【正文】 量起點(diǎn)低些,讓大家都有話說,爭取讓每位學(xué)生在課堂上都有參與機(jī)會(huì)、都有思維任務(wù)和訓(xùn)練,也都有獲得表揚(yáng)的成功機(jī)會(huì)。筆者在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到只有當(dāng)問題真正成為幫助學(xué)生形成縱橫交錯(cuò)的歷史知識(shí)體系的橋梁時(shí),它才是真正有效的問題。復(fù)習(xí)的第一階段,教師在課上要引導(dǎo)學(xué)生注重課本的閱讀,從中掌握最基本的史實(shí)、最基本的概念,按照每課過關(guān)、單元過關(guān)、講練結(jié)合的方法,講清每一單元的歷史發(fā)展基本線索、階段特征、關(guān)鍵史實(shí)、重要概念及相互間的內(nèi)在聯(lián)系。另一方面,社會(huì)上每一事件,都前后聯(lián)系、一脈相承,把每個(gè)歷史事件前后聯(lián)系起來,使其基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)化,這就是歷史的“縱向”聯(lián)系。在此次培訓(xùn)中每一個(gè)講座都很精彩，在佩服他們博學(xué)深思精神的同時(shí)，我更關(guān)注講座的內(nèi)容。”相信自己能堅(jiān)持。刁主任的心里健康講座講的很透徹，詳細(xì)。我也會(huì)努力總結(jié)自己的教學(xué)，上好自己的每一堂課，努力做一名優(yōu)秀的人民園丁。閆老師希望老師們不但將閱讀視為是生命中流淌的血液，而且要將寫作當(dāng)作是工作中的重要部分。8月25日上午，《中國教育報(bào)》資深主編、2005年讀書人物、全國著名的教育行者陶繼新老師為老師們作了主題為《高效教學(xué)的方略和品質(zhì)》的專題報(bào)告。高老師的報(bào)告主題是《做一個(gè)幸福的教師》。高老師建議人人都應(yīng)該有一個(gè)小課題，找一個(gè)導(dǎo)師輔助自己，是寫的高手。26日上午，全國十大名校長韓XX老師做《教育是實(shí)踐的藝術(shù)——和XX市行知學(xué)校老師談教育創(chuàng)新》專題講座。（以上幾位老師的報(bào)告借用了蔡育新老師的新聞稿件內(nèi)容，在此表示感謝）26日下午，進(jìn)行先進(jìn)班級(jí)、先進(jìn)班主任表彰，陳靜、朱正芝和孫玉蓉老師代表獲獎(jiǎng)班主任發(fā)言，反響很好。今天上午，一年級(jí)、七年級(jí)學(xué)生近700人報(bào)到，進(jìn)行入學(xué)教育。27日下午兩點(diǎn)，袁局長報(bào)告開始。學(xué)生食堂就餐無一人講話，校園書市引來北京書商，加快識(shí)字速度計(jì)劃，給學(xué)生留下腳印文化，等等，這些行之有效、關(guān)注學(xué)生身心特征的教改舉措，不僅讓原本無人問津的向陽小學(xué)一躍成為全國名校，而且在每一個(gè)向陽學(xué)生中產(chǎn)生了巨大的影響。韓校長是上午十點(diǎn)到的，我因?yàn)樵诼犔绽蠋焾?bào)告，失陪失禮，讓其在校園任意轉(zhuǎn)。高老師希望老師們在教改、科研中收獲幸福。陶老師引經(jīng)據(jù)典的知識(shí)儲(chǔ)備、娓娓道來的談吐口吻、以及全場站著作報(bào)告的氣度，無不彰顯著他深厚的人文素養(yǎng)和其心如蘭的人格魅力。到合肥后，又見了高校長，簡單交流了一下。閆老師說人以書立、國以書立、我以書立，教師閱讀對完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高教育教學(xué)水平、引導(dǎo)學(xué)生1更多精彩范文點(diǎn)擊主頁搜索愛上讀書等方面都具有重要的作用。課堂四十五分鐘，我們應(yīng)該舍得放棄，多留點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生，讓他們學(xué)著思考，學(xué)著總結(jié)，留下印象。四、對學(xué)生胸懷要博大，情感的體驗(yàn)要細(xì)微“沒有理由要求每個(gè)學(xué)生喜歡我，但我必須喜歡每個(gè)學(xué)生”。本次校本培訓(xùn)，我更強(qiáng)烈意識(shí)到了自己知識(shí)的淺薄?；厥讋倓傋哌^的兩個(gè)階段八天培訓(xùn)時(shí)間，是忙碌的、是炎熱的、是辛苦的，但與此同時(shí)我們也收獲著、成長著、快樂著。例如,世界近代史上英國資產(chǎn)階級(jí)革命、美國獨(dú)立戰(zhàn)爭、法國大革命、美國南北戰(zhàn)爭、俄國農(nóng)奴制改革、日本的明治維新可以歸類為近代重要的資產(chǎn)階級(jí)革命和改革專題。具體復(fù)習(xí)步驟有以下幾點(diǎn)。同時(shí)要注重思維含量,問題要有思考價(jià)值?？梢哉f“問題”是中學(xué)歷史課堂的靈魂,教師的責(zé)任就是要讓學(xué)生無疑而生疑,有疑而思疑,思疑而解疑,解疑而心悅。如新航路開辟的根本原因?qū)W生不是很明白為什么是商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，或者說文藝復(fù)興的社會(huì)根源是資產(chǎn)階級(jí)要求反對封建統(tǒng)治，提高自身經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生思考根本原因是一般的方向都是從經(jīng)濟(jì)的角度去思考。備課時(shí)要仔細(xì)研讀課標(biāo),緊扣課標(biāo)要求確定教學(xué)內(nèi)容、突出重點(diǎn)、難點(diǎn),由此展開的課堂教學(xué)才是真正有效的。而復(fù)習(xí)課則采用談話法、圖示法等教法比較適合。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。李靜老師循序漸進(jìn)地贏得學(xué)生的信任，和學(xué)生真心溝通，以一個(gè)慈母的姿態(tài)幫助學(xué)生分析問題，幫助他們樹立目標(biāo)，排解焦躁情緒，走進(jìn)學(xué)生的心中，做學(xué)生的知心朋友是我做不到的也是我今后努力要去做的。張軍老師用自己的親身實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)告訴我首先要制定詳實(shí)可行并矢志不渝地執(zhí)行的課堂細(xì)則，例如，上課要認(rèn)真做筆記，因?yàn)槔蠋煏?huì)不定期檢查并向同學(xué)和家長進(jìn)行反饋；上課就像煮水餃一樣，老師不能只顧完成教學(xué)任務(wù)還要關(guān)注自己下的“水餃”熟了沒有，學(xué)生在不在吃，在吃的學(xué)生能不能吃的下，愛不愛吃。教他如何做人，如何學(xué)習(xí)，如何生活。做一名有責(zé)任心，學(xué)生敬仰佩服的老師，我準(zhǔn)備好了嗎？讓學(xué)生因?yàn)槲业拇嬖诙械叫腋Ｊ俏乙恢弊穼さ慕逃龎?，為著這個(gè)夢我曾多次的質(zhì)問自己我是一個(gè)有責(zé)任心，真心愛學(xué)生把學(xué)生的健康成長當(dāng)做使命的老師嗎。與其說是報(bào)告，不如說是交流，很受啟發(fā)，引人深思，也有搞笑，輕松愉快。韓老師的報(bào)告不談理論，不講套話，而是從教育教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)小事講起，介紹向陽學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)，這些成功案例都體現(xiàn)了淺顯的道理和彰顯了人文關(guān)懷，老師們都覺得聽了韓老師的報(bào)告，教學(xué)和班主任工作就不再是頭疼的事了。中午，我們就已做了交流。高老師說，教師要善于打造自己的特色，有了特色，“特級(jí)”也就不遠(yuǎn)了。25日，特級(jí)教師、2004年讀書人物、全國名校長高萬祥老師上午為全區(qū)校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)作了一場報(bào)告，下午到我們學(xué)校做專題講座。我和趙老師隨便應(yīng)付搞點(diǎn)吃的回家。閆老師提出教師要有閱讀原則，就是要“非經(jīng)典不讀”和“有坡度的閱讀”，并且在理論基礎(chǔ)、人文視野、專業(yè)知識(shí)三個(gè)閱讀板塊方面閆老師為老師們列出了一些書單。打一個(gè)不恰當(dāng)?shù)谋扔鳎喈?dāng)于白菜價(jià)買得電腦。閆老師認(rèn)為老師們只要讀透《給教師的建議》和《帕夫雷什中學(xué)》等書，跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)老師，就一定會(huì)是個(gè)成功的老師。陶老師說，很多教師在提高課堂教學(xué)效果方面煞費(fèi)苦心，苦于找不到有效途徑，更無法達(dá)到使教學(xué)有品質(zhì)。”高老師講座分為四個(gè)板塊：做一個(gè)幸福的讀書人，如何創(chuàng)造屬于我們的幸福生活，在教改、科研中收獲幸福，做擁有真愛的幸福天使。高老師希望老師并教育學(xué)生能愛父母親人，愛自己，愛家鄉(xiāng)、祖國和社會(huì)。在怎樣當(dāng)好“三真”老師中，韓老師說教師應(yīng)該是放風(fēng)箏的人，胸中有天空，眼中有目標(biāo)，手中有分寸，腳下有土地，向陽小學(xué)開展的“千名家長評學(xué)校，百名老師訪千家”的活動(dòng)就真真實(shí)實(shí)地打動(dòng)了家長。我趕到學(xué)校時(shí)，班主任交流表彰會(huì)正好結(jié)束。第二篇：暑期校本培訓(xùn)心得暑期校本培訓(xùn)心得高二英語組毛露為期五天的暑期校本培訓(xùn)，我的收獲比感觸多。在做教師一年的時(shí)間里，我過多地關(guān)注孩子的分?jǐn)?shù)，并以唯獨(dú)的此項(xiàng)衡量學(xué)生在學(xué)校表現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)中感到百般苦惱時(shí)我缺乏及時(shí)洞察的敏銳度，或是在發(fā)現(xiàn)問題時(shí)苦于沒有正確合理指導(dǎo)方式而不了了之；雖然有著過硬的專業(yè)知識(shí)水平，但在如何組織教學(xué)，如何最大程度地提高教學(xué)效果上，還感到缺乏正確的理論指導(dǎo)，在實(shí)際教學(xué)過程中由于對教材重難點(diǎn)的把握和處理教材的方法不