【正文】 對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，特別是思想行為有偏差、文化學(xué)習(xí)滯后的學(xué)生，更要用寬容心對(duì)待他們。教師的一言一行，都無時(shí)無刻不在影響著學(xué)生，教育著學(xué)生。的確，在一個(gè)個(gè)鮮活的孩子面前，只有不斷地提高、完善自己，才能夠讓自己在“教師”這個(gè)稱號(hào)面前毫無愧色。教師尊重，理解，關(guān)心學(xué)生，學(xué)生就將更尊重老師，師生坦誠相待，心心相印。讓學(xué)生感到老師勝父母，同學(xué)似兄弟。教師更應(yīng)該是一條清澈的，不斷流動(dòng)的小溪，吸引著學(xué)生到你身邊來汲水。因?yàn)?，生命的意義遠(yuǎn)不止于功利。當(dāng)災(zāi)難來臨時(shí)，他們挺身而出!當(dāng)太陽在廢墟上升起時(shí)，他們卻含笑離去!他們用微薄的力量體現(xiàn)著生命的尊嚴(yán)與偉大!他們用單薄的身體挺起中華民族的脊梁!他們用生命詮釋教師的天職!面對(duì)這些用鮮血和生命鍛鑄師魂的英雄們，我們每一個(gè)教師都應(yīng)該反思一下自己：我們是否真正熱愛自己的崗位?我們能不能做到忠于職守而盡職盡責(zé)?我們能不能像她那樣把愛心撒向人間? 既然選擇了作為一名教師，我們所做的一切就無關(guān)于名利。本人從教以來，一直都認(rèn)真貫徹黨的教育方針、政策，遵守國家憲法與法律，學(xué)習(xí)和宣傳馬列主義、毛澤東思想和鄧小平同志建設(shè)有中國特色的社會(huì)主義理論。我既愛“聽話”的學(xué)生，更愛“后進(jìn)生”。五、團(tuán)結(jié)協(xié)作。積極向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)的思想和科學(xué)教育方法，共同教育好學(xué)生。所以我時(shí)刻注重自己的言行舉止，以身作則，言行一致。在工作中對(duì)自己要求不夠嚴(yán)格，有拖拉的現(xiàn)象，領(lǐng)導(dǎo)安排了工作，缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃，因此影響了工作效率。師德師風(fēng)學(xué)習(xí)體會(huì)——?jiǎng)⒈?有人說，一個(gè)學(xué)生就是一首詩，一個(gè)心靈就是一個(gè)世界。師德，決不是簡(jiǎn)單的說教，而是一種無私精神的體現(xiàn)，一種不息的師魂！二、用無私之心鋪就事業(yè)之路教師對(duì)學(xué)生的愛應(yīng)該是博大無私、寬廣無邊的，也是無微不至的。教師要在學(xué)生心目中樹立崇高的威信，首先必須具有淵博的知識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。教書育人的指導(dǎo)思想一定要突出時(shí)代性，適應(yīng)培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)所需要的人才。將教書和育人割裂，只顧教書，不管育人，這不僅是淡忘了自己的社會(huì)角色，缺乏職業(yè)道德，而且是對(duì)黨的教育方針和社會(huì)主義教師神圣職責(zé)的褻瀆。所以，教書只是手段，育人才是目的。愛是人類的情感之一，情感就是人們對(duì)于客觀事物是否符合個(gè)人需要而產(chǎn)生的態(tài)度及情緒體驗(yàn)，它在教育過程中具有巨大的作用。正因?yàn)檠詡魃斫踢@種特殊的育人效用，使為人師表成為一種重要的教育手段和途徑。核心，它是熊熊的火炬，能點(diǎn)燃學(xué)生的夢(mèng)想。在工作中勤觀察、勤思考，想學(xué)生、家長(zhǎng)之所想，急學(xué)生、家長(zhǎng)之所急，全心全意做好教育教學(xué)各項(xiàng)工作。在工作中忽視了知識(shí)能力的培養(yǎng)再造，對(duì)學(xué)習(xí)沒有做到長(zhǎng)期堅(jiān)持，總是給自己找借口，由此導(dǎo)致了很多工作原地踏步。八、為人師表。一個(gè)人所受的教育是多方面的，有學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育。有些學(xué)生的接受能力強(qiáng)，在他們學(xué)有余力的基礎(chǔ)上對(duì)他們提出更高的要求；對(duì)于那些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生我會(huì)請(qǐng)家長(zhǎng)配合老師的工作耐心的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)給與更多的幫助。三、關(guān)愛學(xué)生。教師首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教、以德育人，以高尚的情操引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，在此我就我個(gè)人結(jié)合自己的工作對(duì)自己存在的問題及產(chǎn)生的原因進(jìn)行了認(rèn)真的剖析。每一種表情都令人動(dòng)容，每一個(gè)瞬間都感天泣地。當(dāng)我看到仍然有數(shù)不盡的教師們無怨無悔，像春蠶、像蠟燭，用自己的青春和生命來捍衛(wèi)這個(gè)職業(yè)的圣潔時(shí)，我如夢(mèng)初醒。博學(xué)多才對(duì)一位教師來說非常重要，蘇霍姆林斯基曾提出：“要給學(xué)生一杯水，教師需要有一桶水。其次，要嚴(yán)愛結(jié)合，恩威并重，嚴(yán)格管理，嚴(yán)格要求，嚴(yán)而有格，嚴(yán)而有效。經(jīng)驗(yàn)表明，情感可促使學(xué)生自覺接受教師的教誨，養(yǎng)成良好的認(rèn)知習(xí)慣，行為習(xí)慣。教育的神圣還在于在我們塑造學(xué)生靈魂的同時(shí)，也在塑造自我的靈魂，并不斷提升自己的人生境界。在舉國上下、大力提高民族科學(xué)文化素質(zhì)的今天，對(duì)于從事教育工作的教師來說，提高師德師風(fēng)，做一個(gè)好的教育工作者顯得十分重要，而好的教師一定要愛崗敬業(yè)，在強(qiáng)烈的職業(yè)感、責(zé)任感和事業(yè)心上狠下功夫、富有成果。充滿愛的嚴(yán)與表現(xiàn)為嚴(yán)的愛相結(jié)合，才能贏得學(xué)生的尊敬和理解。我班的高健同學(xué)由于父母離異后又父親過世所以轉(zhuǎn)到本校學(xué)習(xí)，他沉默寡言，不與同學(xué)玩，不完成作業(yè)。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)有個(gè)是十分精彩的比喻，他說：“教師要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生的心靈。但如果一個(gè)城市的大鐘不準(zhǔn)，受欺騙的就是整個(gè)城市的居民”。尤其是小學(xué)、幼兒園的學(xué)生，這個(gè)時(shí)期學(xué)生的特點(diǎn)是可塑性大，模仿性強(qiáng)。這里的關(guān)鍵在于一個(gè)“于”字，即在語文課堂要求中，在語文教材分析講解中，在語文聽說讀寫實(shí)踐中，在語文課外活動(dòng)中滲透進(jìn)德育因素。如講《桂林山水》時(shí)，我利用多媒體把課文中描寫的江山如畫的景色生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前：那奔流不息的江河，那連綿起伏的丘陵，那直插藍(lán)天的雪峰，那遼遠(yuǎn)廣闊的草原??使學(xué)生仿佛身臨其境，從中感受祖國山川河流的美。教學(xué)中，語文課程德育的契機(jī)往往更多，這是因?yàn)檎Z文課程的人文性和工具性以及語文教學(xué)貫徹文道統(tǒng)一的原則所決定的。因此，我從寓德于教、為人師表、愛生如子三個(gè)方面闡述了自己的觀點(diǎn)。教師只有規(guī)范自己的言行，做到為人師表，才會(huì)使學(xué)生如沐春風(fēng)般地受到教育，使每個(gè)學(xué)生的心靈得到凈化，教師自然也會(huì)贏得學(xué)生的尊重和愛戴。當(dāng)然教師的不經(jīng)意中做過的一件錯(cuò)事（哪怕很?。蛘哒f過的一句錯(cuò)話（哪怕很短），都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響。七年級(jí)新生剛離開家，獨(dú)立性差，生活上會(huì)遇到很多問題，我經(jīng)常到他們的宿舍去看看和他們聊聊生活，有時(shí)候?qū)W生感冒了，父母不在身邊，畢竟是十一二的孩子，我雖然做不到像父母那樣無微不至，這個(gè)時(shí)候多給一些關(guān)心和問候也讓孩子們倍感老師對(duì)他們的愛。面對(duì)這種情況我調(diào)整教育方法，與瞧不起他的同學(xué)談話，告訴他們：他是我們中的一員，只有我們才能真正幫助他。我一直承擔(dān)初中英語的教學(xué)、教學(xué)管理工作。師德師風(fēng)對(duì)一個(gè)教師特別的重要，因?yàn)椋處熓菍W(xué)生行動(dòng)的標(biāo)桿。平日里，衣服不整，身體瘦弱。一不小心，她就會(huì)跑出教室，為怕她受傷害，老師時(shí)時(shí)跟隨左右，好言相勸。我校謝老師曾資助過一個(gè)貧困生，這個(gè)學(xué)生現(xiàn)在國外工作，無論多忙，教師節(jié)來臨之際，一張精致的卡片總能獻(xiàn)上自己深深的祝福。第二篇：師德師風(fēng)論文愛心無華，化作春泥更護(hù)花小學(xué)師德師風(fēng)建設(shè)紀(jì)實(shí)我們小學(xué)是高新區(qū)一所規(guī)模較大的農(nóng)村小學(xué)。這是我們教育工作者的人生寫照。接下來的日子里，他還是一如既往的擾亂課堂紀(jì)律，不但沒有改進(jìn)反而變本加厲。當(dāng)時(shí)我的臉被氣得通紅，本能的想發(fā)作，但理智又讓我停了下來。這強(qiáng)烈的意識(shí)不斷激勵(lì)我以真誠去擁抱每一個(gè)學(xué)生。在一輛客車突然失控并沖向?qū)W生的危急時(shí)刻，張麗莉老師不顧生命安危，為搶救兩名學(xué)生而被卷入車下遭到碾壓，以至雙腿高位截肢?！笔堑?，教師的職業(yè)是平凡而瑣碎的，教師的生活清貧而艱辛的。現(xiàn)在我就是一名普通的教師。不是嗎？母愛容易出現(xiàn)溺愛，友愛需要回報(bào)，情愛是專一、自私的愛。這一學(xué)期我剛接的四（1）班就有這么一名“問題“學(xué)生?；貋砗笪业男暮锰?，我感慨萬分，原來他是個(gè)懂事的孩子，他在學(xué)校的一舉一動(dòng)是想引起老師的注意，其實(shí)他和別的孩子一樣也渴望得到愛，是啊，回頭想想我在要求他不擾亂課堂紀(jì)律的同時(shí)我又為他做過什么呢？從那以后，上課時(shí)我認(rèn)為他能回答上的問題就先提問他，并及時(shí)鼓勵(lì)、表揚(yáng)他，我看到他笑了。我愿以一個(gè)平凡教育工作者的誠摯，投身于教育改革的風(fēng)尖浪頭。師德是愛的驛站，是心靈的歸宿，是理想之火，是生命之光，是教師人格魅力和學(xué)識(shí)魅力，是教育全部的生命。當(dāng)老師