2007--2008第一學(xué)期小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)教學(xué)總結(jié)(存儲(chǔ)版)
【正文】 因材施教，每天鼓勵(lì)學(xué)生讀課外書(shū)，并經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)拼音知識(shí)活學(xué)活用，通過(guò)學(xué)兒歌、“摘蘋(píng)果”游戲等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，在抓好學(xué)生寫(xiě)好字的同時(shí)，我更注重學(xué)生有良好的寫(xiě)字習(xí)慣。很多學(xué)生已養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，理解能力逐漸增強(qiáng)，并積累了那么多語(yǔ)文知識(shí)，每個(gè)的學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)都有了不同程度的提高，我內(nèi)心感到非常充實(shí)、安慰。二、認(rèn)真?zhèn)湔n。抓好寫(xiě)字訓(xùn)練。抓好讀書(shū)訓(xùn)練。家長(zhǎng)配合不夠。注重因材施教，針對(duì)不同學(xué)生要有不同的教學(xué)方法，縮小學(xué)生間的差距對(duì)學(xué)困生的關(guān)注不夠。特別是習(xí)慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫(xiě)字姿勢(shì)，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫(xiě)字質(zhì)量的提高，甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨骼發(fā)育。如何讓學(xué)生能把這看似枯燥的知識(shí)學(xué)得生動(dòng)有趣，又能很好地掌握，我與年級(jí)里、語(yǔ)文教研組里的老師經(jīng)常交流，并向她們學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以使自己能讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得扎實(shí)。剛開(kāi)學(xué)的二個(gè)星期里，我采用編兒歌、口令等形式，將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)融入情趣之中，讓學(xué)生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。由于一年級(jí)的學(xué)生模仿性較強(qiáng)，所以在教學(xué)生讀課文之前，我都要特別注意這篇課文的字音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)感等方面，盡可能地為學(xué)生作出很好的示范。其次，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀帖、描紅，既從技能方面要求學(xué)生，又從習(xí)慣方面要求學(xué)生。（1）注重漢語(yǔ)拼音知識(shí)的掌握：漢語(yǔ)拼音知識(shí)既是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，又是學(xué)好語(yǔ)文的重點(diǎn)。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開(kāi)始的重點(diǎn)。最后，說(shuō)說(shuō)我的問(wèn)題所在：。我會(huì)繼續(xù)努力下去。在為期二個(gè)月的教學(xué)工作中，我不斷探索，不斷努力，力求讓自己成為一個(gè)合格的教師。特別是形式多樣的朗讀，注意訓(xùn)練學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。“生”可以說(shuō)小牛落了地等?；厥滓宦纷哌^(guò)的幾個(gè)月，真是忙碌中夾雜快樂(lè)，成功是又略帶遺憾，教一年級(jí)語(yǔ)文的過(guò)程中，我真是感受頗深，現(xiàn)總結(jié)如下；一 創(chuàng)設(shè)情景 激趣樂(lè)學(xué)創(chuàng)設(shè)情景，激趣樂(lè)學(xué)，一年級(jí)是學(xué)生從幼兒園到小學(xué)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，學(xué)生感性多于理性，對(duì)于一切事物偏重于主觀認(rèn)識(shí)。（3）抓好讀書(shū)訓(xùn)練。（2）抓好寫(xiě)字訓(xùn)練。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開(kāi)始的重點(diǎn)。參加學(xué)校組織的切實(shí)有效的學(xué)習(xí)討論活動(dòng)，用先進(jìn)的教育理念支撐深化教育改革，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。利用各種機(jī)會(huì)不斷向同組老師學(xué)習(xí)。抓好學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)： 一年級(jí)作為學(xué)生走進(jìn)學(xué)校的第一步，正如修筑高樓大廈一樣，必須要為學(xué)生的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，在平時(shí)的教學(xué)工作中，我特別注意對(duì)學(xué)生寫(xiě)字的要求?？傊谶@學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中，本人始終堅(jiān)持以新課程的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育理念，重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，提倡合作學(xué)習(xí)精神，引導(dǎo)學(xué)生從生活源泉中不斷吸取發(fā)展思維和語(yǔ)言的養(yǎng)料，在文字教材和生活教材的結(jié)合中，開(kāi)辟了課程學(xué)習(xí)的廣闊天地。如教學(xué)拼音時(shí)我教學(xué)生“韻母口型操”，將聲調(diào)稱(chēng)為“大哥，二哥......”講韻母“ai”的“a”到“i”的口型快速滑動(dòng)稱(chēng)為“滑板車(chē)”；在閱讀教學(xué)中，我總是用形象生動(dòng)，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言，將學(xué)生帶如文中，再配以表演或音樂(lè)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們的思維也如天馬行空，于是，交流的火花迸出了個(gè)性的思想。所以生字的復(fù)習(xí)與鞏固和生活中識(shí)字就顯得尤為重要，每天早晨總是將前面學(xué)過(guò)的生字復(fù)習(xí)一遍，天天如此積少成多。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出哪里該停頓，那里該連讀，那兒該重，哪兒該輕，努力地幫助學(xué)生改正拖音一味大聲讀的錯(cuò)誤方法。我通過(guò)觀察，學(xué)生的主
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