀出了主人對(duì)人的尊重之情。學(xué)生根據(jù)話題進(jìn)行片斷練習(xí)。Ｅ、從詞語的運(yùn)用與表達(dá)上來說：豐富的詞語表達(dá)，同一個(gè)意思，不同的詞語表達(dá)。體會(huì)用詞之妙，結(jié)合《秘密花園》一書中，老本大樹和瑪麗對(duì)知更鳥的尊重，充分給他們自由，成為好朋友，加深感受。順應(yīng)學(xué)生交流之勢，點(diǎn)撥升華途徑：讀與想象畫面相結(jié)合，提煉關(guān)鍵詞背誦積累，入情入境，同時(shí)對(duì)“這是真正的荷蘭”的不同所指和含著的贊與喜愛之情進(jìn)行體會(huì)。全班交流擬定自主思考題。二、自主學(xué)習(xí)、操作體驗(yàn)。領(lǐng)會(huì)“真正的荷蘭”的含義和作用。從而積累其中的好句佳段。談對(duì)“主人”一詞的感受，并交流做主人的感受和應(yīng)有的態(tài)度，結(jié)合學(xué)生交流順勢引導(dǎo)到做學(xué)習(xí)的主人的話題，會(huì)自主提出學(xué)習(xí)的思考問題就是做學(xué)習(xí)主人的一個(gè)途徑之一。過渡：眼神里告訴我，你們不僅走進(jìn)了文中，而且也有了自主思考的問題，請(qǐng)大家交流。以全文為基礎(chǔ)，統(tǒng)率下側(cè)重四個(gè)交流話題： ①感受牧場不同的美：第二自然段牛、第四自然段羊、雞、豬等、和第五、六自然段的寧靜美和第二自然段動(dòng)態(tài)的粗獷的美。裝滿奶桶的船只舒緩平穩(wěn)地行駛。Ｄ、從句子的優(yōu)美上來說：運(yùn)用比喻和擬人、反復(fù)的修辭方法。以“這就是真正的隆化一小”作為開頭或結(jié)尾，選擇其中一點(diǎn)（如自由豐富的課間活動(dòng)、安靜享受的課外閱讀、生動(dòng)有趣的課堂……）寫一段話，表達(dá)我們心中的贊美之情?！拔易x出了一名主人時(shí)的快樂！”、“我聽出了他做為主人時(shí)的親切與和藹。這樣的主人意識(shí)并沒有脫離文本而進(jìn)行。充滿文化意識(shí)的課堂面向的是學(xué)生一生的成長和發(fā)展，進(jìn)行的是播種的工作，有時(shí)間作為催化劑，一定會(huì)在孩子們心中不斷地生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。如果做好了課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，一篇課文的很多教學(xué)內(nèi)容就可以放在課前，在預(yù)習(xí)中解決了，課堂上花少量時(shí)間檢查一下學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，教師就可以抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生通過預(yù)習(xí)已掌握的知識(shí)教學(xué)時(shí)一帶而過，把更多的時(shí)間放在學(xué)生課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)上，從而提高課堂效益。只要學(xué)生提交了預(yù)習(xí)作業(yè)，教師可以進(jìn)入資源中心進(jìn)行查看學(xué)生完成情況，及時(shí)掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。注重熏陶感染，潛移默化。四、搶答學(xué)生畫作名稱，增加課堂趣味性愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”，一個(gè)人只有對(duì)某種事物產(chǎn)生興趣時(shí)，才會(huì)對(duì)它產(chǎn)生積極的探究欲望并主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。讓各小組找出文中所有的擬人句后進(jìn)行小組討論，完成相關(guān)問題。使我不得不及時(shí)改變教學(xué)進(jìn)程。課文中的擬人句，成為我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生品味文字、體會(huì)文章意境的切入點(diǎn)和載體。當(dāng)學(xué)生結(jié)結(jié)巴巴讀完課文時(shí)，我隨即表揚(yáng)：“你讀的真好！”課后我回憶當(dāng)時(shí)的情景，他讀得真的好嗎？到底好在哪？課文讀完后，我又問學(xué)生：“你們喜歡哪一部分？”“我喜歡夏天，因?yàn)橄奶炜梢缘胶永?