【正文】 待（一）導(dǎo)入自學(xué)剛剛學(xué)過的童年這部分內(nèi)容中，王老師印象最深刻的就是母女在這篇敘事散文中，還出現(xiàn)了許多語句也為我們展現(xiàn)了如（二）匯報(bào)預(yù)測(cè)： A、小學(xué)階段導(dǎo)入：讓我們先進(jìn)入作者的小學(xué)階段（還有那些語言像畫面一蒲公英一樣能夠飛出大山，能夠掌握更多的知識(shí)，擁有自己的理想。后來，媽媽又守著小油燈，為我做了一件藍(lán)色連衣裙，裙上繡著一朵白色的蒲公英。從此，我牢牢記住了媽媽的話，開始盡情地在大學(xué)的林蔭小道上飛來飛去。學(xué)習(xí)以物喻人、托物言志的寫作方法。今天我們要學(xué)的文章中也有一個(gè)這樣的孩子，不同的是他是一個(gè)日本的小男孩。）Ａ讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)詞語： Р236?！绊氈銈兪菑谋慧`踏、被蹂躪里，勇敢地生活下來的，今后再遭踐踏、再遭蹂躪，還得勇敢地生活下去，卻不要再嘗那已經(jīng)嘗過的苦難吧！” 師：這句話中的“你們”指代的是兩個(gè)禮物?！睅煟捍灯压r(shí)的情景給作者怎樣的感受？ 高興、快樂、幸福。師：哪一句話在文中出現(xiàn)了多次？“提燈籠，掌燈籠，聘姑娘，扛箱籠”師：這句話在文中共出現(xiàn)了幾次，討論一下各有什么作用？第一次：引出正文。②比較閱讀：課下閱讀郭風(fēng)的《你是普通的花——再至蒲公英》，分析它與課文的異同。串起事物。本文采用了以物喻人、托物言志的寫法，如第８段的第一句話：“我愛它忍耐的堅(jiān)強(qiáng)和樸實(shí)的淳美”，這句話概括了蒲公英的品格，也是對(duì)飽受戰(zhàn)爭(zhēng)痛苦但對(duì)生活不失去信心的日本勞動(dòng)人民的贊美。蒲公英：長(zhǎng)在路旁，被人踐踏、被人蹂躪，變成了像趴在地上的姿勢(shì) 雖處逆境，頑強(qiáng)生存 兒 子：戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了他的父母。（板書：吹蒲公英的種子、吃蒲公英、蒲公英的繁殖）師：在寫吹蒲公英的段落中找出描摹蒲公英種子飛舞的句子。蹂躪：踐踏，比喻用暴力欺壓、侮辱、侵害。（教師口述本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)）（二）分析課文感知檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。師：剛才的畫面上除了蒲公英外，還有一個(gè)小女孩，小女孩的父母雙雙被關(guān)押在敵人的監(jiān)獄里，小女孩思念親人時(shí)，就會(huì)輕輕哼起爸爸教給她的歌。在老師眼中你們就是一個(gè)個(gè)即將起飛的蒲公英，讓我們?cè)谧拿恳粋€(gè)孩子帶著自己美好的夢(mèng)想去奮斗，飛向更高更遠(yuǎn)的藍(lán)天！讓我們用一首小詩來結(jié)束這節(jié)課。我驚訝地睜大了雙眼，媽媽站在離我不遠(yuǎn)的地方，眼睛里盈滿了淚花。理解“一朵白色的蒲公英，在輕風(fēng)的吹送下，飛呀飛，飛過一間間古舊的小木屋，飛過一片片茂密的山林，飛進(jìn)金色的眼光中”A過渡：從媽媽的目光中，我仿佛看到了晚上常常做的那個(gè)夢(mèng)，B這朵白色的花還會(huì)飛過哪些地方呢？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想一想，老師來讀C匯報(bào)：（一條條蜿蜒的河流、一座座巍峨的高山、一幢幢高大的樓房、一片片碧綠的田野）帶著這個(gè)白色的夢(mèng)，我考上了中學(xué)。我把老師剛剛教的兒歌《蒲公英的種子》唱給媽媽聽，我一邊唱一邊在蒲公英叢中跳來跳去，一朵朵白色的小花在我的歌聲中輕輕飄上了天空。C同樣是說蒲公英媽媽的話用闖蕩，而我的夢(mèng)用飄蕩。晚上，我常常夢(mèng)見自己變成了一朵白色的蒲公英，在廣闊的世界上空飄蕩。假如你是太陽公公，會(huì)怎樣勸告那兩顆想落到沙漠里、湖泊里的小種子？ 板書設(shè)計(jì)：蒲公英地方（表面）現(xiàn)象結(jié)果沙漠金光閃閃（富翁）早已干死湖泊銀花朵朵（歡樂）早已淹死泥土黑黝黝茁壯成長(zhǎng)第四篇：蒲公英教案《會(huì)飛的蒲公英》一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：繼續(xù)學(xué)習(xí)，齊讀課題表格：A 上節(jié)課初讀課文后老師留了一個(gè)表格作業(yè)，這節(jié)課讓我們一起來交流一下表格的內(nèi)容，同學(xué)們打開書，同桌交流一下你們的答案。學(xué)習(xí)第三段（第4自然段）：（1）設(shè)置小蒲公英們落腳后的情景：①好，你們和書上的小蒲公英們都找到了自己想住的地方，那么一年后我來看大家過得怎么樣?！边@句話中有兩個(gè)意思相近的詞你能找到嗎？（生：一定，準(zhǔn)會(huì)。A．太陽公公告訴小蒲公英們，除了黑黝黝的泥土，其它地方可以去嗎？你是從哪些詞語讀出來的？（多媒體出示書中“只有??才??”的句子。）（生：太陽公公講話很親切，而“教育”、“命令”和“吩咐”不能表示講話親切。（媒體出示前面蒲公英花瓣落了，小降落傘隨風(fēng)飄蕩的動(dòng)畫）同學(xué)們看，這些蒲公英的種子在微風(fēng)的吹拂下離開了媽媽的懷抱。在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩。一、導(dǎo)入揭題：：蒲公英花瓣落了，花托上長(zhǎng)出了潔白的小絨球的動(dòng)畫。從而告誡人們做事不要被表面現(xiàn)象所迷惑，要實(shí)事求是，不要有不切實(shí)際的幻想。（三）學(xué)習(xí)第四自然段過渡：這兩顆小種子沒有聽太陽公公的話，落到了沙漠里和湖泊里，結(jié)果怎么樣呢？同學(xué)們知道嗎？自讀第四自然段，看一看落在沙漠里的種子怎么樣，落在湖泊里的種子又怎么樣呢？2．映畫顯示前兩種子的命運(yùn)（干死、淹死）。（3）前面一句該怎么讀呢？（讀出瞧不起的感覺，從“！”里也可發(fā)現(xiàn)）訓(xùn)讀。還有兩顆小種子不這樣想。（4）見過沙漠、湖泊嗎？映圖描述理解沙漠“金光閃閃”。）師深情講述：蒲公英的花瓣落了，花托上長(zhǎng)出了潔白的絨球。二 初讀課文，整體感知課前，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，下面老師要檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。理解有關(guān)句子，懂得要聽長(zhǎng)輩的正確指導(dǎo)，不能被事物美麗的外表所迷惑。（填多媒體的表格）三、總結(jié)全文：，去湖泊的小蒲公英淹死了，這是為什么呢？（生：蒲公英本來就應(yīng)該生長(zhǎng)在泥土里才對(duì)。）這句話又該讀出怎樣的語氣？（生：自以為是。）為什么呢？（生這里表示小蒲公英們很肯定，他們的決心不動(dòng)搖）該用什么樣的語氣去讀呢？（生：肯定，不可動(dòng)搖的語氣。C．誰能用只有??才??造句？學(xué)習(xí)第3自然段：（1）設(shè)置小蒲公英們出發(fā)后準(zhǔn)備落腳的情景：A．聽了太陽公公的囑咐，小蒲公英們，我們可以動(dòng)身去旅行了。）（給予獎(jiǎng)勵(lì)）D．用“囑咐”造句。此時(shí)此刻，他們的心情多激動(dòng)，多么愉快！我們?cè)撚檬裁礃拥恼Z氣去讀這一段？（生：激動(dòng)、愉快）第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：復(fù)習(xí)上課內(nèi)容。A．指名讀，學(xué)生評(píng)議。？你能說說嗎？（生自由答）。明白做事要實(shí)事求是、腳踏實(shí)地，不要被表面現(xiàn)象迷惑，不要有不切實(shí)際的幻想。通過朗讀感悟，理解課文內(nèi)容。師：同學(xué)們，這是什么植物，你知道嗎？：。②只有落在泥土里的種子茁壯成長(zhǎng)起來，他們?cè)诮馉N燦的陽光下競(jìng)相開放，把大地裝點(diǎn)得更加美麗。他們要到廣闊的天地里去，也許要到飄落天涯海角。）（生：“教育”一般是老師對(duì)學(xué)生是教育，而“命令”和“吩咐”一般是上級(jí)對(duì)下級(jí)，都不親切，所以不能換成“教育”“命令”或“吩咐”）C．動(dòng)動(dòng)腦筋，看看“囑咐”還可以在什么情況下用？（生：我覺得同輩之間也可以用，比如說同學(xué)經(jīng)常忘帶紅領(lǐng)巾我就可以囑咐同學(xué)帶紅領(lǐng)巾。）B．講明只有后面的句子是一個(gè)必要條件，就是除了它，其它的都不行。你們有沒有發(fā)現(xiàn)這一句的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有些特殊？（生：有兩個(gè)感嘆號(hào)。）這顆小種子他自己以為一定有數(shù)不盡的寶貝，準(zhǔn)會(huì)變成百萬富翁，事實(shí)上，一定是這樣嗎？（生：不一定。（多媒體出示：一年后??）②時(shí)光過得真快！一年過去了，誰能告訴我，你生活在哪？現(xiàn)在什么樣子？（師下去采訪：我生活在森林里，有大樹的呵護(hù)，我生活得很好；我生活在湖泊里，很不幸，我被淹死了；我生活在城市里，環(huán)境很不好，又沒有泥土，在水泥地板的縫里生活得很不好；我生活馬路邊，生活還好，只是很瘦；我生活在沙漠里，早已被干死了??）（2）你們由于當(dāng)初的選擇不同，于是有了各自不同的生活，讓我們一起來看看書中的兩顆小種子的結(jié)果又怎樣呢？齊讀第4自然段。會(huì)用“囑咐”造句，理解意思。蒲公英的種子是靠風(fēng)傳播的。二、精讀課文（一）學(xué)習(xí)第一自然段師：（屏幕顯示蒲公英