【正文】 以人為本，先學后教，以學定教”。后來匯報時，學生說得津津有味，表演得活靈活現(xiàn)。２、認識課文的１１個生字。根據(jù)回答，貼出（小雞、竹葉、小狗、梅花、小鴨、楓葉、小馬、月牙）的圖片。⑴ 自由讀第三句，邊讀邊想想每種動物畫了什么。⑴ 自由讀⑵ 感悟句子：在寒冷的冬天小動物們都不怕冷，跑到雪地上來玩。⑵ 指名讀第四句。⑵ 理解“小畫家”指誰？請同學到臺上按順序指出動物圖片上的動物名稱。２、再讀課文：課文一共有六句話，請小朋友們按順序讀每一句話，再想想它的意思。教師對學生發(fā)表的不同見解、不同體驗、不同思考決不能漠然視之，要用相應的對策，創(chuàng)設良好的氛圍，誘發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，引導他們積極主動地參與學習，促進學生的個性發(fā)展和潛能開發(fā)，使課堂真正成為學生展示自我的舞臺。”我就讓學生小組討論，可以仿照文中的對話續(xù)編童話故事，喜歡表演的小朋友可以分角色演一演。識字教學中要注意識字方法，注重培養(yǎng)識字能力；不要設計對達到目標沒有作用的環(huán)節(jié)，不要提了問又沒讓學生回答而進入下一個教學環(huán)節(jié)。一開始我創(chuàng)設情境，介紹大自然媽媽以及四位漂亮的女兒，激發(fā)學生學習《四季》的興趣，進而欣賞春夏秋冬的四幅圖，欣賞圖片；接著讓學生讀準讀通《四季》這首兒歌，然后讓學生說說自己喜歡哪個季節(jié)和喜歡的理由，利用學生已有的生活情感體驗拉近與課文之間的距離；最后學文時讓學生學會了兩種朗讀方法，想象讀和表演讀，這樣能讓學生很有興趣的讀，在讀中又能掌握了朗讀的方法。《四季》教學反思胡秀清《四季》采用排比的形式，擬人的手法，語言生動親切，讀起來瑯瑯上口，能喚起小學生對生活的感受。如部分學生仍沒有讀好，千萬不能著急，或是就此草草結(jié)束進入下一個環(huán)節(jié)。無論是識字、記字，還是課文學習大多是孩子用自己的方法得到的，或合作學習，或兩人討論，或獨立思考。這還有待于我提高自己的語言表達能力和我的課堂效率。認讀后去了拼音再認，再從這些蔬菜名稱中出示生字，讓孩子互相交流記憶方法。接著，我出示課文掛圖和蔬菜圖片，讓學生參觀漂亮的菜園畫面，感受真實的蔬菜，貼進學生的生活；讓學生自己看看蔬菜，獲得體驗，把學生一下子就帶進輕松、愉悅的語文樂園天地，讓課堂與快樂不再分離。我們還要避免重復練習，更不可以是習題的無計劃羅列。2.?要處理好內(nèi)容與形式的關系一堂好課應該是內(nèi)容與形式的完美結(jié)合。我清楚地認識到吃透課標、教材的重要性，也知道了備課必須要備學生的必要性。二、游戲闖關的形式來分辨蔬菜顏色 贊美蔬菜通過分辨這些蔬菜的顏色，來贊美蔬菜，這一環(huán)節(jié)的設計，主要是讓孩子進一步認識各種蔬菜的特點。課一開始，我就從兒歌中，來提問說了什么兒歌，再問學生都喜歡吃什么蔬菜，學生的回答出乎我的意料，原來孩子們的生活經(jīng)驗還真不少,小手一直舉不停，我發(fā)現(xiàn)書上的9種蔬菜學生們都知道，而且還說了其他蔬菜的名稱。讓學生在預習中學到知識，得到感悟比老師教的更記得牢固。從教多年來，我一直在思索：為何學生在課堂上口語表達差？膽量小？學生的預習總不到位？培養(yǎng)一個主持人這么難？其實這些困惑在口語訓練中都能得到解決。第一個介紹是謝汝夢，他拿著自己畫的蔬菜圖畫卡片介紹：我去菜市場認識了黃瓜，黃瓜是青色的，西紅柿是紅色的，南瓜是黃色的??（嘿！小家伙認識的蔬菜還真了少，而且還能把各類蔬菜的顏色準確說出，聽著他的匯報，我心里不禁驚嘆孩子的認知能力。你們瞧，還有三個蔬菜寶寶也想得到小朋友們的夸獎，迫不及待的跑出來了，誰認識？。：老師在夸豆角的時候把表示顏色的詞語和表示形狀的詞語讀的重一點，聽老師再讀一遍。那誰能說說，兒歌里夸了幾種蔬菜寶寶？請你們拿起筆把他們畫出來。：這么多詞語朋友湊到一起來，你還會讀嗎？：這句話等不及了，誰來讀讀。：標好了嗎？那誰能來讀讀第一句。二、初讀兒歌，認讀生字：有一天呀，我們貝貝和佳佳一起來到菜園里，他們看到這么多有趣的、可愛的蔬菜寶寶，他們心里可喜歡了?！安恕焙汀皥@”。兒歌描述了一些蔬菜的名稱，兒歌的語言生動形象，“青青”“綠衣裳”“黃”寫出了蔬菜不同的顏色，“細又長”“打燈籠”“尖尖嘴”寫出了蔬菜的特點，最后一句總寫了菜園的景色。然后是自由讀，指名讀，小組賽讀，齊讀等，學生對兒歌已很熟悉了，然后再來考考小朋友，用“你問我答”的形式再次走進文本，既鞏固了內(nèi)容，又讓學生集中了注意力。注重讓學生在具體生動的情境中識字，為學生創(chuàng)設喜聞樂見的識字途徑和識字活動。本課是看圖歸類識字，通過圖幫助學生認識一些蔬菜及名稱，通過兒歌幫助學生了解蔬菜的特點。充分考慮到了一年級學生的心理特點。不足之處是：一堂課下來，可能是學生第一次到多媒體教室上課，第一次看到這么漂亮的圖片，學生非常的興奮，如何處理課堂氣氛的活躍與秩序？我想還要加強學生習慣方面的培養(yǎng)。、流利地朗讀課文，熟讀成誦。請同學們和老師一起讀一遍吧。請同學們輕輕地把書本翻到95頁，捧起書，借助書上拼音寶寶，爭取把生字讀準確，把兒歌讀正確，讀流利，行不行？（行）開始讀吧。：“綠衣裳”強調(diào)輕聲。誰來讀讀？“豆角青青細又長、辣椒長個尖尖嘴”，讀“長”的兩個音節(jié)，適時解釋“長”和“長”的不同意思。：誰還想來和這些蔬菜寶寶打打招呼。）：六個蔬菜寶寶得到了小朋友們的夸獎可開心啦，他們都聚到一起來了。誰能像剛才那樣也來夸夸這幾個蔬菜寶寶呢？。在這過程中讓我驚喜的是陳軒琪觀察得特別細心，她說黃瓜是青色的，身上還長有刺，像刺猬一樣。在第二天的檢查中，我對他們提出更高的要求：第一把自己認識的蔬菜畫下來，并涂上顏色寫上名稱；第二能說出這些蔬菜的特點。第四篇：菜園里教學反思教學設計菜園里是人教