教學(xué)設(shè)計(jì)：113動(dòng)能和勢(shì)能(存儲(chǔ)版)
【正文】 4．課堂練習(xí)。重錘只有在被舉高的情況下才能做功，即重錘被舉高時(shí)才具有做功的本領(lǐng)——能。此時(shí)，彈簧靜止，沒(méi)有動(dòng)能。鐘表的發(fā)條在卷緊時(shí)具有彈性勢(shì)能，通過(guò)做功來(lái)帶動(dòng)鐘表機(jī)件正常轉(zhuǎn)動(dòng)。物體做了多少功，必然消耗了多少某種形式的能。物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能量，叫動(dòng)能；物體由于被舉高而具有的能量，叫做重力勢(shì)能；物體由于彈性形變而具有的能量，叫做彈性勢(shì)能。二、新課講授能量通過(guò)子彈擊穿模板，流水推舟，風(fēng)吹大樹(shù)搖擺等例子，體現(xiàn)出子彈、流水、風(fēng)能對(duì)外做功，從而引出能量的概念。探究：重力勢(shì)能的大小與什么因素有關(guān)？讓學(xué)生自主探究，教師輔助指導(dǎo)。（根據(jù)時(shí)間）通過(guò)書(shū)中的小資料，對(duì)比行走的牛和步槍子彈兩個(gè)例子。動(dòng)能：物體由于運(yùn)動(dòng)而具有彈性勢(shì)能：物體由于彈性形變而具 的能量有的能量。幫助同學(xué)理解。之后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并驗(yàn)證猜想，最后得出結(jié)論。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入在生活中，我們都會(huì)聽(tīng)過(guò)能量這一詞語(yǔ)，但是要問(wèn)到什么是能量，能量在哪里？我們便無(wú)從解釋了。在教學(xué)方法上，注意了密切聯(lián)系實(shí)際，從問(wèn)題的提出，概念的引入以及結(jié)論的出現(xiàn)都具有一定的啟發(fā)性。動(dòng)能和勢(shì)能統(tǒng)稱(chēng)機(jī)械能。物體在很多情況下都具有彈性勢(shì)能。3．什么樣的物體具有彈性勢(shì)能？大家看一個(gè)實(shí)驗(yàn)。1．什么樣的物體具有重力勢(shì)能？人們?cè)诖驑稌r(shí)，必須把重錘高高舉起，當(dāng)重錘落下時(shí)可以做功，因?yàn)橹劐N受到豎直向下的重力，重錘下落時(shí)沿著重力的方向向下通過(guò)了一段距離，所以舉高的重錘可以做功，將木樁打入地里。提問(wèn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么？（學(xué)生回答）這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明同一個(gè)物體速度越大，動(dòng)能越大。很顯然，第二次木塊被推的距離比第一次遠(yuǎn)得多。而靜坐的人和炮膛中等待發(fā)射的炮彈是靜止的，所以不具有動(dòng)能。水由于流動(dòng)、子彈由于飛行、空氣由于流動(dòng)而具有能。教學(xué)過(guò)程（一）引入我們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)常提到能，諸如熱能、電能、能源開(kāi)發(fā)等等。彈性勢(shì)能：發(fā)生彈性形變的物體具有的能量 物體的彈性在越大，它具有彈性勢(shì)能就越大。（學(xué)生自行閱讀課本P69最后兩段，總結(jié)彈性勢(shì)能的概念及影響因素，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使所學(xué)物理知識(shí)回歸生活，）教學(xué)小結(jié)通過(guò)復(fù)習(xí)，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解能量、動(dòng)能、勢(shì)能等概念及其單位。（利用前面探究的基礎(chǔ)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究）[實(shí)驗(yàn)探究]重力勢(shì)能的大小與什么因素有關(guān)？結(jié)論：高度相等的物體，質(zhì)量越大，重力勢(shì)能越大；質(zhì)量相等的物體，高度越高，重力勢(shì)能越大。）習(xí)題鞏固物體是否具有動(dòng)能，舉例說(shuō)明：運(yùn)動(dòng)的物體具有的動(dòng)能多少不盡相同。一個(gè)物體能夠做的功越多，表示這個(gè)物體的能量越大。教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)探究法、討論交流合作法、自主學(xué)習(xí)法。中華人民共和國(guó)道路交通安全法187。如圖所示 發(fā)現(xiàn)情況 制動(dòng)距離 反應(yīng)距離 下面是一個(gè)機(jī)警的司機(jī)駕駛一輛保養(yǎng)很好的汽車(chē)在干燥的水平公路上，以不同的速度行駛時(shí)，測(cè)得的反應(yīng)距離和制動(dòng)距離 速度/（km/h）反應(yīng)距離/m 制動(dòng)距離/m 40 7 8 50 9 13 60 11 20 80 15 34 100 19 54（1）汽車(chē)在正常行駛時(shí)，車(chē)輪與地面間的摩擦是 摩擦。學(xué)生點(diǎn)評(píng)：重力勢(shì)能與什么因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)研究方法和思路。師：同學(xué)們說(shuō)得很好，那么什么是能量呢？你能舉出一些例子說(shuō)明還有哪些物體具有能量呢？它和我們前面學(xué)習(xí)的功有什么關(guān)系呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題閱讀課本并思考下列問(wèn)題何為動(dòng)能？動(dòng)能與什么因素有關(guān)？你是如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證的？何為重力勢(shì)能？重力勢(shì)能與什么因素有關(guān)？你是如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的？何為彈性勢(shì)能？何為勢(shì)能？動(dòng)能和勢(shì)能的單位是什么？二、新課（一）、（給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生以小組進(jìn)行一部分完成動(dòng)能的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，一部分完成重力勢(shì)能的相關(guān)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行討論與交流,教師巡回指導(dǎo)）（二）自學(xué)檢測(cè)題組一物體具有對(duì)外做功的本領(lǐng)，我們就認(rèn)為物體具有。2 弄清物體具有能是什么原因形成的。因此，動(dòng)能、勢(shì)能以及其他能量的單位跟功的單位相同，也是焦耳。物體由于被舉高而具有的能量叫重力勢(shì)能。例如，同學(xué)們都玩過(guò)用橡皮筋彈射紙彈的游戲，拉長(zhǎng)的橡皮筋能給紙彈一個(gè)力，并推動(dòng)紙彈移一段距離，從而對(duì)紙彈做了功。將質(zhì)量相同的兩個(gè)鋼球，同時(shí)從斜槽的最高點(diǎn)和接近斜槽底部的位置釋放。如狂風(fēng)能吹倒大樹(shù)，而微風(fēng)只能使樹(shù)枝搖動(dòng)。一個(gè)物體能夠做的功越多，表示這個(gè)物體的能量越大?！窠虒W(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生探究影響動(dòng)能和勢(shì)能大小的因素。第一篇：教學(xué)設(shè)計(jì)：●教學(xué)目標(biāo) 1．知識(shí)與技能：知道動(dòng)能勢(shì)能的概念。●教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)例說(shuō)明物體的動(dòng)能和勢(shì)能。不同的物體做功的本領(lǐng)不同?！绷信e事例說(shuō)明：運(yùn)動(dòng)的物體具有的動(dòng)能多少不盡相同。那么鋼球從不同的高度滾下時(shí)有什么不同呢?我們可通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)來(lái)得到結(jié)論。：物體由于運(yùn)動(dòng)的原因而具有動(dòng)能，物體還可能由于其他的原因而具有能量。例如：舉高的鉛球，落地時(shí)能將地面砸個(gè)坑；舉高的夯落下時(shí)能把木樁打入地里。：從前面的討論，我們可以認(rèn)識(shí)到能量是跟做功有密切聯(lián)系的概念，能量反映了物體具有做功的本領(lǐng)，能量的大小可以用能夠做功的多少來(lái)衡量。教學(xué)重點(diǎn)理解動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能的概念。看完后，有什么想法？為什么？ 學(xué)生討論：飛鳥(niǎo)撞壞飛機(jī)說(shuō)明飛鳥(niǎo)具有能量；快速飛行的飛機(jī)把小鳥(niǎo)撞得粉身碎骨，說(shuō)明飛行的飛機(jī)具有能量?？梢宰屜嗤|(zhì)量的鐵球從斜面的不同高度滾下，這是為了研究動(dòng)能大小與速度的關(guān)系；可以讓質(zhì)量不同的鐵球從斜面的相同高度滾下，這是為了研究動(dòng)能大小與質(zhì)量的關(guān)系。從操
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