【正文】 畫出了光通過透鏡前后的方向，在圖中Ｏ處應(yīng)填的適當(dāng)類型的透鏡是（）、凹透鏡都有可能、凹透鏡都不行，要使下面的光路圖成立，虛線框內(nèi)應(yīng)單獨放入的鏡是（），關(guān)于折射情況，下列說法正確的是（），光線就只經(jīng)過了一次折射；，光就會在透鏡與空氣交界面的兩個面上產(chǎn)生兩次折射； ，都在連續(xù)不斷地進(jìn)行折射； ，折射就越厲害，下列敘述不正確的是（）；； ；（）能力提升訓(xùn)練：一、單項選擇題 ，下列透鏡中哪些是凸透鏡（）、3 、6，看到一個丟棄的透明塑料瓶。（填“會聚”或“發(fā)散”），是由凸透鏡和點光源組成的?！白兘咕唷钡耐雇哥R，它是通過睫狀體來改變晶狀體的 的。，完成入射光線從左邊射向凹透鏡折射，再由凸透鏡折射后的光路。，把凸透鏡看作眼睛的晶狀體，光屏看作視網(wǎng)膜。16．下；15；左，縮小，倒立。四、探究與創(chuàng)新題24．縮小，倒立，實；向右移動。二、教學(xué)目標(biāo)： 知識目標(biāo)：利用凸透鏡成像規(guī)律判定成像性質(zhì)（通過物體、像的位置分析成像的特點，根據(jù)成像特點分析物體、像的位置）２、實驗操作能力(物象怎么移動、找不到像的原因是什么？）３、凸透鏡在生活的應(yīng)用（照相機、投影儀、放大鏡、眼睛眼鏡、顯微鏡望遠(yuǎn)鏡的實際應(yīng)用）能力目標(biāo)：提升學(xué)生分析能力，解決實際問題的能力 情感態(tài)度目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生的合作能力三、教學(xué)方法錯題學(xué)生整理、小組合作、學(xué)生展示四、復(fù)習(xí)過程一、知識梳理：:請將凸透鏡成像規(guī)律內(nèi)容進(jìn)行知識梳理，自己獨立完成下列填空凸透鏡成像規(guī)律：（多媒體展示）凸透鏡成像總結(jié)規(guī)律：（1）當(dāng)物體經(jīng)凸透鏡成實像時，物體逐漸靠近透鏡，像逐漸透鏡，像距變，像變。（3）說出一種簡便易行的判斷透鏡是否為凸透鏡的方法。在這節(jié)課中為了科學(xué)而有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，張老師以問題進(jìn)行引導(dǎo)，層層深入，引發(fā)學(xué)生的觀察、探究與思考。張老師將其改造，將零刻度線設(shè)計在中間，只要把透鏡放在零刻度處就能直接讀取物距、像距?？梢哉f掃清了學(xué)生的認(rèn)知障礙，完成規(guī)律的總結(jié)。本節(jié)設(shè)計的評測練習(xí)通過創(chuàng)設(shè)“一站到底”這一學(xué)生喜聞樂見的競賽方式，從易到難設(shè)計了三關(guān)題。通過三個關(guān)口，七個習(xí)題的檢測，最終大多數(shù)名學(xué)生一站到底，獲得成功，取得良好的教學(xué)效果。如一站到地的每一關(guān)不可能所有學(xué)生都順利過關(guān)，盡管題不難，但要使學(xué)生全部通過不易，這時教師的真誠評價肯定會大大提高學(xué)生的興致，但老師此時沒有進(jìn)行及時的評價。真正實現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，讓學(xué)生在我們的課堂中充分展現(xiàn)自我體驗學(xué)習(xí)的樂趣。針對本節(jié)課的教學(xué)中存在的問題，我提出了如下點滴建議：.在利用課件展示凸透鏡成像原理時，如果在展示完五種靜態(tài)成像情況后，拖動鼠標(biāo)，讓光源從遠(yuǎn)及近，逐漸靠近凸透鏡，讓學(xué)生感受凸透鏡的動態(tài)成像的過程，會更好些。第三關(guān)：主要考察學(xué)生對凸透鏡成像原理的理解。喜聞樂見的檢測方式習(xí)題是傳統(tǒng)意義檢測知識達(dá)成的方式，但往往讓學(xué)生感覺乏味。讓學(xué)生的實驗設(shè)計環(huán)節(jié)有了更明確的思路。對于教師用的演示器材的設(shè)計，光具座被支起來，高過學(xué)生的頭頂，而且結(jié)合學(xué)生觀察的需要，可以旋轉(zhuǎn)甚至傾斜，讓學(xué)生去感受，效果非常好。課堂設(shè)計的巧妙深深吸引住了學(xué)生，課堂上學(xué)生始終情緒高昂，參與踴躍；從最終的教學(xué)效果來看，不但知識的達(dá)成率很高，而且學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，學(xué)習(xí)方法的感悟，實驗操作能力的提升，這些都將使學(xué)生終生受益。在“探究凸透鏡成像”的實驗中：（1）應(yīng)把凸透鏡、蠟燭、光屏放在同一直線上，調(diào)節(jié)凸透鏡、蠟燭、光屏的高度，使?fàn)T焰、光屏的中心大致在。（4）堅持做眼保健操等。22．提示：凸透鏡折射后會聚焦點；凹透鏡折射后反向延長線過焦點。一、單項選擇題 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 C A B D D B C D A B C B D二、填空題14．會聚，發(fā)散。下表是這架相機像距和物距的變化情況（f ＝35mm）。三、作圖題。若要觀察到燭焰放大的虛像，燭焰到凸透鏡的距離應(yīng)它的焦距。小明又把點燃的蠟燭與光屏的位置對調(diào)，則在光屏上能夠呈現(xiàn)（）、放大的實像、放大的虛像、縮小的實像、等大的實像。，使照相機后移，可縮短暗箱長度，開大光圈解析：沒有人進(jìn)入鏡頭，說明要成的像太大，若要使全體人員進(jìn)入鏡頭，則需要使成的像小些，根據(jù)成像規(guī)律，像要變大，像距也須變大，而物距必須變小，反之，像要變小，像距也須變小，而物距必須變大，這樣就需增大物距，使照相機后移，或減小像距，可縮短暗箱長度，所以選項A、B正確。光圈是鏡頭前邊開口的障礙物，它的作用是只讓光從所開的口中通過，控制進(jìn)入鏡頭的光量。答案：C 【例題5】關(guān)于四種光學(xué)儀器的成像情況，以下說法中正確的是（??）。解析：凸透鏡對光線有會聚作用。眼睛的晶狀體相當(dāng)于凸透鏡，視網(wǎng)膜相當(dāng)于光屏（膠卷）；近視眼看不清遠(yuǎn)處的物體，遠(yuǎn)處的物體所成像在視網(wǎng)膜前，晶狀體曲度過大或眼球前后徑過長，需戴凹透鏡調(diào)節(jié)；遠(yuǎn)視眼看不清近處的物體，近處的物體所成像在視網(wǎng)膜后面，晶狀體曲度過小或眼球前后徑過短，需戴凸透鏡調(diào)節(jié)；四、顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡顯微鏡: 顯微鏡鏡筒的兩端各有一組透鏡，每組透鏡的作用都相當(dāng)于一個凸透鏡，靠近眼睛的凸透鏡叫做目鏡，靠近被觀察物體的凸透鏡叫做物鏡。焦點（F）：凸透鏡能使跟主光軸平行的光線會聚在主光軸上的一點，這個點叫焦點。這節(jié)課上，學(xué)生從提出問題到設(shè)計問題再到解決問題，得出結(jié)果，思維一直處于高度集中狀態(tài)，從而大大的提高的課堂的效率。四 三高課堂高興趣 “興趣是最好的老師。分析所成像的特點，進(jìn)一步提出：為了比較成像的特點，我們還需要記錄什么？學(xué)生分組討論設(shè)計出實驗方法，由于教師的引導(dǎo)學(xué)生分組探究就很順利的得出實驗數(shù)據(jù)、實驗現(xiàn)象。整個教學(xué)過程體現(xiàn)了建構(gòu)理論中任何知識都不是直接灌輸給學(xué)生的，都是學(xué)生在一定的情景背景幫助下將自己的感性認(rèn)識與理論知識相互銜接、同化的過程。馬老師充分利用科學(xué)探究的各要素，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，主動獲取物理知識，領(lǐng)悟科學(xué)探究方法，體驗科學(xué)探究的樂趣，養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度。在課堂教學(xué)過程中，馬老師設(shè)置有利于學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)的環(huán)境，并提供充分的指導(dǎo)與幫助，讓學(xué)生從提出問題出發(fā)，通過設(shè)計實驗，系統(tǒng)觀察，收集、分析、處理信息，得出結(jié)論，表達(dá)與交流等過程，進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的探究活動中主動去體驗、去建構(gòu)知識，鼓勵學(xué)生在交往中學(xué)習(xí)，在互動中學(xué)習(xí)。這節(jié)課給我的最大感觸是大膽放手讓學(xué)生做，在平時的教學(xué)中，應(yīng)試教育思想仍在我們農(nóng)村教師心中根深蒂固，讓學(xué)生自己做會影響教學(xué)時間，耽誤教學(xué)進(jìn)度，索性我直接把結(jié)論給學(xué)生，再用習(xí)題訓(xùn)練，所以我們培養(yǎng)的仍然是高分低能兒，只有知識沒有能力。在這堂課中學(xué)生掌握了新知識并納入到自己原有的知識體系中，使其融會貫通，學(xué)生在獲得新知識時積極主動地跟進(jìn)，和同學(xué)、老師共鳴，投入新的思維與創(chuàng)造中，使他們求知欲增強，師生關(guān)系更加融洽?！锻雇哥R成像規(guī)律》評課稿3王老師執(zhí)教的這節(jié)課是八年級物理《科學(xué)探究凸透鏡成像規(guī)律》，給人的最深印象是老師把主動權(quán)給了學(xué)生，學(xué)生是主體，活動積極、氣氛熱烈，老師做了這節(jié)課的導(dǎo)演，使課堂整體有序，活而不亂。并讓學(xué)生通過凸透鏡成像光路圖認(rèn)識到物近，像遠(yuǎn)大、焦點是成虛實像的分界點、二倍焦距點是成放大縮小像的分界點、什么是實像、什么是虛像。例如：本節(jié)課一開始通過科學(xué)小漫畫、投影儀成像、放大鏡成像這些生活中實例，充分利用學(xué)生生活中的經(jīng)驗、已有知識作為學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)。都有不足之處：由于本節(jié)課學(xué)生活動比較多，教師在時間上不夠充分充分。多媒體課件輔助教學(xué)本節(jié)上用了很多幻燈片和Flash動畫，這充分體現(xiàn)了多媒體技術(shù)在輔助教學(xué)中的重要作用，利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生覺得現(xiàn)實生活中的這些現(xiàn)象非常熟悉、親切，從而激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，幫助一些反應(yīng)比較慢學(xué)生回憶實驗過程，去發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，節(jié)省了教學(xué)時間，通過Flash動畫，使學(xué)生進(jìn)一步