教師家訪金點子案例(存儲版)
【正文】 、指導下，對提出的任務進行分析、討論；通過感知、體驗、實踐等方式進行自主探究，找出解決問題的方法；通過相互協(xié)作完成一系列的任務，并通過任務的完成實現(xiàn)對所學知識的意義建構(gòu)。通過實施任務型教學法，應使學生獲取知識、整合知識和應用知識的能力得到提高。二、任務型教學法在課堂教學中的模式(一)創(chuàng)設情境，導入新課。在學生完成任務的過程中，教師只是給出一個大體的思路，而不給出具體的操作步驟。學生則要從知識的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的主體和主人。于是我就想，該怎么培養(yǎng)孩子們養(yǎng)成良好的課堂學習習慣呢？苦思冥想之后，我認為，讓他們每個小組之間進行比賽，看看哪個小組的課堂習慣最好。你別看有時的獎品僅僅是一朵小小的貼花，在學生的心目中可是重千斤。班上學生的課堂紀律明顯有了好轉(zhuǎn)，學生的學習態(tài)度也比以前積極了許多，教學效果自然也就好了不少。幾個月下來，孩子們的成長袋里都裝滿了獎券，從不同方面肯定了他們的成績。為此，我嘗試用下面的方法關(guān)注學生的個體差異。我發(fā)現(xiàn)孩子們的鋼筆或是書本之類的學習用具經(jīng)常在上課時掉在地上，“啪啪”之聲此起彼伏，然后孩子們再彎腰撿，這個過程孩子們就沒法保證集中注意力，特別會影響課堂教學。我確實一直在努力讓我的課堂成為高效、幸福的課堂。有的老師用最簡單也最直接的方法就是加減分。使他們真正體驗到求異的價值，產(chǎn)生更強烈的創(chuàng)新意向。要想讓他們達到同一層次的目標，是不現(xiàn)實的。為此，我利用形成性評價對學習過程進行測查。所以同一小組的孩子們會在課前相互提醒，不要做小動作給小組扣分。先將課堂紀律要求細化，聽講時的要求、讀書時的要求、寫字時的要求、別人回答問題時的要求等等都做了硬性的規(guī)定，雖然可能有些瑣碎復雜，但對于六年級的學生來說，你越細化，才越有可操作性。生活中不愛清潔衛(wèi)生的比比皆是，或亂丟亂扔，或蓬頭垢面。采用學生自評、組間互評、教師評價相結(jié)合的方法，客觀地評價學生完成任務的情況，使學生在學習的過程中體驗到成功的快樂。把學生按照位置分成多個小組(每個小組一般不超過6人，建議為4人)。對任務完成情況及時評價評價，是任務教學的重要環(huán)節(jié)。設計的任務要涵蓋一節(jié)課教學目標所涉及的知識。在生物教學的課堂上，被廣大教育工作者所青睞。經(jīng)過半年的努力學生錯字率大大減少，有效的扭轉(zhuǎn)了學生錯別字太多的局面。例如教學“惑”字，首先觀察字的結(jié)構(gòu)為上下結(jié)構(gòu)，心字底。同時，家長的特性也影響著家校的合作，所以在面對不同的家長的同時，學校要區(qū)別對待，這樣才可以使家校合作開展的順利，才可以實現(xiàn)合作目標。家校雙方溝通渠道的選擇。學生知道我要家訪之后，心里害怕，我告訴她，我家訪絕不是單單“告狀”，而是要和家長溝通。老師面對的是很多個學生，而對于家長來說都是一個個天之驕子，家長對于自己的孩子都寄予厚望，這也給我們老師帶來了壓力，在以后的工作中，我們一定會多和家長溝通，相互合作，相互信任，共同教育學生健康快樂的成長。二、善用鼓勵，贊賞看待每一個學生這次家訪活動的開展，使小朋友和家長都覺得老師非常的親切，有些學生看到老師可能會以為老師是去家里給父母告狀的，所以有點畏懼，可事實上卻不是的。而本次“走進家庭，走近孩子”集中家訪活動的開展，就給老師和家長帶來了一個溝通的極佳平臺。教師、家長、學生三者共處一室，促膝談心，拉近了彼此心與心的距離，也形成了家園共同教育的合力。激發(fā)學生積極上進的熱情，樹立孩子的自尊心和自信心。如果教師不了解孩子在家的情況，家長也不知道孩子在校的表現(xiàn)，二者相互脫節(jié)，就會形成教育的盲區(qū)，不利于對孩子的培養(yǎng)?！景咐治觥浚涸谔岢刭|(zhì)教育的今天，家校合作正在成為人們?nèi)找骊P(guān)注的話題，重視家校合作是全面提高我們教育質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。學生在家校之間所做的溝通作用，也是一個很重要的因素，隨著學生年紀水平的提高，家庭與學校合作的積極性也在下降，參與活動的頻率也在
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