【正文】 意的文章奠定基礎(chǔ)。命題作文題目只有一個(gè)詞的，題目本身就是題眼，如《心聲》、《惜》。提示：做一個(gè)有責(zé)任心的人，是時(shí)代的需要。如《帶著微笑出發(fā)》這一命題中，微笑不僅指外在的一種面部表情，更是指內(nèi)在的一種心態(tài)、一種信念、一種涵養(yǎng)、一種品性，因此，在寫作時(shí)，就應(yīng)由內(nèi)見(jiàn)外，由表及里，把其中蘊(yùn)含的諸如樂(lè)觀、信念、友善、從容等精神特質(zhì)表現(xiàn)出來(lái)。你也可以議論說(shuō)理，用事實(shí)或道理來(lái)論證“應(yīng)當(dāng)勇于承擔(dān)責(zé)任”等論點(diǎn)。另外，寫作要求中對(duì)文章的字?jǐn)?shù)、體裁、表達(dá)方式、文章內(nèi)容、書寫等方面也有規(guī)定限制，應(yīng)當(dāng)看清記牢，在寫作時(shí)注意遵循。具體來(lái)說(shuō)，審題時(shí)要注意以下幾個(gè)方面：（一）抓住題眼題目中的關(guān)鍵詞就是命題作文的“題眼”。對(duì)有提示語(yǔ)的，還要字斟句酌地研究提示語(yǔ)，用心領(lǐng)悟。春夏秋冬，四季輪回，多少故事在雨天生動(dòng)演繹，多少歡樂(lè)在嬉戲中盡情綻放，多少溫情在傘下默默傳遞，多少幢憬在靜寂中悄然孕育??雨天，適合回憶與聯(lián)想，可以漫溯過(guò)去，也可以遙想未來(lái)。命題作文為何受到命題者的青睞，我們又該如何應(yīng)對(duì)命題作文呢？一、命題作文的優(yōu)勢(shì)命題作文最大的特點(diǎn)是限題性、規(guī)定性比較強(qiáng)。你也可以議論說(shuō)理用事實(shí)或道理來(lái)論證“應(yīng)當(dāng)勇于承擔(dān)責(zé)任”等論點(diǎn)。（三）重視提示現(xiàn)在的命題作文往往帶有引語(yǔ)或提示語(yǔ)我們一定要重視這些內(nèi)容仔細(xì)推敲充分利用。找到了題眼就抓住了重點(diǎn)抓住了中心。最后還要看清寫作要求共有幾點(diǎn)分別從哪些方面提出了限制。雨天仿佛有很多藍(lán)色的精靈賦予這個(gè)世界以新的生命。一、命題作文的類型中考命題作文的類型大致有兩種：（一）“獨(dú)題式”?！跋搿保赫f(shuō)明還只是一種渴望，還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。相信學(xué)生們只要在平時(shí)的訓(xùn)練中多加注意，掌握作文的審題技巧就不是一件難事了。如2005年，江蘇省南京市中考作文題目《從“頭”說(shuō)起》。從題目看，“那一次”也應(yīng)該是第一次，所以嘗到的滋味，應(yīng)該是有刻骨銘心的感覺(jué)?！盃渴帧?，可以理解為肌膚相親的手拉手，也可以理解為“幫助”和“關(guān)愛(ài)”。然后寫出獨(dú)特的感受，讓人有出乎意料之外的感覺(jué)。這類作文，在半命題作文中也是很常見(jiàn)的。這樣立意就廣了：如果要表達(dá)“減負(fù)”的主題，就可以寫操場(chǎng)上的活躍，或者同年人的自由，而自己只能坐在教室里沒(méi)完沒(méi)了地做題；如果要揭露腐敗的現(xiàn)象，就可以寫某位高官在鐵窗內(nèi)羨慕外面的自由生活，或者回想自己以前的“威風(fēng)”；如果宣揚(yáng)環(huán)保意識(shí)的，就可以選擇被關(guān)在籠子的小鳥羨慕外面自由的天空，或者被關(guān)在籠子里的大蟒蛇或貓頭鷹眼睜睜地看著外面的老鼠肆無(wú)忌憚卻毫無(wú)辦法。無(wú)論是哪個(gè)家庭成員，在相互關(guān)心、支持、鼓勵(lì)下，取得了成績(jī)；節(jié)假日、生日合家同慶，或全家出游，或下崗創(chuàng)業(yè)，或?qū)W業(yè)進(jìn)步，都可以寫得很精彩。只有抓住“題眼”來(lái)組織材料，才能做到中心明確。通過(guò)這樣的審題分析，相信學(xué)生不難寫出優(yōu)秀作文。同樣，也可以寫一些不同的人，如教師、學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)“溝通”不同的理解，不同的心態(tài)等等。但大家知道，漢語(yǔ)的詞，含義豐富，不少詞語(yǔ)除了本義之外，還有引申義、比喻義、象征義。綜合立意:好奇心是把雙刃劍，它在推動(dòng)人類世界或個(gè)人進(jìn)步的同時(shí)，也給人類世界或個(gè)人蒙上一層陰影，我們要學(xué)會(huì)使用這把雙刃劍，趨利避害。【典例】題目：有些人只是在童年有過(guò)好奇心，有些人一生都保持好奇心。是肯定還是否定“意氣”呢？我們可采用“化意為象法”進(jìn)行審題立意，將“意氣”這個(gè)抽象的概念轉(zhuǎn)化成許多具體可感的形象或事物或事例等?！緦忣}指導(dǎo)】對(duì)于這個(gè)題目，可以運(yùn)用“以問(wèn)領(lǐng)想法”，例如：“自然”指什么？“自然”不僅指大自然，還有“自由發(fā)展”“不勉強(qiáng)”“不局促”“不呆板”等義，如果從這個(gè)角度立意，可以從個(gè)人成長(zhǎng)的角度來(lái)說(shuō)，我們要按照自己的個(gè)性來(lái)發(fā)展，成長(zhǎng)中不能勉強(qiáng)自己，要順其自然。如果考生眼睛只盯著中心詞“生活”，而沒(méi)有仔細(xì)思考修飾語(yǔ)（重心）“詩(shī)意”的含義，立意就會(huì)走偏。引申義：讓人自由、超越，給人力量的事物，也可以稱翅膀。（學(xué)生齊讀）即：寫本文的目的2．立意的要求：（教師解說(shuō)）正確明確深刻新穎3．立意的技巧a 變換視角《珍惜》（實(shí)、虛）（順、逆）從“實(shí)”立意：珍惜環(huán)境；珍惜土地；珍惜水資源；珍惜糧食；珍惜動(dòng)物；珍惜鳥類；珍惜植物；珍惜朋友……從“虛”立意：珍惜榮譽(yù)；珍惜幸福；珍惜感動(dòng)；珍惜靈感；珍惜誠(chéng)信；珍惜創(chuàng)新精神；珍惜美好的情感；珍惜純真的友誼；珍惜鍛煉的機(jī)會(huì)；珍惜自己的思想；珍惜現(xiàn)在；珍惜每一天……順向立意：珍惜友誼；珍惜生活；珍惜事業(yè)；珍惜文物；珍惜文明；珍惜文化遺產(chǎn)……逆向立意：珍惜失敗、珍惜挫折、珍惜磨難……（逆向立意，反彈琵琶，容易寫出新意，讓人耳目一新。最好虛實(shí)結(jié)合（2）審清寫作重心，找準(zhǔn)立足點(diǎn)。例：《失敗也美麗》失敗，是每個(gè)人都會(huì)經(jīng)歷的有的人討厭它，一味躲避，這樣只能 離它更近；而有的人在失敗之后，從中吸取教訓(xùn)，不斷努力，慢慢走向了成功對(duì)于這些人，失敗是美麗的（寫的不是“也”美麗的，而是“是”美麗的）二、技法指津可以說(shuō)，應(yīng)試作文是“戴著鐐銬在跳舞”搞清楚究竟有哪些限制，按指令操作，是作文成功的前提審清字?jǐn)?shù)限制和保密限制對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，在這我就不多說(shuō)了我想就審清范圍和體裁這兩方面的內(nèi)容，談?wù)勔⒁獾膯?wèn)題：（一）忽略指向——審清限制(1)時(shí)間限制—《暑假記事》《童年往事》(2)處所限制—《校園風(fēng)景》《上學(xué)路上》(3)數(shù)量限制—《班級(jí)趣事幾則》《班級(jí)中有趣的一件事》《你是我的偶像》《你們是我的偶像》(4)人稱限制—《老師，您好》第一人稱《媽媽的手》第三人稱寫，貫穿全文的人稱是媽媽或她：文題無(wú)論是短語(yǔ)或句子都有一定的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，對(duì)較長(zhǎng)的題目，對(duì)它進(jìn)行語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的分析，就能準(zhǔn)確地領(lǐng)悟題意，掌握其要求和重點(diǎn)《成長(zhǎng)的路上，他（她）”牽著我的手》題目可切割為“成長(zhǎng)的路上”“他（她）”“牽著我的手” “成長(zhǎng)的路上”限定寫作范圍，發(fā)生在我的成長(zhǎng)過(guò)程中，“他（她）”可以是爸媽理清“”“”的人稱關(guān)系“牽著我的手”是謂語(yǔ)，題眼，著力表現(xiàn)的內(nèi)容，牽手可以是手拉手，也可理解為幫助和關(guān)愛(ài)，所以寫作時(shí)重點(diǎn)表現(xiàn)我是怎樣在她的牽手中成長(zhǎng)，她給予我哪些無(wú)私的幫助和關(guān)愛(ài)（）（二）游離中心——抓住題眼:一般說(shuō)，文有“文眼”，詩(shī)有“詩(shī)眼”，題目有“題眼”文題的重點(diǎn)是指文題當(dāng)中揭示意義，體現(xiàn)中心，點(diǎn)明重點(diǎn)或表明感情色彩的詞語(yǔ)這個(gè)關(guān)鍵詞也叫“題眼”抓住了題眼，就是抓住了文章的寫作重點(diǎn)(1)文題是一個(gè)詞的，這個(gè)詞本身就是“題眼”如：《告別》《生日》(2)文題是一個(gè)偏正短語(yǔ)的，在短語(yǔ)中起修飾作用的詞語(yǔ)，就是“題眼”如：《家庭瑣事》中的“瑣”字就告訴我們要多寫家庭中所發(fā)生的細(xì)瑣雜事；《充滿活力的歲月》，“充滿活力”是題眼；審題時(shí)只要扣住“題眼”思考就可以了，其他不必多加考慮，這就可以節(jié)省時(shí)間，加快速度(3)文題是一個(gè)并列短語(yǔ)的，有時(shí)要全部舍棄題目中已有的因素，而去尋找新的因素比如《成功與失敗》、《父與子》、《師生之間》等等都是這樣這些題目中都有兩個(gè)因素，但已有的兩個(gè)因素都不是寫作的重點(diǎn)，寫作的重點(diǎn)在溝通兩個(gè)因素的新因素上比如寫《師生之間》這個(gè)題目審題時(shí)就不會(huì)分別在“老師”和“學(xué)生”這兩個(gè)因素上動(dòng)腦筋了，只要寫出一種新型關(guān)系就行了，老師和學(xué)生互相關(guān)心，互相幫助，互相學(xué)習(xí)，民主平等，教學(xué)相長(zhǎng)等等，隨便寫哪—個(gè)方面都可以找到文題蘊(yùn)含的內(nèi)在因素，審題任務(wù)即算完成，不必再在其他方面浪費(fèi)腦細(xì)胞和時(shí)間這樣，審題的速度也就快捷了(4)文題是一個(gè)簡(jiǎn)單句子的，句中的動(dòng)詞往往是“題眼”如：《 媽媽笑了》中“笑”是題眼；(5)如果文題是一個(gè)較復(fù)雜的句子，尋找題眼時(shí)往往要全面考慮如：《我們是初升的太陽(yáng)》中“初升”是題眼；《我最愛(ài)這里的風(fēng)景》，題眼是“最愛(ài)”與“風(fēng)景”兩個(gè)詞；《成長(zhǎng)的路上，他牽著我的手》，題眼是“成長(zhǎng)”與“牽手”兩個(gè)詞《人生處處有考場(chǎng)》，則應(yīng)扣住“處處”和“考場(chǎng)”從多方面來(lái)表現(xiàn)人生無(wú)處不都對(duì)我們有所考驗(yàn)只有找準(zhǔn)了文題所要寫的重點(diǎn)，也就把握住了文章所要表達(dá)的中心，選材也就有了范圍，組材也就有了目標(biāo)（三）理解膚淺——挖掘深意漢語(yǔ)詞匯，含義豐富，不少詞語(yǔ)除了本意外，還有引申義、比喻義、象征義。例：在畢業(yè)告別晚會(huì)上，有位同學(xué)在紀(jì)念冊(cè)上寫了這樣的一首詩(shī)：媽媽，我知道你愛(ài)我，可我長(zhǎng)大了，總會(huì)離開(kāi)你；老師，我知道你愛(ài)我，可我畢業(yè)了，總會(huì)離開(kāi)你；朋友，我知道你愛(ài)我，可我升學(xué)了，總會(huì)離開(kāi)你……親愛(ài)的同學(xué)，讀了這首詩(shī)，你想到些什么？請(qǐng)你以“總有離開(kāi)的時(shí)候”為題目寫一篇作文提示和要求：（1）自定角度作文；（2）除詩(shī)歌外，文體自 選；（3）字?jǐn)?shù)不少于600；（4）文中不要出現(xiàn)自己的姓名、校名分析：作文背景語(yǔ)提供了一個(gè)情境，“畢業(yè)告別晚會(huì)”，晚會(huì)本身已含有題目中的“離開(kāi)”之意主體部分有三個(gè)并列的分句，分別提到了離開(kāi)媽媽、老師、朋友，提醒我們可以書寫親情、師生情、友情省略號(hào)容易被我們忽視的因素，省略號(hào)提供了無(wú)限的思考空間，提醒我們關(guān)于離開(kāi)的故事和思考，應(yīng)該還有許多如果忽視背景語(yǔ)和題目的分析探究，對(duì)照材料一一道來(lái)：離開(kāi)母親，離開(kāi)老師，離開(kāi)朋友，沒(méi)有自己的構(gòu)思，流于空談，變成像擴(kuò)寫，又像問(wèn)答，肯定很難深入：話題作文在開(kāi)放中又有所限制，這些限制多出現(xiàn)在提示語(yǔ)中。“你”：可以是現(xiàn)實(shí)生活中的人，也可以是作品中的形象，亦可是擬人