【正文】 帶或設(shè)置背景音樂、教師范讀。五、分步賞讀領(lǐng)悟情感如果讓你用文中的一個字對張岱作一個恰當(dāng)?shù)脑u價，你會選用哪一個字？如何解釋？讀文，找“癡行”，初悟癡心。）讀文，品“癡景”，再悟癡心。湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。于是，他們痛飲而別。）教學(xué)目標(biāo)：1積累文言知識2把握文章內(nèi)容3品味語言，體會情感4當(dāng)堂成誦教學(xué)理念：1以讀帶講2有法可依教學(xué)步驟：一導(dǎo)語設(shè)計：三明確學(xué)習(xí)目標(biāo)四出示文言小品五步讀書法：1初讀文章，掌握字詞2細(xì)讀文章，把握內(nèi)容3品讀文章，賞析語言4悟讀文章，體會情感5誦讀文章，牢記心間（一）初讀文章，掌握字詞（以作預(yù)習(xí)要求）1教師范讀（正音，句讀）2學(xué)生自讀并準(zhǔn)備字詞3檢測預(yù)習(xí)情況，打好進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)（二）細(xì)讀文章，把握內(nèi)容帶著問題去讀文章，通過填空練習(xí)翻譯句子，把握文章內(nèi)容。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入西湖詩詞?！逗耐た囱方贪?篇3教學(xué)目標(biāo)自讀課文，疏通文句。這說明作者身在他鄉(xiāng)，客居異地。ng）碭（d224。③是日更定：更，古代夜間計時單位； 焉得更有此人：更，還。（2）“十二月”“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”——說明這是冬季最冷的時候，而且大雪連下了三日，天就更冷了，西湖上什么聲音都消失了，一片寂靜，沒什么好看的，按理說，應(yīng)是躲在家里，圍著火爐取暖，作者偏偏此時去賞雪，可見他的“癡”。觀念。而突出“金陵”這個籍貫，因為我們知道“金陵”，就是現(xiàn)在的南京，曾是明朝的京都，明朝開國之初的五十三年（1368～14）建都在長江下游的南京。本來不會喝酒，但因這意外的相逢又不可不喝，而且連飲三大杯，雙方真有點相見恨晚的感覺，由此我們可以聯(lián)想“酒逢知己千杯少”的喜悅之情了。請你結(jié)合朗讀體會，細(xì)細(xì)品味它的美，分別說說它們美在哪兒？前一句作者連用三個“與”，生動地寫出了天空、云層、湖水之間白茫茫渾然難辨的景象，寫的是由上到下的全景，突出天地茫茫，闊大遼遠(yuǎn)之勢，即著眼于“大”字。（4）“一白”“一痕”“一點”“一芥”“兩三粒”這些語言生動形象、華麗優(yōu)美嗎？（不，相反文字簡練樸素，不加渲染，寥寥幾筆就勾勒出湖中雪景之美，這種寫作方法就稱之謂白描）補充白描概念。）（5）那怎么理解“白描“的手法呢？你們可曾聽過蘇軾的“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”這兩句詩。抬頭望望遠(yuǎn)處漫漫古道，聽聽耳邊呼嘯秋風(fēng)，看看跨下長途跋涉的瘦馬，啥感覺？只能斷腸！僅28字就達(dá)到了一種千古絕唱的效果。沒有一處過多的形容、修飾、陪襯之類的語言，只是白描，只是寫實，乍讀很平淡，甚至有些拙訥，細(xì)細(xì)品味，卻情真意濃，蘊藏著一股深情。教學(xué)重點誦讀、美讀，疏通文意，體驗西湖夜雪的空靈境界。要求學(xué)生在 自由讀的過程中找答案，然后探討，完成填充。”1．說說此寫景之語妙在何處？學(xué)生自由發(fā)表自己意見?！?．學(xué)生背誦西湖雪景的文字。積累文言詞匯，培養(yǎng)學(xué)生古文的閱讀和理解能力，能在理解文意的基礎(chǔ)上背誦全文，掌握白描寫作手法。）（二）預(yù)習(xí)檢查：西湖名詩大拼盤。（三）賞讀課文：提問：①作者在文中犯了一個比較嚴(yán)重的錯誤，有自相矛盾的地方，你能找出來嗎？可以改嗎？為什么？（“獨往湖心亭”與后文出現(xiàn)的舟子。湖上……人兩三粒而已”。）⑤教師小結(jié)：原來，癡人眼中看見的也是癡景，因為癡人把自己融入了宇宙，天人合一了。）④那么，開頭提到的“獨望湖心亭”之“獨”與后文有矛盾嗎？學(xué)生討論。就如此文中，雪是張岱之節(jié)，冰是張岱之志，蒼茫天地就是他的歸宿，凌寒獨立就是他的人格。都言作者癡，誰解其中味。九、板書設(shè)計《湖心亭看雪》教案 篇6知識目標(biāo)：積累一些文言實詞、虛詞。教學(xué)重點：深入理解本文的寫景特點。)這些都寫出了雨中西湖的迷人，春游西湖的喜悅，六月西湖荷花的艷麗。他文學(xué)創(chuàng)作以小品文見長。學(xué)習(xí)難點賞析作者獨特的情感，了解其熔敘事、寫景、抒情與一爐的特色。二、字詞積累，學(xué)生聽讀，把握字音及停頓。），參照注釋，借助工具書，疏通文句，粗知文意。客此：客居此地。環(huán)節(jié)二沆碭：白氣彌漫的樣子。）更有此人(g232。代表作:《陶庵夢憶》和《西湖夢尋》，緬懷往昔風(fēng)月繁華，追憶前塵往事，字里行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感。情感、態(tài)度與價值觀感受作者超凡脫俗的高潔情懷。明亡以后，消極避居浙江剡溪山中，專心從事著述，窮困以終?！薄敖犹焐徣~無窮碧，映日荷花別樣紅。賞析課文融敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色。八、作業(yè)寫寫你有過的和作者類似的感受?，F(xiàn)在，就讓我們來讀一讀曹雪芹在《紅樓夢》中的詩，再來品一品張岱的癡吧。）（教師板書：癡情）教師小結(jié)：中國歷史上，有很多這樣的文人，他們在現(xiàn)實生活中被壓得喘不過氣來，只有在大自然中來伸一伸他們被壓彎的腰桿，在大自然中去呼吸一口干凈的空氣。”③飲酒前不問姓氏，飲酒之后離別時才問，卻避而不答姓氏，只說是“金陵人”，“客此”，然后也不留地址、電話、EMAIL，這是為什么？作者追求的到底是一種怎樣的人生？學(xué)生討論。（不能，因為作者原文中的量詞能把自己也融入蒼茫的宇宙中。（天寒地凍、萬籟俱寂……）③“人鳥聲俱絕”是從什么角度來寫的？你能從其他的感官來說說嗎？④這個時候的你會在干什么呢？⑤教師小結(jié)：張岱，居然在這樣的時刻去湖上賞雪，這是他的癡，表現(xiàn)在什么方面的癡呢？（行為癡。齊心協(xié)力疏文意。明人汪珂玉《西子湖拾翠余談》中有妙語：“西湖之勝，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖……能真正領(lǐng)山水之絕者，塵世有幾人哉！”今天，就讓我們一同走進(jìn)張岱筆下的雪湖吧。六、作業(yè)搜集其他寫雪的名句或名篇。詩如下：“一蓑一笠一扁舟，一丈絲綸一寸鉤。多媒體特寫文 中描寫雪景的文字：“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。第三步，閱讀：自由朗 讀，逐字逐句地仔細(xì)閱讀。游湖 、看雪，揣摩文章寫 景之筆。（朱自清《春》）④他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。在這幅圖中，藤是枯的，樹是老的，鴉是黃昏中的，它們給人的情緒是蕭索暗淡的。（誦讀“白描”的解釋。這篇山水小品，有人物，有對話，敘事、寫景、抒情融于一爐。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。作者不直接表述自己巧遇知音的愉悅、驚喜，反寫二客，足見作者構(gòu)思之巧，韻味無窮。包含了豐富的情感內(nèi)容，“客此”，說明這兩人也不是杭州人，都跟作者一樣是客居他鄉(xiāng)的游子。追問：可是明明有舟子，作者為什么說是“獨往”呢？（去湖心亭賞雪只他一個人，舟子只是送他去，并不上湖心亭）——他為什么不拉舟子一塊看呢？這樣也好有個伴，不會獨自一人。四、品讀賞析提問：舟子是如何評價張岱的？（“莫說相公癡，更有癡似相公者。（知識存儲）（1）一字多義：①余拿一小舟：撐，劃； 上下一白：全白。ng zhēn) 毳（cu236。（2）作者的家鄉(xiāng)是哪里？——山陰（即今天的浙江紹興）。第二步，理會要點：要求同桌配合，一學(xué)生美讀，一學(xué)生翻譯?！窘虒W(xué)重點】誦讀、美讀，疏通文意，體驗西湖夜雪的空靈境界。師背一句，生背一句。他們這一相遇，心情如何？（大喜）（2）哪幾個詞重讀，可以更好地表現(xiàn)他們的高興？（更、此人）（3）這種人，指什么人？指有雅興的人。一個“絕”字巧妙地從人的聽覺和心理感受上畫出了大雪的威嚴(yán)。）（5）當(dāng)我們了解了張岱是個清高孤傲、沒有知己的人，是不是可以解決我們開始遺留下來的問題？（內(nèi)心很孤獨，而不是獨自一人的意思。nɡ）一芥（ji232。湖心亭：位于西湖中，據(jù)說宋代整修西湖時，以湖泥堆成小島，明嘉靖三十一年（1552）在山上建成亭閣，取名“湖心亭”。導(dǎo)入語：這是一幅什么圖？能不能用幾個詞描述一下這圖？同時它讓我們想起哪首古詩？唐朝柳宗元的《江雪》以其清遠(yuǎn)的意境、孤高的情懷讓世人贊嘆。收集并積累關(guān)于“西湖”及“冬雪”的詩詞句。C湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。本文是小品文，同時也是一篇游記。教學(xué)反思（一）知識目標(biāo)1．積累一些文言實詞、虛詞。情緒的變化一波三折，但是都與“看雪”有關(guān)，是“看雪”行動的延伸。說說本文描寫西湖雪景的句子有什么特色？本文描寫西湖雪景的文字簡練自然，不事雕琢。癡行：大雪獨行癡景：上下一白癡情：醉情自然“癡”的背后隱藏著什么樣的內(nèi)心世界？“癡人”就是癡迷于天人合一的山水之樂，醉情于世俗之外的閑情雅致。長堤一痕：指西湖長堤在雪中隱隱露出一道痕跡。余拏一小舟：拏，撐（船）。ngd224。教學(xué)目標(biāo)知識與技能積累文言詞語，有感情地朗讀課文，感知文章語言的精美。（柳宗元：《江雪》）柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。文中的白描抓住了景物的突出特征來寫，一痕、一點、一芥、兩三粒高度抽象、概括，長與短、點與線、方與圓、多與少、大與小、動與靜簡潔概括，表現(xiàn)出悠遠(yuǎn)脫俗的情味。課內(nèi)文段寫景特色：文字簡練樸素，不加渲染；情感有孤獨、落寞之感慨?！爱悺保汉孟駪?yīng)該是這樣的“湖上影子，惟長堤一條、湖心亭一座、與余舟一艘、舟中人兩三個而已”？“異”：好像應(yīng)該是這樣的“湖上影子，惟舟中人兩三個、與余舟一艘、湖心亭一座、長堤一條而已”？“湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已”讀出“而已”的言外之意?？墒?，如果詩人的心中寒冰一片，他筆下的風(fēng)景會是什么樣子的呢？讓我們步入張岱的世界，一起去《湖心亭看雪》。積累文言詞匯，培養(yǎng)文言文的閱讀理解能力。春時，四壁下皆山蘭，柵前芍藥半畝，多有異木。但有綠天，暑氣不到。此文是小品，全文不到160個字，篇幅短小。人物云天、高低近遠(yuǎn)、濃淡疏密，人與自然在精神世界里達(dá)到了高度的統(tǒng)一和諧?！殹?，不僅強調(diào)數(shù)量(只有自己一人)；更寫出了作者，與眾不同心態(tài)與情趣。 b．解析下列詞語，疏通文義。其小品文多回憶個人經(jīng)歷的生活瑣事。介紹作者，了解作者。課前準(zhǔn)備上網(wǎng)或到圖書館查閱作者及其作品，對作者、課文有大概的了解。學(xué)生在自主、合作、探究中錘煉意蘊，提高了語文素養(yǎng)，同時也提高了認(rèn)識現(xiàn)實生活的能力！江山市淤頭鎮(zhèn)初中毛梅珍第五篇：《湖心亭看雪》教案《湖心亭看雪》教案《湖心亭看雪》教案 篇1教學(xué)目標(biāo)閱讀課文，反復(fù)誦讀，培養(yǎng)誦讀能力。近景—— 一痕、一點、一芥、兩三粒渺小，微弱。寒冰一片的西湖又是怎么樣的呢？引入張岱的《湖心亭看雪》。全文文筆簡煉，不足200字，卻融敘事、寫景、抒情于一體，尤其令人驚嘆的是作者對數(shù)量詞的錘煉功夫，“一痕、一點、一芥、兩三?！币唤M合，竟將天長水遠(yuǎn)的廣闊境界，萬籟無聲的寂靜氣氛，全都傳達(dá)了出來。，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我的眼前，兩手搭在髀間，沒有系裙?！督泛嫱惺址?，景為人設(shè)。連用三個“與”字，使四種景物一下子全都活動了起來，有了一種動態(tài)的融合美，如果去掉，“天云山水”就好像有了明顯的界限似的使四種景物一下子全都孤立 起來。在局部描寫 部分，又采用了由大到小，由遠(yuǎn)到近的順序。？找出文中寫景的句子，說說景物的特點及描寫手法。（師范讀全文，生注音并初讀課文）學(xué)生借助注釋疏通文意，整體翻譯課文。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過想象，品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感。沒有一處過多的形容、修飾、陪襯之類的語言，只是白描，只是寫實，乍讀很平淡，甚至有些拙訥，細(xì)細(xì)品味，卻情真意濃，蘊藏著一股深情。夕陽西下，斷腸人在天涯?！岸选钡难酝庵馐鞘裁?？這蒼茫的夜景折射出作者怎樣的思想感情？這時，你會自然而然地聯(lián)想到：一滴水之于浩瀚的大海，一粒星之于深邃的天空，你會體悟到：宇宙何其闊大，人生何其短暫！“天人合一”教師總結(jié)：（出示課件）白描手法：白描也叫素描，原來是中國繪畫的傳統(tǒng)技法之一，簡煉的墨線勾描人物和各種景象特征，突出其神韻。（小組交流）霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。以這樣的句式說“湖中居然有此 人”？或者用現(xiàn)代漢語說也可以，用“我們都是 人”的句式。雖有舟子同行卻猶如不存在，反映出他文人雅士式的孤傲。是：①是日更定是金陵人更：②是日更定湖中焉得更有此人白：③上下一白余強飲三大白而別（3）作者去湖心亭看雪，看到了這樣的景色：（小組討論）：（1）用文中的一個字概括概括張岱形象。湖心亭：位于杭州西湖之中，據(jù)說是宋代整修西湖時，以湖泥堆成小山，成為一島，是西湖三島之一，后于山上建成亭閣，叫湖心亭。寓居杭州?！闭l來說說這句話的意思？（學(xué)生回答）古往今來，杭州的西湖美景，令天下多少文人墨客為之傾倒。如此精美絕倫、形神兼?zhèn)涞男∑肺?，學(xué)起來簡直是一種享受。提問：柳宗元的《江雪》描寫的也是雪景，也寫到人的活動，體會它和本文在描寫手法和表達(dá)感情上的不同之處。但是敘事中處處有情。多媒體顯示：“一個凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙。什么是白描呢？ 多媒體顯示：白描是一種描寫的方法。1．多媒體顯示文中描寫雪景的文字：霧凇沆碭，天與云、與山、與水，上下一白。nɡ)一芥(ji232。二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)1．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．情感、態(tài)度與價值觀本文展示了作者遺世獨立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度，但又流露出消極避世的意緒，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生批判地對待，歷史地分析。(2)對照注釋，理解文句，整體感知文意。?教學(xué)難點理解作者的精神世界，把握寫景與敘事、抒情的關(guān)系。4．分析作品寫景、敘事、抒情三者融為一體的寫作特色。(二)自學(xué)指導(dǎo)二：譯讀課文學(xué)生讀課文，參照注釋，借用工具書，疏通文句，粗知文意。湖上(比較清晰的)影子，只有(淡淡的)一道長堤的痕跡，一點湖心亭的輪廓，和我的一葉小舟，舟中的兩三粒人影罷了。白描用于寫人，只需三言兩語即可勾畫出人物的外貌和神態(tài)，使讀者如見其人。5．學(xué)生背誦描寫西湖雪景的文字，總結(jié)作者的語言特色。又如湖心亭巧遇一事，雖是敘事，但重在抒情，有獨自賞雪的落寞，有意外相遇的驚喜，有分別的傷感，也有天涯巧遇知音的愉悅?！睂W(xué)生思考，交流。第二篇：湖心亭看雪教案湖心亭看雪