【正文】 分量。(個性不同，態(tài)度相同，只看到物品價錢價值，不知友情更可貴。我做了一件多么不光彩的事呀!”用心理描寫揭示了大人的狹隘，重財輕義對孩子心理的嚴(yán)重傷害。假如當(dāng)初父母講明白木雕的貴重，叮囑女兒好好保管，女兒就不會輕易送人，再則女兒事先征求父母的意見，也就可以避免做出幼稚的行為。雖然表現(xiàn)形式各有不同，但深究其原因，有許多家庭的矛盾沖突，都是由于家庭成員彼此之間缺乏經(jīng)常的思想溝通，缺少必要的理解和諒解所造成的?！读缪蚰镜瘛吠ㄟ^寫這場**，其深層含義在于告訴我們：人與人之間即使在家庭內(nèi)部的成員之間，及時溝通思想、交換看法、相互理解、相互尊重是十分必要的?，F(xiàn)實中，讓我們多一份思考，多一份理解，就多一份溫馨。 聽取。認(rèn)識插敘的寫作方法。了解人物態(tài)度和性格。聯(lián)系生活，學(xué)會與父母、他人溝通，獲得有益啟示。設(shè)計時只能有所取舍，把更大的自由、發(fā)現(xiàn)的快樂給學(xué)生，讓他們通過有感情的朗讀課文，并聯(lián)系自己家庭生活和成長經(jīng)驗去體驗人物思想感情，從而欣賞課文的人物形象，把握作者的創(chuàng)作意圖，并進(jìn)一步提高自己的認(rèn)識，從而避免一些可以避免的家庭矛盾沖突，使自己能健康快樂地成長。二、檢查預(yù)習(xí)初步感知課文：文中寫了一只什么樣的木雕？圍繞它發(fā)生了什么事？涉及到哪些人物？你認(rèn)為這篇文章寫得怎樣？要感知課文，就要朗讀，朗讀有助于體會。三、精讀賞析師生合作分角色有感情朗讀課文。全班討論對人物的理解，其他同學(xué)補充或糾正。如果在生活中，學(xué)會溝通，讓父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，這樣就能盡量避免出現(xiàn)文中的矛盾沖突。因為朗讀是化無聲的書面文學(xué)為有聲語言，能幫助學(xué)生深刻地體會作品的思想，從而打動學(xué)生的情感，還可以進(jìn)行語言訓(xùn)練。教學(xué)中教師尊重學(xué)生的個性化閱讀，既調(diào)動了學(xué)生的閱讀積極性，也讓學(xué)生緊密聯(lián)系自己的生活去體驗、發(fā)現(xiàn)。教學(xué)設(shè)計本文與學(xué)生生活實際聯(lián)系密切，可采用討論以至辯論的方法來拓展學(xué)生對同一個問題的不同看法。)寒顫(zh224。父母寵愛女兒，可是絲毫不尊重女兒所珍視的友情。再從對話時的神態(tài)、語氣、心理描寫上也可以看出，作者是同情孩子的。一面，我們看到一個少年世界，少年朋友之間的友愛，少年的心靈世界。同時作為學(xué)生的我們，一方面要學(xué)會思考，有主見；但另一面，做事情要跟大人多商量，自以為是，自作主張是不對的。，談?wù)勅绾闻c父母交流思想。作者對“我”這樣做抱什么態(tài)度？舉文中一兩處描寫為例說明。？是怎樣處理的？思考幾分鐘，打好“腹稿”，然后說說你遇到的事情和處理過程，敘述中要表達(dá)出你的態(tài)度和認(rèn)識。怎么想的就怎么說，要有理有據(jù)，有點分析。二、寫字詞訓(xùn)練。，學(xué)會與父母勾通。他們對子女的態(tài)度，走了兩個極端，“爸爸”舍得把名貴的羚羊木雕“送”給孩子，可是使孩子最傷心的也是他們。如果像課文寫的那樣，已經(jīng)成為既成事實，處理的方式也大可以婉轉(zhuǎn)一些，要注意保護(hù)小朋友之間的感情，“我”的父母可以向萬芳媽媽暗示一下，萬芳媽媽也不是貪占便宜的人，不會同意自己孩子收受這么貴重的東西的，重要的倒是叫萬芳媽媽不要責(zé)怪孩子。另一處是爸爸的話：“是的，這是爸爸送給你的，可并沒有允許你拿去送人啊。）?你的看法是怎樣的?（作者是同情“我”的。n)逮(dǎi，不念d224。教學(xué)重點、難點，體會課文的思想感情。從中我也深刻體會到，語文課一定要多讓學(xué)生讀，絕不能用教師的講、大量的練、漫天的問代替學(xué)生的讀、學(xué)生的感、學(xué)生的思！【點評】這堂課鮮明地體現(xiàn)了新課程改革的理念，體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。雖然學(xué)生也是積極參與討論，但感覺他們與作品好像隔了一層紙，對人物感情的把握仍不透徹。大屏幕投影出示問題：如果你遇到類似“我”那樣的傷心事，會怎樣處理？學(xué)習(xí)這篇課文，你有什么收獲？教師小結(jié)：學(xué)生處理矛盾的方法有差異：有的學(xué)生非常沖動，甚至以離家出走解決問題；有的則非常理智地考慮如何避免這樣的矛盾出現(xiàn)。哪里有興趣哪里就有發(fā)現(xiàn)、有感悟，進(jìn)而有創(chuàng)作。文章一開頭氣氛就很緊張，緊緊抓住了我們的注意力，媽媽、爸爸、奶奶先后出場，人物的語言很有特色。我已有了自己的主見，不再事事聽從家長了。【教學(xué)】本文所寫家庭故事貼近學(xué)生生活，結(jié)構(gòu)精致，布局巧妙，情節(jié)發(fā)展曲折，矛盾環(huán)環(huán)相扣。培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。筆記。班上交流?！窘虒W(xué)模式】啟導(dǎo)激趣──整體感知──精讀感悟──拓展延伸【教學(xué)時數(shù)】一課時。另一方面是成人世界既有對子女的疼愛深情，又有因?qū)κ录牟划?dāng)處理對孩子人格和友情的傷害。況且，羚羊木雕的“貴重”，孩子先前并未意識到。其中，家庭矛盾居于突出位置，兩個孩子之間的矛盾是由家庭矛盾引發(fā)的。如萬芳媽媽說“你怎么能拿人家這么貴重的東西呢”，據(jù)此可以設(shè)想，“我”的媽媽如果委婉地跟萬芳媽媽說這件事，勸萬芳媽媽不要責(zé)怪萬芳，好好跟萬芳說，萬芳就會把羚羊木雕還給“我”，這樣既可以保護(hù)孩子的感情，又可以讓孩子更懂事。3.“我”為什么“止不住流下了眼淚”?流淚既是為被逼反悔的傷感，又是因友情的感動。爸爸：婉轉(zhuǎn)、持重沉穩(wěn)。：通過寫媽媽的逼迫、追查，表現(xiàn)了她的態(tài)度，顯示了文中的“我”的媽媽是怎樣一個形象?(提示：外在的形象是指人物的神情面貌，內(nèi)在形象是指人物的性格特征)點撥：媽媽神情面貌——咄咄逼人。第二組：寫“我”的(1)這會兒，我的心怦怦地跳了起來。第四部分(26段結(jié)尾)：“取回木雕”，寫“我”討回羚羊木雕的過程和痛苦的心情。、深刻領(lǐng)會文中蘊涵的待人處世的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦誠的心理與父母溝通。課型把握確切，內(nèi)容設(shè)計合理（重點突出、難點突破）。不論觀點怎樣，教師都要給予鼓勵。其他同學(xué)當(dāng)評委?！拔摇卑蚜缪蚰镜袼徒o了最要好的朋友萬芳，父母發(fā)覺了，逼“我”去要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊還“我”。對學(xué)習(xí)，對友情，我們可能與父母有不同的看法，它也許讓你無奈、傷心，甚至落淚。）四、整體回顧學(xué)生瀏全文，選擇你喜歡的人物語言讀一讀。這樣貴重的東西不像一塊點心一盒糖，怎么能自作主張呢？”（教師范讀）（沉穩(wěn)中帶著嚴(yán)肅，語調(diào)低沉，語速緩慢）學(xué)生分小組、分角色練習(xí)朗讀課文。今天就讓我們傾聽兒童文學(xué)作家張之路為我們講述的這樣一個故事。感悟友情的可貴，情義的無價；學(xué)會與父母溝通。辯論30分鐘，評議10分鐘，評議先由學(xué)生發(fā)言，最后教師小結(jié)，尤其肯定擺事實講道理，并掌握好說話分寸的同學(xué)。這樣寫是對故事情節(jié)作必要的交待，能夠吸引人，使故事懸念迭起，情節(jié)起伏跌宕。聽讀后進(jìn)行評價。一、導(dǎo)入二、整體把握[“我”把羚羊木雕送給了我最要好的朋友萬芳，被父母發(fā)覺了，逼“我”去要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊還我，“我”很傷心。（3）按照辯論流程有序的進(jìn)行，不得大聲喧嘩。第十六條規(guī)定：未成年人的父母是未成年人的監(jiān)護(hù)人。（3）找出文中共有幾個人物？又圍繞什么事物發(fā)生了什么事件？理清文章脈絡(luò)并了解插敘的作用。羚羊木雕教學(xué)設(shè)計5一、教學(xué)目標(biāo)，整體感知課文，理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)插敘的記敘順序；，學(xué)會品析文中關(guān)于心理、動作和語言描寫，分析人物形象，體會作者的思想感情傾向；，深刻領(lǐng)會文中所蘊涵的待人處世的道理，學(xué)會坦誠且與父母溝通的態(tài)度。討論討論，生活中應(yīng)該怎樣處理這類事情？怎樣預(yù)防這類事情？要從課文中找插敘戶根據(jù)。他們?nèi)绱顺錆M友情，如此珍惜友情。奶奶是長輩，說話還有顧忌，因為他知道兒子媳婦的為人，左右為難。為甚么呢？因為“又心痛褲子，回家挨說”。在父母一邊，是“突然問”“目光緊緊盯著”“十分嚴(yán)厲”“堅定的說”“帶著一種不可抗拒的力量”。父母寵愛女兒，可是絲毫不尊重女兒所珍視的友情。愛因斯坦說：“世間最美好的東西，莫過于有幾個頭腦和心地都很正直的真正的朋友。接著交代上星期發(fā)生的事情是我送萬芳羚羊木雕的原因。在一方發(fā)言和提問完畢時，請明確說出“完畢”兩字，每方的自由辯論時間為5分鐘，每個人發(fā)言不得超過1分鐘。第二課時一、品一品品讀課文，分析性格，探究寫法。評議的標(biāo)準(zhǔn)是：是否把握了人物的心理，抓住人物的神態(tài)、語氣，讀出了人物的性格特征。▲你能用自己的話說說圍繞“羚羊木雕”發(fā)生的故事嗎？（提示可從故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果幾方面說說。 kě k224。）樹杈（sh249。1982年調(diào)中國兒童電影制片廠，現(xiàn)任該廠文學(xué)部主任。設(shè)置情境，讓學(xué)生的個性在課堂上張揚，分組討論，學(xué)會與父母、他人溝通，獲得有益啟示。這是多么重大的使命啊!豈能一刪了之?羚羊木雕教學(xué)設(shè)計3教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)掌握課文中的生字詞語?！氨А辈蝗纭氨场保赣H不能去抱，背，一是穩(wěn)，二是視野開闊。散步是生活中平平常常的事情，然而這平常的小事，恰恰能體現(xiàn)出濃濃的親情。“我”的委屈傷心；爸爸的圓滑世故；媽媽的著急嚴(yán)厲等等都在評議和爭論中發(fā)現(xiàn)、理解、把握。最初的設(shè)計是讓學(xué)生快速默讀，然后集中討論我與父母沖突中人物的個性化語言。過渡：通過剛才的討論，大家對文章的主題已經(jīng)有了鮮明的認(rèn)識，那就是羚羊有價情誼無價，但現(xiàn)實畢竟是現(xiàn)實，你在生活中有沒有被人誤解，內(nèi)心很委屈的經(jīng)歷，說一說。在敘述這場家庭糾紛的時候插敘了我和萬芳的友誼。請其他同學(xué)邊聽邊思考。①課文寫了哪幾件事？（板書）②文中寫了一只什么樣的木雕?圍繞它發(fā)生了什么事?涉及到哪些人物?③你認(rèn)為這篇文章寫得怎樣?要感知課文內(nèi)容，就要朗讀，朗讀有助于體會。愛因斯坦說：“世間最美好的東西，莫過于有幾個頭腦和心地都很正直的朋友?，F(xiàn)在有一句很流行的話：有什么不要有病，沒什么不能沒錢。希望通過本文的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的基本要領(lǐng)，能夠做到有感情的朗讀，并能根據(jù)教師引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)課文所要揭示和表達(dá)的深層次問題，進(jìn)而闡明自己的觀點。兩節(jié)課的的課堂效果看，學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確、思路清晰，能有效抓住課文的重點和難點問題進(jìn)行學(xué)習(xí)和研討，課堂活躍。（）④我冒著雨飛快地跑出門去。②文章結(jié)構(gòu)順序調(diào)整后不好。、精讀賞析（一）學(xué)生分角色有感情朗讀課文。，并檢查預(yù)習(xí)。” 的確，人世間最珍貴的東西是友情。[情感、態(tài)度與價值觀] 我們怎樣看待友誼，怎樣看待物質(zhì)利益，怎樣更好的學(xué)會與父母、他人溝通，怎樣消除我們與父輩之間的隔膜。要求兩教時授完，說明教學(xué)的層次已經(jīng)提升?！钡木涫?。呆呆：表現(xiàn)了“我”心情難受，說不出話。（或重友情、純潔）四、品讀一批詞句提問：文中有哪些疊詞？有何表達(dá)作用？同學(xué)們用圈點標(biāo)示，找一找，聯(lián)系語境說一說。三、說讀一些對話提問：小說人物鮮明生動，那么文中寫了哪些人物？（6人）學(xué)生尋讀課文，用波浪線劃出人物的語言描寫句。b、文章講述了一個令人心碎的故事。教學(xué)重難點：作者的情感觀和作品的價值觀的探究。小說的這些寫作上的亮點是學(xué)生閱讀和寫作的范本。教材分析：小說語言樸實、符合人物身份；情節(jié)集中，波瀾起伏；插敘巧妙，結(jié)構(gòu)緊湊；視角新穎，讀來真切；感人渲染與烘托手法的運用，有力地突現(xiàn)了故事的矛盾及人物的心理。情感態(tài)度與價值觀啟發(fā)學(xué)生品味文章含蓄的語句及文中所隱含的作者情感傾向，讓學(xué)生同作品展開心靈的對話?！钡木涫秸f話，提示學(xué)生從多角度或由抽象到具體表述，教師屏幕展示或板書學(xué)生表達(dá)的內(nèi)容，如： a、文章講述了“我”做了一件多么不光彩的故事。③教師在上述提問的基礎(chǔ)上相機(jī)簡介小說的有關(guān)知識（三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境；情節(jié)過程：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局），并提問：全文按情節(jié)可分幾部分？各部分寫了什么內(nèi)容？學(xué)生前后討論，自由發(fā)言，教師屏幕展示或板書（1—16段故事的開端，寫媽爸追查木雕的下落，17—25段故事的發(fā)展，插敘“我”同萬芳的友誼，26—28段故事的高潮，寫“我”被迫要回木雕）。（或仗義、純真）f、“我”是一個誠實守信的人。慢慢：表現(xiàn)了我心情沉重。針對問①讓學(xué)生用“因為我認(rèn)為。c、我們聽到了孩子們在向家庭、學(xué)校和社會發(fā)出強列的呼聲：給孩子一個廣闊自由的天地，填平兩代人之間的鴻溝?。┙虒W(xué)后記《羚羊木雕》是一篇老課文，人教版曾兩次改版，都沒有刪除，可見這篇小說具有一定的現(xiàn)實意義和教育意義。[過程與方法] 希望通過本文的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的基本要領(lǐng)，能夠做到有感情的朗讀，并能根據(jù)教師引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)課文所要揭示和表達(dá)的深層次問題，進(jìn)而闡明自己的觀點。沒有人認(rèn)為金錢很重要，金錢是萬能的嗎？(大屏幕投影出示學(xué)生的觀點，請作者讀一讀)“俗話說的好?在家靠父母，出外靠朋友?，在我看來，友誼是建起人類溝通的橋梁，友誼使人與人之間的關(guān)系變得更加親密，友誼的重要性是金錢無法比擬的。好，今天我們來共同學(xué)習(xí)張之路的《羚羊木雕》。這樣巧妙的情節(jié)，精彩的語言，同學(xué)們一定要精讀揣摩。四．品讀課文①品味揣摩人物個性化語言分別對“我”、“媽媽”、“爸爸”、“奶奶”、“萬芳”的語言進(jìn)行揣摩、品味，并由此分析人物性格。（）③媽媽堅定地說。教學(xué)上幾乎放手讓學(xué)生自讀、教師側(cè)重于閱讀方法的引導(dǎo)。②學(xué)情分析：我所任教的七（1）班學(xué)生語文成績處于中等水平，在朗讀與發(fā)散思維能力方面尚有欠缺。假如讓你選擇其中你需要的東西，你選什么好呢？（窮朋友）為什么有這樣的選擇呢？（朋友珍貴，友情珍貴）友情是用金錢換不來的?！钡拇_，人世間最珍貴的東西是友情。，并檢查預(yù)習(xí)。⑴學(xué)生分角色有感情朗讀課文。②文章結(jié)構(gòu)順序調(diào)整后不好。（過渡）我不知道木雕貴重而把它送給朋友，現(xiàn)在我知道了“貴重”，卻要向朋友討回（當(dāng)然是被父母逼的）不就意味著與朋友的情誼不如木雕貴重嗎？這就引發(fā)出一個問題，貴重的物品能不能送給朋友？到底是物重還是情重？[小結(jié)]古人云：士為知己者死，試想連命都可以送，還有什么不可以送的?。浚ńx氣除外）當(dāng)今社會有多少重情輕財，他們?yōu)闉?zāi)區(qū)人民捐款捐物，為困難的下崗職工送去生活費，為失去父母的孩子資助學(xué)習(xí)費用，他們是最值得敬佩的人。五、小結(jié)教學(xué)形式活潑能抓住學(xué)生的特點，教學(xué)效果較好。隨著討論的進(jìn)行，同學(xué)們發(fā)言越來越積極，所有的同學(xué)都投入了這場家庭糾紛。清新的空氣，秀麗的景色，使人心曠神怡，流連忘返。這種方法，尤其適用于那種語言凝練、語意隱蔽的文章，如《散步》、調(diào)摘句到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。所以，我必須在她最后的日子里，陪她欣賞這大好春光。教學(xué)過程與方法：運用分角色朗讀課文的方法，讓學(xué)生，學(xué)會正確、流暢地