【正文】 ，之前是為了到林中坐一會兒，之后是為了幫助我，因幫我而改變。第二段話是當“我”指了指琴，搖了搖頭，意思是說“我”拉不好時，老婦人說：“也許我會用心去感受這音樂?！边@又是老婦人再次給我信心和力量，她的話使“我”感到：只要刻苦練習，琴聲能給耳聾人帶來快樂和幸福。2．有感情地朗讀課文。交流：（）的老婦人（2）“唯一的聽眾”她做了什么事情？（3）請同學們默讀課文29自然段，找出老婦人言語的句子，并想想她是在什么樣的情況下說的。）這時，你覺得這是一個怎樣的老婦人？（）的老婦人再讀老婦人的話。（出示詞語）：難以置信（理解）我又在家里練琴了，我不在乎妹妹對我的評論了，我也不再坐在木椅子上，而是站著練琴了，家里人對我的這一變化──難以置信。她一直很平靜地望著我?！笆俏掖驍嚵四銌?，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒。（老人在默默地鼓勵我，在給我信心和繼續(xù)練琴的勇氣）(2)第二次“平靜地望著我”。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水??”那雙眼睛永遠定格在我的腦海里，那雙眼睛使“我”戰(zhàn)勝自卑，重樹信心。這種善意的欺騙是一種真誠的鼓勵。（我演得如此投入，得益于老教授真誠無私的幫助。她真誠無私的幫助給予了我無限的信心和勇氣，讓我最終愛上了小提琴，站在了萬眾矚目的舞臺中央。同時注意讀準字音，尤其要注意本課要求我們學會的6個生字，力求把課文讀的正確、流利。文中還有其他描寫老人外貌的句子嗎？（2）“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了，如果不介意我在場，請繼續(xù)吧?！?這是對我練琴的一種肯定，一種鼓勵?！保?）“她一直很平靜地望著我。（生寫話——指名交流。（板書：神態(tài)）（四）、創(chuàng)設情境，感悟內(nèi)心：出示老人插圖（配樂），師語言過渡：這位睿智慈祥的老人就是我唯一的聽眾，在清晨寂靜的樹林中，她總是靜靜的坐在木椅上，用平靜的目光注視著我，用鼓勵的話語激勵著我，使我重拾對音樂的熱愛，堅持不懈地刻苦練琴，終于奏出令專修音樂的妹妹都驚嘆的優(yōu)美旋律，而此時意想不到的謎底也被妹妹揭開……（齊讀妹妹的話。（板書：語言）揣摩老人神態(tài):找出老人的眼神描寫，重點交流。（4）我停下來時，她總不忘說上一句：“真不錯，我的心已經(jīng)感受到了。”師點撥：如果你就是這位老人，你覺得年青人現(xiàn)在最需要的是什么？（關(guān)心、鼓勵、安慰??）多么善解人意的老人，帶著你的理解讀這句話。理解文中老人的語言與神態(tài)的深刻內(nèi)涵教學過程：（一）、情境導入：創(chuàng)設情境，引生入境:（出示清晨樹林的圖畫，配樂）師：在這片灑滿陽光的樹林里，坐著這樣一位老人，每天清晨，她都如約而至，靜靜地聆聽著一位年輕人的琴聲，始終陪伴在年輕人的身邊，這位老人就是年輕人唯一的聽眾。板書：真誠無私 敬佩感激三、拓展：這篇課文我們已經(jīng)學完了,你認識了一位怎樣的老教授和一位怎樣的小提琴手?填空：（二選一）(真誠有愛心的老教授勤學苦練有信心的小提琴手)我想對老教授說（你真是高明的教育家），我還想對小提琴手說（你真幸運，遇到了伯樂），我更想對自己說（我要努力，做事相信自己，努力做到最好）。）③“你的琴聲能給我?guī)砜鞓泛托腋！保ㄋ馁潛P鼓舞，是我發(fā)奮練習的不竭動力，老教授善于循循善誘，使我愛上了小提琴。①“是我打擾了你嗎？??一會兒”“我猜想你一定拉的非常好??請繼續(xù)吧！”“我能做你的聽眾嗎？”（聽到了“我“糟糕的琴技，老婦人的語言里充滿了尊重和理解。（琴藝長進）②出示“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水??”為什么說老人的眼神平靜地望著我，像“深深”的潭水？你體會到了什么？教師小結(jié)：如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵，那么她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實聽眾的舉行，就是無聲的激勵，從而使“我”最終能面對成百上千的觀眾演奏。③出示“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我”。（環(huán)境描寫，側(cè)面反映人物心理活動。（平靜）描寫老人神態(tài)平靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次，在文中用你們智慧的橫線勾畫出來。）聽了老人的話，我的心里洋溢著一種從未有過的感覺，這是一種怎樣的感覺呢？（喜滋滋的，有了繼續(xù)努力的信心）4．讓我們再一起來讀58自然段，體會老人對我說的每一句話其實都是在鼓勵我，催我上進。老婦人是在什么情況下說的？“我”為什么要溜走？（引導學生體會老婦人是在鼓勵“我”，讓“我”不要懊惱，灰心。2．下面就請同學們自讀課文，要求能夠讀準字音，讀通課文，讀的時候也不要忘記想想這兩個問題的答案。教后反思：第四篇：唯一的聽眾教案《唯一的聽眾》教學目標1．學會6個生字?！边@是老婦人不斷地對“我”進行肯定，鼓勵“我”不斷努力，繼續(xù)練下去，使“我”開始有了信心。這是老婦人在鼓勵“我”，讓“我”不要再懊惱，灰心，并打消我的顧慮不要在意她在場，拉好拉壞她都聽不見，對她不會造成任何干憂，讓“我”毫無顧忌地大膽練習。男孩的心情：沮喪灰心五、請選擇你喜歡的方式復述課文的一個場景方式：①在語言創(chuàng)新、添加、改造的基礎上，用自己的話重組講述；②直接記憶式情感誦讀原文。美妙—美好可喜。洋溢—充分流露出一種情緒或氣氛。從前，有個男孩特喜歡拉小提琴，但拉的效果并不好，而他的父親和妹妹甚至認為男孩在音樂方面簡直是一個白癡，因為他拉出的樂曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音一樣刺耳。默讀全文，思考：課文寫我由一個音樂白癡成長為聽眾無數(shù)的小提琴手的故事，離不開那位唯一的聽眾老教授，結(jié)合課文的有關(guān)語句談一談你對老教授的看法。師生呼應讀書：用妹妹的話來說，我在音樂方面簡直是個白癡?！疽鈭D】：一是落實書寫正確姿勢與間架結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)目標，二是師生共同書寫，是專注地寫，用心地寫，為下邊深入學習感悟打下良好的心理基礎。教具準備：PPT教學流程：課前情境創(chuàng)設：播放小提琴曲《梁?！贰?，多數(shù)學生應當已經(jīng)逐步適應了教材和六年級的學習深度與廣度，為本課的學習提供了必要的支持。本文語言質(zhì)樸、清新，很有美感?！段ㄒ坏穆牨姟方贪?篇4教材解讀：文章通過一個音樂白癡成長為能奏出真正音樂的小提琴手的故事，告訴我們默默的關(guān)懷、真誠的幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵，能夠幫助一個人樹立起自信心。2．下面就請同學們自讀課文，要求能夠讀準字音，讀通課文，讀的時候也不要忘記想想這兩個問題的答案。教學重點提出不懂的問題與同學討論。只是一個人生接著讀句子一個人靜靜的拉，一個人靜靜的聽。師：我不在乎什么?生：不在乎別人的看法。生：也許我會用心感受這音樂她總不忘說上一句，真不錯師：從中你感受到什么?生：老婦人一直在鼓勵她，而且還告訴作者音樂是用心靈去感受的。生找句子交流。生：我很喜歡老婦人，她善于鼓勵別人。生：這篇課文講述的是一位老婦人幫助我，使我成功的事。連筆：可是遲了!我已經(jīng)走進他家的后院，看見了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣給他的所有馬草!那匹馬呢?甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢?我扭頭沖了出來依偎在殘疾青年輪椅邊【教學目標】學會本課新字、新詞，理解詞語的含義，會運用個別新詞。班級交流，根據(jù)學生的回答指導朗讀：⑴ 他先是一楞，繼之眼睛一亮對我笑道：過來，讓我看看你的馬草。板書設計：唯一的聽眾家中練琴遭冷遇林中練琴遇知音舞臺演琴生感慨《唯一的聽眾》教案 篇2【教學目標】正確、流利、有感情的朗讀課文?！边@是老婦人不斷地對“我”進行肯定，鼓勵“我”不斷努力，繼續(xù)練下去，使“我”開始有了信心。這是老婦人在鼓勵“我”，讓“我”不要再懊惱，灰心，并打消我的顧慮不要在意她在場，拉好拉壞她都聽不見，對她不會造成任何干憂，讓“我”毫無顧忌地大膽練習。男孩的心情：沮喪灰心）五、請選擇你喜歡的方式復述課文的一個場景方式：①在語言創(chuàng)新、添加、改造的基礎上，用自己的話重組講述；②直接記憶式情感誦讀原文。美妙—美好可喜。洋溢—充分流露出一種情緒或氣氛。教學難點：培養(yǎng)學生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們學會祝福、學會寬慰、學會寬容、學會忍耐，讓自己的心靈多些善意。）讀到這兒，對老婦人，你有沒有更深的認識了？這又是一個怎樣的老人呢？（懂得教育方法，真誠無私地鼓勵年輕人等）【聯(lián)系3：在老人真誠無私的鼓勵下，“我”變了嗎？引導學生朗讀第八自然段前半部分的描寫，感受“我”重新找回自信后努力練琴的過程，并聯(lián)系課文開頭進行對比，從而更深刻地認識到“我”的一系列變化來自于老人真誠的關(guān)懷和鼓勵】（4）引導學生找出文章的一處轉(zhuǎn)述句：有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。老人給我“我”勇氣和力量。在老教授的與眾不同的幫助下，我的小提琴演奏水平連專修音樂的妹妹都刮目相看。師：他發(fā)現(xiàn)自己（變了）怎么變得呢？以前是什么樣的，現(xiàn)在是什么樣的，我們一起來讀，好嗎？師：以前我不敢在家里練琴，現(xiàn)在？生：我又敢在家里練琴了師：以前從我緊閉門窗的房間里，數(shù)次傳出難聽的聲音，現(xiàn)在?生：從我緊閉小門的房間里，常常傳出阿爾溫，舒羅德的基本練習曲。所以她要這樣做。體會下老人是怎么想的，我看哪位女同學能體會老人的心情。在家里，爸爸和妹妹是我的親人，他們對我拉琴的評價是很不好的。師：而且是每天早晨，雖然他是個？生：雖然他是個聾子，但是我不介意。這個心終于放下來了。通紅通紅了。師：你聽到這句話，你還想溜嗎？生：不想溜。所以坐下幾個，你們兩個人拉，其他人都坐下。師：多不文明啊。因為我拉得那么難聽，她居然沒有任何反應。老人對我的琴聲一點都不意外。生：也許我會用心去感受這音樂。師：聽到了嗎？第三天，她又這樣說：生：真不錯，我的心已經(jīng)感受到了。她帶給我一種自信。有了這兩者以后，我的琴技會更加好。生：很快我就發(fā)覺我變了，家人們表露的那種難以置信的表情也證明了這一點。師：以前父親和妹妹會捂著耳朵逃走，而現(xiàn)在？生：很快我就發(fā)覺我變了，家人們表露的那種難以置信的表情也證明了這一點。”“我猜你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了?！崩先说挠靡馐鞘裁?？（鼓勵我持之以恒地練琴）在作者看來，這是什么樣的語言？（詩一樣的語言）范讀，引導學生讀出詩一樣的韻味【聯(lián)系2：老人詩一般的語言對“我”使我產(chǎn)生了那些變化？引導學生找出“我”的心理和行動變化的有關(guān)描寫并通過朗讀體會到“我”這時候第一次被人夸獎的興奮心情。自信指引是人生航道的燈塔，自信是成功的基石。三、自由朗讀課文，找出易讀錯的字詞。置信，相信。慈祥（老年人的態(tài)度、神色）和藹安詳。）“聽眾”的語言隨著聽琴的時間推移，其內(nèi)在含義是怎樣變化的？第一段話是當“我”為在樹林里也拉不好小提琴而感到懊惱，認為這難聽的聲音一定破壞了林中和諧的美，一定破壞了這位老人在幽靜樹林里的平靜心情，深感內(nèi)疚、抱歉地沖老人笑笑，準備溜走時，