【正文】 被第三條直線所截，觀察得到的同位角還相等嗎？你是用什么方法得到的？讓學生群學找驗證方法，使學生思維更活躍。在探究平行線的性質(zhì)時，讓學生畫兩條平行線被第三條直線所截，觀察構(gòu)成的同位角有什么數(shù)量關(guān)系？你是怎么得到的？給3分鐘小組群學。在教師提出問題的條件下，學生自己動手，實際操作，進行度量，在有了大量感性認識的基礎(chǔ)上，動腦分析總結(jié)出結(jié)論，不僅充分發(fā)揮學生主體作用，而且培養(yǎng)了學生分析問題的能力。讓學生通過證明得到另外兩條性質(zhì)，發(fā)展了學生邏輯思維，增強了主動學習的意識，目的性很明確。本節(jié)的不足及改進措施我的教學語言不夠精煉，還有一次口誤。今后在教學中關(guān)注時間的合理安排。由于課堂練習時間短，所以學生在靈活運用知識上還有欠缺，推理過程的書寫格式還不夠規(guī)范。②學的轉(zhuǎn)變：學生的角色從學會轉(zhuǎn)變?yōu)闀W。具體內(nèi)容安排如下：首先安排的是自主學習部分，以填空的形式。二、這節(jié)課存在的問題與不足：導(dǎo)學案內(nèi)容設(shè)計上，測評反饋較簡單，起不到測評效果；幾何問題解決上，對已知條件分析不到位，導(dǎo)致學生不知如何運用已知條件，推理思維重視不夠；小組討論過程中，學生不懂得如何進行討論，討論的作用起不到；解決問題的方法總結(jié)上不到位；駕馭課堂能力差，學生學習熱情不能很好地調(diào)動；教學語言不夠簡練，教學心理緊張。最后這篇反思就以這句詩結(jié)尾吧：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。想三者都做到最好，我能力有限，很難辦到，所以我最終選擇精心準備教學設(shè)計，求新制作好課件，就忽略了學生的認知情況。在學習中鍛煉提高自身教育教學水平，非常感謝市教研室的領(lǐng)導(dǎo)孫彥主任，何承全主任為我們搭建了這樣一個學習的平臺，也非常感謝各位評委老師的辛勤參與與大力配合，為我們青年教師提供了良好的學習環(huán)境，相信在這種機會的鍛煉下，我一定能夠迅速成長，以更優(yōu)異的表現(xiàn)勝任數(shù)學教學工作。使用flash讓課件展示地點固定比較單一，一味的求新求異結(jié)果卻適得其反沒有達到預(yù)定的效果。而我呢，對初一教材新課講授卻是第二次，第一次還是20xx年，這與熟悉教材的同行們比較，就是一個挑戰(zhàn)。總之，通過這次公開課，自己感觸頗多。再者安排了提高練習，目的是照顧中等生，讓他們通過本節(jié)課也有一定的提高。教學重難點是：平行線的判定與性質(zhì)的區(qū)別和簡單的39。平行線性質(zhì)教學反思12①教的轉(zhuǎn)變：本節(jié)課教師的角色從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者、引導(dǎo)者、合作者與共同研究者。拓展環(huán)節(jié)，加深了學生對平行性質(zhì)的理解。多給學生展示發(fā)揮的空間，激發(fā)學生勤于深思、善于總結(jié)的學習潛能。指出一名學生王子超，讓其他學生說他有什么特點？點出這個過程就是性質(zhì)。先讓學生獨學，有了一定想法后，再對學、群學。這兩個演示非常形象、具體的展示了平行線的性質(zhì)：兩直線平行，同位角相等。學生對學的時效性較強。給學生造成誤解，對教師提出的問題不理解，已得出了性質(zhì)還要證明。三、教師板書、學生板演的作用要發(fā)揮。在填寫每一步的理由時發(fā)生混亂的情況就少了。針對上面出現(xiàn)的問題，教學中，我對教材的教學順序大膽進行了調(diào)整試驗。雖然學生在小學已經(jīng)接觸過平行線，都能正確的認出平行線并且會畫平行線，但是他們還不具備用數(shù)學語言進行說理的能力。在平行線的性質(zhì)第一課時中，重點內(nèi)容為平行線性質(zhì)的探究及應(yīng)用，所以在授課過程中應(yīng)將著眼點放在學生對性質(zhì)的理解上，并強化學生基于性質(zhì)之上的應(yīng)用，使學生掌握并進行實際應(yīng)用。這是這節(jié)課最大的缺憾。直接應(yīng)用型側(cè)重學生符號語言的規(guī)范表達，復(fù)雜類型的例題側(cè)重對學生證明思路和方法上的引導(dǎo)，這兩方面都是幾何學習中的重點和難點。這節(jié)課的重點是平行線性質(zhì)的探索，難點是平行線性質(zhì)的應(yīng)用。因此，在引入環(huán)節(jié)，就充分考慮到這一點，從復(fù)習判定直線平行的條件入手，進而引導(dǎo)學生進行平行線性質(zhì)的探究。但只演示了前兩個方法，后兩個沒有全班交流。下面針對第二節(jié)課進行磨課反思如下：本節(jié)的亮點復(fù)習提問時，采用對學方式讓師友互考平行線的判定方法，1分鐘后，提問學友。在“復(fù)習舊知”環(huán)節(jié)，原計劃是讓學生口述完成說理過程，可學生的反應(yīng)沒有我預(yù)想的那么快，其實這時候我就應(yīng)該放慢下來，讓學生以手寫的方式來代替，可是考慮到時間，我還是讓學生口述完成的，這為后面的探索過程埋下了隱患。平行線性質(zhì)教學反思4這節(jié)課整體來說效果還可以，大多數(shù)同學都能夠運用平行線的三個性質(zhì)進行說理，但也發(fā)現(xiàn)一些問題：1歸納性質(zhì)時，可建立圖形與符號之間的聯(lián)系。平行線性質(zhì)教學反思3反思本節(jié)課的教學有以下成功之處：這節(jié)課是在學生已學習習近平行線判斷方法的基礎(chǔ)上進行的，所以我通過創(chuàng)設(shè)一個疑問：能不能通過兩直線平行，來得到同位角相等呢，自然引入新課，激發(fā)學生的思考，進而引導(dǎo)學生進行平行線性質(zhì)的探索。計劃在學生充分活動的基礎(chǔ)上，由學生自己發(fā)現(xiàn)問題的結(jié)論，讓學生感受成功的喜悅，增強學習的興趣和自信心。第四環(huán)節(jié)，深化提高——想一想，嘗試用兩步證明去解決一道關(guān)于命題的39。由于課堂練習時間短，所以學生在靈活運用知識上還有欠缺，推理過程的書寫格式還不夠規(guī)范。另外兩個性質(zhì)讓學生想辦法驗證，再利用性質(zhì)一來推導(dǎo)，加強了學生的邏輯推理能力?！皩W困生”的關(guān)注，沒能用更好的語言激發(fā)他們。這為引出本課的學習內(nèi)容做了鋪墊。反思本節(jié)課的教學有以下成功之處:這節(jié)課是在學生已學習習近平行線判斷方法的基礎(chǔ)上進行的，所以我通過創(chuàng)設(shè)一個疑問：能不能通過兩直線平行，來得到同位角相等呢，自然引入新課，激發(fā)學生的思考，進而引導(dǎo)學生進行平行線性質(zhì)的探索。本節(jié)我設(shè)計幾個例題，在鞏固知識的同時鍛煉學生的實際應(yīng)用能力。在教學中我盡量引導(dǎo)學生自己探索解決問題的方法。性質(zhì)的判定與性質(zhì)要區(qū)別應(yīng)用。第二篇：平行線性質(zhì)教學反思平行線性質(zhì)評課材料內(nèi)鄉(xiāng)初中數(shù)學組：靳小燕 本節(jié)課首先提出問題：，并說出它們的已知和結(jié)論分別是什么？把這三句話的已知和結(jié)論顛倒一下，可得到怎樣的語句？它們正確嗎？這樣通過復(fù)習舊知,引出新知，通過提問,讓學生思考,針對問題,敢于發(fā)表自己的見解。在探究“兩直線平行，同位角相等”時，要求全體學生參與，體現(xiàn)了新課程理念下的交流與合作。在探究對頂角的性質(zhì)的時候，引導(dǎo)學生從已學的知識推倒對頂角相等，這符合學生的思維學習過程。，大多數(shù)學生還是沒能研究出結(jié)果。即在學生充分活動的基礎(chǔ)上，由學生自己發(fā)現(xiàn)問題的結(jié)論，讓學生感受成功的喜悅，增強學習的興趣和學習的自信心。我理解的高效課堂應(yīng)該是教師對學生數(shù)學思想的正確引導(dǎo)和數(shù)學學習方法的指導(dǎo)，以及學生對知識的正確理解和靈活運用。反思：能夠完成本節(jié)課的教學任務(wù)，學生能夠參與到所設(shè)計的教學活動中，效果較好。在引導(dǎo)學生畫圖、測量、猜測、推理得出結(jié)論。在探究“兩直線平行，同位角相等”時，要求全體學生參與，體現(xiàn)了新課程理念下的交流與合作。在教學過程中，我喜歡用小組長批改的`形式，原以為這樣可以提高課堂教學的有效性，而在課堂上發(fā)現(xiàn)，有的小組長在批改時，只知其然，而不知道該怎么講解。2抓好課堂時間。在探究平行線的性質(zhì)時，讓學生畫兩條平行線被第三條直線所截，觀察構(gòu)成的同位角有什么數(shù)量關(guān)系？你是怎么得到的？給3分鐘小組群學。在教師提出問題的條件下，學生自己動手，實際操作，進行度量，動腦分析總結(jié)出結(jié)論，不僅充分發(fā)揮學生主體作用，而且培養(yǎng)了學生分析問題的能力。在教學中，有意識、有計劃地