【正文】 。歸父親撫養(yǎng)，但因其父經(jīng)濟(jì)條件差，生活在貧困山區(qū)等原因，現(xiàn)寄養(yǎng)在伯父家?？梢?jiàn)他是極度缺乏父愛(ài)母愛(ài)，與父母感情淡漠。案例分析：由此分析，他伯父收留他是基于道義，其實(shí)在感情上并不喜歡他。在校又受到各方面的歧視。多方面共同監(jiān)督完成家庭作業(yè)，共同探討，尋求一種適合他的學(xué)習(xí)方法，努力提高學(xué)習(xí)成績(jī)。讓其伯父看到自己的付出是值得的，對(duì)小明就更加關(guān)心和愛(ài)護(hù)了，并積極配合學(xué)校做好各方面的工作。３、父母離異家庭是兒童心理障礙的高發(fā)區(qū)，班主任、心理咨詢(xún)老師應(yīng)對(duì)這些兒童更多的關(guān)懷，頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳，出了問(wèn)題去處罰，是治標(biāo)不治本的辦法。心理咨詢(xún)教師分析：人的身體健康與心理健康是相互聯(lián)系，相互依存的。調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，發(fā)奮學(xué)習(xí)。要達(dá)到這一目的，必須通過(guò)雙方的共同努力來(lái)實(shí)現(xiàn)。案例介紹：我班有個(gè)怕學(xué)習(xí)的男生楊某，小學(xué)五年級(jí)學(xué)生。他說(shuō)，走進(jìn)學(xué)校就討厭、害怕、無(wú)力。家長(zhǎng)方面，家長(zhǎng)都較為信奉高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求這一信條。教育策略：針對(duì)上面學(xué)生的案例，我認(rèn)為教師要考慮學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)展開(kāi)教育教學(xué)活動(dòng)。要求家庭多給孩子溫暖，共同做好轉(zhuǎn)化工作。老師要用愛(ài)心去滋潤(rùn)孩子幼小的心靈，細(xì)心捕捉孩子的閃光點(diǎn)，讓孩子在溫暖的環(huán)境中成長(zhǎng)。與家長(zhǎng)溝通與協(xié)調(diào)。有的孩子對(duì)于挫折的歸因總是傾向于外界或者他人，從來(lái)沒(méi)有意識(shí)到自己所應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。原因分析：學(xué)校方面，老師為追求教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的要求過(guò)高，加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。用家長(zhǎng)的話說(shuō)，在家與爺爺奶奶一起自由慣了，現(xiàn)在誰(shuí)的話都不聽(tīng)。有些想不通的問(wèn)題，可向老師訴說(shuō)，通過(guò)咨詢(xún)解疑釋惑。主動(dòng)交際，矯正自己的個(gè)性行為，建立良好的人際關(guān)系。要不斷磨煉意志，提高戰(zhàn)勝挫折的心理承受能力和把握自己命運(yùn)、行為的能力。我成了一個(gè)沒(méi)有用的人，處處不如別人，我感到孤獨(dú)、離群、絕望，甚至認(rèn)為不如一死了之。２、作為學(xué)校心理咨詢(xún)工作者，除了可以對(duì)來(lái)訪者進(jìn)行輔導(dǎo)外，還有與學(xué)校、家庭共同配合的有利條件。于是進(jìn)行家訪，對(duì)其伯父收養(yǎng)侄兒的行為表示贊揚(yáng)。于是我又和他一起分析同學(xué)們不喜歡他的原因，找出他不注意個(gè)人衛(wèi)生、不主動(dòng)和同學(xué)交往，學(xué)習(xí)成績(jī)差是同學(xué)不喜歡他的主要原因。于是成為一個(gè)不受集體歡迎的人，造成學(xué)習(xí)、社交障礙。班主任發(fā)現(xiàn)其行為異常，思想工作效果不明顯，于是轉(zhuǎn)介他來(lái)進(jìn)行心理咨詢(xún)。” 問(wèn)他：“哪多久前見(jiàn)過(guò)呢？”他說(shuō)：“一年多以前。如上文提到一樣，在增強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，結(jié)合實(shí)際地運(yùn)用各種方法，引導(dǎo)中學(xué)生建立一個(gè)積極向上的心理，只有擁有健康的心理狀態(tài)，才能有更好地學(xué)習(xí)狀態(tài)。在主題班會(huì)中滲透心理健康教育；隨著班主任對(duì)學(xué)生心理健康的重視，班會(huì)作為班主任疏導(dǎo)及教育學(xué)生的一種形式，被班主任賦予了新的功能心理輔導(dǎo)的功能。教師不可能教學(xué)生一輩子，增強(qiáng)學(xué)生的自我教育能力才能使其受益終生。這不僅有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的能力，更有利于提高學(xué)生的心理素質(zhì)。設(shè)立悄悄話熱線信箱。四是家校連手開(kāi)展心理輔導(dǎo)。有些學(xué)校和家長(zhǎng)談戀色變是沒(méi)有必要的。每次考試成績(jī)下來(lái)，她的語(yǔ)文成績(jī)幾乎是全年級(jí)最高分，可是數(shù)學(xué)、物理成績(jī)都很差，總成績(jī)就落到了后面，這令她十分傷心。剛開(kāi)學(xué)，同學(xué)們來(lái)自各個(gè)不同的學(xué)校，有一個(gè)相互認(rèn)識(shí)、相互了解的過(guò)程，這時(shí)候，同學(xué)們對(duì)任何事情都充滿(mǎn)了好奇心。最后所有的老師都不愿意上這個(gè)班的課，因?yàn)榇蠹叶加X(jué)得張華同學(xué)實(shí)在是個(gè)難剃的刺猬頭。可過(guò)不了一兩天，又會(huì)出現(xiàn)一起新的打架事件。作為班主任，要不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，不斷提高文化素質(zhì)，學(xué)會(huì)辨證地、全面地、發(fā)展地看問(wèn)題，避免由于認(rèn)識(shí)片面、視野狹隘造成自身認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤。那些“青少年不宜”的影視廣告就是利用青少年的好奇心理，從而達(dá)到吸引更多的青少年去觀看的目的。明白了關(guān)鍵所在，我就找來(lái)了所有和他經(jīng)常一起吸煙的學(xué)生，讓他們自己說(shuō)一說(shuō)當(dāng)時(shí)吸煙時(shí)的想法，當(dāng)學(xué)生們敞開(kāi)心扉的時(shí)候，他們自己就意識(shí)到了原來(lái)自己的一些想法是多么幼稚。但最終他們?cè)?007年的高考中，考出了自己的理想成績(jī)。由于他們是班級(jí)中行為規(guī)范性比較差，因此我對(duì)他們特別關(guān)注。我的做法：勸告。心理疲勞。聽(tīng)不進(jìn)規(guī)勸，喜歡我行我素。放學(xué)后的課余時(shí)間活躍在籃球場(chǎng)上，有時(shí)在學(xué)校規(guī)定外時(shí)間打籃球。第一篇：心理健康教育案例分析心理健康教育案例在班級(jí)管理中,有很多關(guān)于學(xué)生心理健康教育的事例,下面就這些進(jìn)行分析。過(guò)分熱衷于體育運(yùn)動(dòng)。膽子大，任性，對(duì)于別人不敢做的他們敢，做事不考慮后果。認(rèn)為班級(jí)與他無(wú)關(guān)、同學(xué)與他無(wú)關(guān)。對(duì)新鮮事物特別喜歡，酷愛(ài)標(biāo)新立異、耍酷，凡屬能出風(fēng)頭的事，不管有沒(méi)有違反校紀(jì)校規(guī)，都要去做，不考慮后果，多次經(jīng)過(guò)班主任和政教處的教育都不聽(tīng)規(guī)勸，導(dǎo)致最后被學(xué)校多次記過(guò)。關(guān)注和關(guān)愛(ài)。我從沒(méi)有放棄對(duì)他們的教育，始終相信他們會(huì)變好的。出于逞能的心理，許志桐就陽(yáng)奉陰違。尤其是在只作出禁止而又不作出任何解釋的情況下，濃厚的神秘色彩更易引起人們的猜測(cè)。老師和家長(zhǎng)對(duì)孩子的事不要隨意發(fā)表評(píng)論，而要采取一種積極聆聽(tīng)的姿態(tài)，培養(yǎng)孩子獨(dú)立分析問(wèn)題的興趣和能力，培養(yǎng)孩子的自信。每次打架之后，老師找他談話他都表示十分后悔，要徹底改正。按張華的觀點(diǎn)來(lái)說(shuō)，是老師們不能接受意見(jiàn)。第一階段，叫做興奮期階段。然而，經(jīng)過(guò)一年下來(lái)，幾乎與作文一樣“聞名”的是她的數(shù)學(xué)成績(jī)，一直在全年級(jí)倒數(shù)幾位，數(shù)學(xué)差也連累了物理。問(wèn)題分析：早戀是指未成年學(xué)生把對(duì)異性的好感用戀愛(ài)的方式來(lái)表現(xiàn)的一種心理活動(dòng)形式。因?yàn)橥g人通過(guò)互相傾訴、互相溝通、共同分憂，極易達(dá)到心理溝通的目的?？傊?，每一位教師都應(yīng)注意提高自己的心理素質(zhì)，力爭(zhēng)成為一名合格的心理健康教育的輔導(dǎo)員。二是刪減目前基礎(chǔ)教育教材的某些內(nèi)容，降低某些要求。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育自我教育即主要依靠自己解決自身的心理和行為問(wèn)題。在日常事務(wù)中滲透心理健康教育；在日常事務(wù)中，不存在任何的知識(shí)傳授壓力，班主任可利用與學(xué)生相處時(shí)間較多這一有利條件，在日常工作的自然情境中開(kāi)展心理健康教育。所以說(shuō)，中學(xué)生的心理健康問(wèn)題是我們必須解決的問(wèn)題，做為教師，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候，要綜合運(yùn)用各種方式方法，整合運(yùn)用疏導(dǎo)、引導(dǎo)等方法?！彼f(shuō)：