找駱駝教學設計(存儲版)
【正文】 起來學習第十六課《找駱駝》。（指導加上動作）師：再讀對話，你們發(fā)現(xiàn)老人的發(fā)問有什么特點沒有？（生答：都用到了同一個詞語──“是不是”，這個問法給我們留下了深刻印象）師：老人說的駱駝的特點具體、全面，然而又說駱駝去哪兒了他也不知道，難怪商人會忿忿地指責老人。當你聽到老人說出駱駝的特點后，能不能用上“是不是”來問一問老人？我們一起來試一試。同學們覺得故事中的老人是怎樣的一位老人？七、回顧全文，積累語言師：故事很有趣，讀了課文大家肯定受到很多啟發(fā)。這一過程，既促進了學生思維的發(fā)展，又提高了學生的語言表達能力。但要是將略讀課文當做精讀課文一樣來教，那又走向了另一極端，學生獨立閱讀的能力沒法得到鍛煉──這就辜負了教材編者安排這一類課文的良苦用心。然而，我個人覺得特別值得稱道的還當屬“是不是”這一語言形式從發(fā)現(xiàn)到運用的教學過程的設計。理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。教師范讀。（先分角色朗讀，后帶頭飾表演）五、總結(jié)全文。教學過程：一、導入：介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運貨，可離不開駱駝。老人說的是真的嗎？他沒看到駱駝，為什么對情況知道得這樣清楚呢？誰能為在座的商人解釋解釋。如果你是商人，聽了老人的話，心里會怎樣想？指導朗讀（2）老人把駱駝的樣子說得這樣具體，又說不知道駱駝在哪，你這位商人會怎樣想？指導朗讀商人的話，讀出生氣、質(zhì)問的語氣。教學重點：了解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點的。學了課文后，你覺得老人是個怎樣的人？商人又是個怎樣的人？如果你看到找駱駝的這一幕，你想對老人或者商人說些什么？如果你是商人，在找到駱駝后回來的路上又遇到老人，你會對老人說些什么？四、角色朗讀，表現(xiàn)人物。這些圖片都能測試一個人的觀察能力，同學們想不想比一比高低？（學生欣賞圖片）其實在生活中，只要我們用心觀察，認真思考，也會有許多發(fā)現(xiàn)的，《找駱駝》這個故事的就是這個道理。當然，這樣教學對于略讀課文來說，會不會太細了一點兒，特別是教師的提問是不是多了一點兒，能不能將線條搞粗疏一些，以留出更多的時空讓學生讀讀書，提出自己想問的問題，我們可以再研究。整個教學過程的設計，可圈可點之處不少?！军c評】怎么教略讀課，一直是教師們很關(guān)注的問題。但是，在課文中并沒有展開描寫老人的思維過程，課文留白處為學生思維發(fā)展預留了空間。讀到這里，同學們有什么問題想問嗎？（生問問題：為什么要順著腳印去找？）師：是啊，為什么要讓商人順著駱駝腳印去找呢？我們來討論討論。當老人不緊不慢地說出原因之后，他才恍然大悟。請同學們讀一讀老人和商人談駱駝特點的對話，邊讀邊想：走失的駱駝有哪些特點？請標上記號。請乙同學來按右邊這團橡皮泥，請你用力按。3．讀懂故事，懂得遇到問題要仔細觀察、認真分析，這樣才有可能找到解決問題的好辦法。（2）填一填，說一說：（出示）因為老人看見，所以知道；因為老人看見，所以知道；因為老人看見，所以知道；（3）讀一讀，想一想師：為什么老人能指點商人找回駱駝呢？請你再讀一讀這一段，想一想。四、合作探究帶著問題朗讀課文，嘗試解決問題。今天，我們就一起來學習一篇跟駱駝有關(guān)的文章——《找駱駝》（板書：16* 找駱駝，師生齊讀課題）學習故事之前，我們先來讀讀課文前面的導讀部分，在導讀中你有什么發(fā)現(xiàn)？生回答（這個故事里的老人，通過觀察，發(fā)現(xiàn)了什么？想一想：商人丟失的駱（lu242。教學重、難點：理解老人通過觀察到的現(xiàn)象進行合理推理的過程；能用因果倒裝句式正確地把老人的推理過程說出來。讀到這里，同學們有什么問題想問嗎？（生問問題：為什么要順著腳印去找？）師：是啊，為什么要讓商人順著駱駝腳印去找呢？我們來討論討論。當老人不緊不慢地說出原因之后，他才恍然大悟。請同學們讀一讀老人和商人談駱駝特點的對話，邊讀邊想：走失的駱駝有哪些特點？請標上記號。請乙同學來按右邊這團橡皮泥，請你用力按。3．讀懂故事，懂得遇到問題要仔細觀察、認真分析，這樣才有可能找到解決問題的好辦法?！窘虒W難點】老人是如何知道商人走失的駱駝有這些特點的。這是一篇略讀課文，略讀課文該怎樣學？（一）初讀課文師：這是一則讀后會讓人變得更聰明的故事。請大家讀一讀商人說的話。（師示范：請問，您是不是看見了，所以知道）師：同學們會問嗎？自己試著問一問老人?，F(xiàn)在，我們再來回顧一下全文。風沙干旱都不怕，戈壁灘上是英雄。出示自學提示：（課件）（1）自由讀課文。（1）商人走失的駱駝是什么樣子的？（2）老人是怎么知道駱駝的這
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