相交線與平行線復習教學反思(存儲版)
【正文】 08。 C、第一次左拐50176。1如圖2，AB∥CD，F(xiàn)E平分∠GFD，GF與AB交于H，∠GHA＝400，那么∠BEF的度數(shù)是?！?=55176。BABAPABPBPCDCDCDCPD第五篇：《相交線與平行線》復習指導龍源期刊網(wǎng) ://.《相交線與平行線》復習指導作者：鄒興平來源：《語數(shù)外學習B2如圖，∠1=300，∠B=600，AB⊥AC（10 分）① ∠DAB+∠B=②AD與BC平行嗎？AB與CD平行嗎？ 1D試說明理由。證明：∵CF⊥AB，DE⊥AB（已知）∴∠BED＝900，∠BFC＝900（）∴＝（）∴ED∥（）∴＝∠BCF（）又∵∠1＝∠2（已知）∴∠2＝（）AA∴FG∥BC（）四、做一做（本題6分）已知△ABC、點D，過點D作△ABC平移后的圖形，使點A移動到點D。）1兩條不互相垂直的直線相交所成的4個角中，對頂角有____對，鄰補角有_____對，互補的角有___對。 B、第一次左拐50176。a+208。b、208。作為性質(zhì)用時寫成:如圖(2),因為AB⊥CD,所以∠AOD=90176。在課堂小結(jié)中，學生也談到了這點體會，而且還感悟了一題多解、一題多變等數(shù)學學習方法。本案例力爭在以下三個方面有所體現(xiàn)：一、尊重學生主體地位本課以學生的自主探究為主線：課前學生自己對比例線段的運用進行整理。綜上所述，在以后的復習中要注意，加強基礎(chǔ)知識點的掌握，對于一些概念和定理，要讓學生準確無誤的掌握，不能讓學生因為基礎(chǔ)知識掌握的不好，出現(xiàn)這樣那樣的問題。這個知識點要再給學生講清楚，不能讓學生有誤解的。在學生學完《相交線與平行線》一章后，我們及時組織了兩節(jié)復習課，第一節(jié)課著重復習《相交線與平行線》的基本知識及基本技能，第二節(jié)課則采取“探究式教學”，培養(yǎng)學生的實踐能力、探索能力，收到了較好的效果。備課時思考得更多的是學生學法的突破，上課時教師只在關(guān)鍵處點撥，在不足時補充。,那么直線AB,CD的位置關(guān)系如何? ③如圖(3)中,∠1與∠2,∠2與∠3,∠3與∠4是怎么位置關(guān)系的角?(2)學生回答.(3)教師強調(diào):對頂角、鄰補角是由兩條相交面而成的具有特殊位置關(guān)系的角,要抓住對頂角的特征,有公共頂角,角的兩邊互為反向延長線。,求∠2的度數(shù).(4)(5)(6)鼓勵學生用不同方法求解.(3),懂得分清這兩個命題的題設(shè)和結(jié)論,: ①請回憶一下后體育課測跳遠成績時,教師是怎樣測量的? 如圖(5),AB⊥L,BC⊥L,B為重足,那么A、B、C三點在同一②條直線上嗎?為什么? ③點到直線的距離、,即是距離,就要懂得的共同點:距離都是線段的長度,又要懂得區(qū)別:兩點間的距離是連接這兩點的線段的長度,點到直線距離是直線外
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