【正文】 新意識(shí)，是何等重要。如何搞好素質(zhì)教育，寓素質(zhì)教育于生物教學(xué)之中，是擺在生物教育工作者面前一項(xiàng)極為迫切的重要任務(wù)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，采用“啟發(fā)式”教學(xué)，誘發(fā)學(xué)生思考，對(duì)所學(xué)知識(shí)多問(wèn)“為什么”？提出疑問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)是培養(yǎng)創(chuàng)新型學(xué)生的基礎(chǔ)條件，創(chuàng)新意識(shí)的產(chǎn)生是創(chuàng)新的起點(diǎn)，也是維系整個(gè)創(chuàng)新過(guò)程的內(nèi)在動(dòng)力。在介紹骨、脊柱時(shí)，說(shuō)明青少年時(shí)期骨的有機(jī)物多，彈性大，容易變形、彎曲，長(zhǎng)期弓腰會(huì)造成駝背，因而在日常生活中要養(yǎng)成良好的坐、立、行、臣的正確姿勢(shì)；在介紹消化系統(tǒng)時(shí)，說(shuō)明不偏食、細(xì)嚼慢咽的好處；在介紹呼吸系統(tǒng)時(shí)，向?qū)W生說(shuō)明用鼻呼吸的好處和吸煙的害處。法治意識(shí)法治意識(shí)教育是學(xué)校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。應(yīng)用意識(shí)生物學(xué)科是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科。首先，結(jié)合計(jì)算機(jī)的過(guò)去，現(xiàn)在和未來(lái)的知識(shí)的教學(xué)，使學(xué)生知道我國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)還很薄弱（用的操作系統(tǒng)是微軟公司的、芯片是美國(guó)的、許多軟件都是英文版的），讓學(xué)生看到差距，產(chǎn)生危機(jī)感；其次，向?qū)W生介紹我國(guó)也有一些優(yōu)秀的國(guó)產(chǎn)軟件，如WPS等，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感；最后，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容也可以滲透愛(ài)國(guó)主義教育，如在教六年級(jí)學(xué)生制作flash動(dòng)畫(huà)時(shí)，可以采用如“回歸祖國(guó)”，“祖國(guó)統(tǒng)一”等鼓舞人心的文字作為動(dòng)畫(huà)素材制作逐幀動(dòng)畫(huà)，既學(xué)習(xí)了動(dòng)畫(huà)制作，又進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義教育，豈不是一舉兩得！同樣的，環(huán)保意識(shí)教育也可以在教學(xué)內(nèi)容中滲透，比如在六年級(jí)flash教學(xué)中，“小魚(yú)漫游”這個(gè)動(dòng)畫(huà)中的“小魚(yú)”是在蔚藍(lán)的純凈的水中自由自在地漫游，如果，我們將蔚藍(lán)純凈的水變成烏黑混濁的水，小魚(yú)還能自由自在地漫游嗎？如果換成我們?nèi)祟?，生活在這樣的環(huán)境中，還能生存嗎？發(fā)人深省的提問(wèn)，給每一個(gè)學(xué)生都敲響了環(huán)保的警鐘，這難道不是一次很好的環(huán)保意識(shí)的教育嗎？。家在農(nóng)村的學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間到自家的菜地或果園中親自去進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐和鍛煉。這如同一種生第只有進(jìn)入食物鏈、匯入食物網(wǎng)，才能生存和發(fā)展，如果個(gè)別人脫離集體，迷戀個(gè)人奮斗，那將孤立無(wú)援，走進(jìn)死胡同。”讓學(xué)生明白，一個(gè)人事業(yè)上是否有所作為，除了良好的智力因素以外，還應(yīng)有良好的心理，認(rèn)識(shí)到心理健康的重要性。在“生殖和發(fā)育”、“遺傳和變異”、“生物與環(huán)境”等章節(jié)教學(xué)中介紹人口問(wèn)題及其帶來(lái)的一系列社會(huì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題和對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響，使學(xué)生意識(shí)到保護(hù)自然資源、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的迫切性，從而使學(xué)生從自身做起，保護(hù)生態(tài)環(huán)境。問(wèn)題意識(shí) 愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。②北京大學(xué)陳章良教授等今年破譯了恐龍蛋化石的部分遺傳基因，那么，恐龍將來(lái)能不能復(fù)活再現(xiàn)？③世界上每一種生物實(shí)質(zhì)上是一座宏大的基因庫(kù)，那么，保護(hù)生物的多樣性、保護(hù)瀕滅生物物種有什么重大意義？④生物的基因庫(kù)實(shí)質(zhì)上也可認(rèn)為是生物的信息庫(kù)，那么，可不可以說(shuō)，世界上現(xiàn)存的生物體實(shí)質(zhì)上是生物信息的一種特殊動(dòng)態(tài)表現(xiàn)形式呢？讓學(xué)生從信息論的角度，去理解生命現(xiàn)象及其本質(zhì)，提高了學(xué)生的認(rèn)識(shí)層次，開(kāi)拓了學(xué)生的知識(shí)、思想視野，燃起了學(xué)生思維創(chuàng)新的火花，有力地強(qiáng)化了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。人類既要改造自然又不能去破壞自然，而要做到人和自然的和諧統(tǒng)一，自然而然使學(xué)生產(chǎn)生了“天人合一”的整體思想，深化了整體觀念，強(qiáng)化了整體開(kāi)放意識(shí)。，深化學(xué)生的整體觀念教學(xué)中，我們抓住典型實(shí)例分析綜合，深化學(xué)生系統(tǒng)開(kāi)放的觀念。一個(gè)種群、一個(gè)群落、一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)都可以看成一個(gè)整體或一個(gè)系統(tǒng)。因此，強(qiáng)化了學(xué)生的適應(yīng)意識(shí)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大而深遠(yuǎn)的潛移默化的影響。在教學(xué)中，我們把這一系列生命現(xiàn)象及其特征，緊密地與適應(yīng)思想相結(jié)合，使學(xué)生理解了現(xiàn)存的生物都是基本上適應(yīng)其生活環(huán)境的，滲透了適應(yīng)思想的啟蒙教育。蟲(chóng)媒花的顏色鮮艷、氣味芳香，適應(yīng)于昆蟲(chóng)傳粉。二、滲透適應(yīng)意識(shí)的啟蒙教育未來(lái)的21世紀(jì)，將是一個(gè)復(fù)雜多變的新世紀(jì)，人們將面臨激烈的競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)生物競(jìng)爭(zhēng)知識(shí)的同時(shí)，受到了競(jìng)爭(zhēng)思想的熏陶，受到了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的啟蒙教育。初中生物教學(xué)中有許多滲透競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的情境和契機(jī)。國(guó)際間的劇烈競(jìng)爭(zhēng)、和平、戰(zhàn)爭(zhēng)和發(fā)展；國(guó)內(nèi)社會(huì)的轉(zhuǎn)型、改革、開(kāi)放和四化建設(shè)，無(wú)疑對(duì)21世紀(jì)的人才素質(zhì)、知識(shí)、能力和思想意識(shí)素養(yǎng)諸方面，都提出了新的時(shí)代要求。②北京大學(xué)陳章良教授等今年破譯了恐龍蛋化石的部分遺傳基因，那么，恐龍將來(lái)能不能復(fù)活再現(xiàn)？③世界上每一種生物實(shí)質(zhì)上是一座宏大的基因庫(kù)，那么，保護(hù)生物的多樣性、保護(hù)瀕滅生物物種有什么重大意義？④生物的基因庫(kù)實(shí)質(zhì)上也可認(rèn)為是生物的信息庫(kù)，那么，可不可以說(shuō)，世界上現(xiàn)存的生物體實(shí)質(zhì)上是生物信息的一種特殊動(dòng)態(tài)表現(xiàn)形式呢？讓學(xué)生從信息論的角度，去理解生命現(xiàn)象及其本質(zhì)，提高了學(xué)生的認(rèn)識(shí)層次，開(kāi)拓了學(xué)生的知識(shí)、思想視野，燃起了學(xué)生思維創(chuàng)新的火花，有力地強(qiáng)化了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因此，人類的任何行為都要放到整個(gè)地球生態(tài)系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)平衡中去考察。植物的營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)和生殖生長(zhǎng)，彼此對(duì)立但又彼此依存，從而使學(xué)生理解了植物生長(zhǎng)發(fā)育的動(dòng)態(tài)過(guò)程中的整體性，啟蒙了學(xué)生的整體思想，受到了整體觀念或系統(tǒng)觀念的啟蒙教育。一個(gè)生物體也可看成是一個(gè)整體。作為21世紀(jì)建設(shè)者和生活者的青少年學(xué)生，必須具備各種素質(zhì)、知識(shí)、能力和思想，特別應(yīng)具備強(qiáng)烈的適應(yīng)意識(shí)和多方面的適應(yīng)能力，才能立足于社會(huì)，才能生存發(fā)展，才能有所作為。微生物不但能適應(yīng)在有氧環(huán)境中生存，某些厭氧性細(xì)菌還能在缺氧環(huán)境里生存。植物的根、莖、葉、花、果實(shí)和種子等器官，都具有明顯的適應(yīng)性特征。我們順勢(shì)將知識(shí)遷移，向?qū)W生設(shè)問(wèn)：人類應(yīng)如何把握和運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)法則來(lái)正確處理好人與大自然、人與生物界、人與人之間的復(fù)雜競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系呢？讓學(xué)生以平等競(jìng)爭(zhēng)的思想，去面對(duì)一個(gè)復(fù)雜的人類社會(huì)的新情境，去面對(duì)自己未來(lái)的人生征途，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。人類也不例外，只是競(jìng)爭(zhēng)的內(nèi)容、方式、時(shí)間、空間不同而已。在中學(xué)生物學(xué)中，涉及競(jìng)爭(zhēng)的生命現(xiàn)象、知識(shí)和理論，卻屢見(jiàn)不鮮，為學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的啟蒙教育提供了極為有利的情境。筆者在教學(xué)中組織學(xué)生收看有關(guān)專家就試管嬰兒方面的法律法規(guī)講座后并進(jìn)行分組討論，使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到在實(shí)施試管嬰兒技術(shù)時(shí)，需以相關(guān)法律法規(guī)為準(zhǔn)繩。在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生查閱有關(guān)遺傳病的實(shí)例。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生參加探究活動(dòng)，滲透法律法規(guī)意識(shí)教育在系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了基因工程原理、操作工具、基本操作程序以及基因工程的應(yīng)用后。此時(shí)進(jìn)一步拓展：酒精對(duì)人腦組織的親合力大，會(huì)抑制大腦皮層、下丘腦、大腦、腦干、小腦及脊髓。如果有學(xué)生出國(guó)旅游或?qū)W習(xí)歸來(lái)時(shí)攜帶國(guó)外的動(dòng)物或植物時(shí)應(yīng)主動(dòng)向海關(guān)部門(mén)申報(bào)，經(jīng)有關(guān)部門(mén)檢疫檢測(cè)后，決定是否引入國(guó)內(nèi)。當(dāng)前外來(lái)物種入侵給我國(guó)生態(tài)系統(tǒng)安全帶來(lái)嚴(yán)重威脅和巨大的經(jīng)濟(jì)損失。第一篇：陳永國(guó),在高中生物學(xué)教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生的法律、法規(guī)意識(shí)教育在高中生物學(xué)教學(xué)中滲透法律、法規(guī)意識(shí)教育陳永國(guó) 王輝 張超軍（江蘇省淮北中學(xué)223900）摘要 結(jié)合生物學(xué)相關(guān)知識(shí)，滲透法律法規(guī)意識(shí)教育，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)了生物學(xué)科知識(shí)，又在相關(guān)知識(shí)背景下更好理解有關(guān)法律法規(guī)知識(shí)，增強(qiáng)了法制理念，提高了綜合素質(zhì)。在學(xué)習(xí)生物多樣性的概念和保護(hù)生物多樣性的意義時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)生物多樣性的重要性。通過(guò)滲透相關(guān)法律法規(guī)的學(xué)習(xí)，教育學(xué)生自覺(jué)做到在日常行為中保護(hù)生物多樣性。聯(lián)系教材中各級(jí)中樞示意圖及對(duì)有關(guān)下丘腦﹑大腦﹑腦干及小腦功能的介紹，學(xué)生通過(guò)識(shí)記能很快解答出本題。通過(guò)組織學(xué)生參加社會(huì)調(diào)查活動(dòng)滲透相關(guān)法律法規(guī)的學(xué)習(xí)，再結(jié)合生活實(shí)際，使學(xué)生從青少年時(shí)期就樹(shù)立喝酒不駕車，駕車不喝酒的法制觀念，并通過(guò)教育學(xué)生進(jìn)而能影響和教育他們身邊的人。在相關(guān)習(xí)題講解時(shí)，滲透法律法規(guī)意識(shí)教育有關(guān)遺傳系圖譜分析和患病概率計(jì)算的題目是高中試題中常見(jiàn)的試題類型，通過(guò)遺傳病原理的學(xué)習(xí)及分析遺傳系圖譜并總結(jié)患病概率的規(guī)律，學(xué)生能很容易發(fā)現(xiàn)近親結(jié)婚所生患遺傳病的孩子的概率要比非近親結(jié)婚的高很多。并規(guī)定禁止實(shí)施代孕技術(shù)；禁止實(shí)施胚胎贈(zèng)送；禁止實(shí)施以治療不育為目的的人卵胞漿移植及核植技術(shù)；禁止人類與異種配子的雜交；禁止人類體內(nèi)移植異種配子、合子和胚胎；禁止異種體內(nèi)移植人類配子、合子和胚胎；禁止在患者不知情和不自愿的情況下，將配子、合子和胚胎轉(zhuǎn)送他人或進(jìn)行科學(xué)研究；禁止克隆人。但在我國(guó)當(dāng)今社會(huì)轉(zhuǎn)型中，卻已成為一種較為流行的現(xiàn)代觀念。因此，生物間必須彼此競(jìng)爭(zhēng)（或斗爭(zhēng)）著，才能生存和發(fā)展，這是生物生存和發(fā)展的法則。這種生物之間既競(jìng)爭(zhēng)（或斗爭(zhēng)