【正文】 的口頭語言交往，這個理解不能說不對，但不夠全面。月光中的女孩，你是月亮女神遺失在人間的孩子。同學們，你們會寫詩嗎？生：（搖頭）不會。師：學習從“疑”開始，小疑則小進，大疑則大進，無疑則無進。生：舒緩的、令人陶醉的《月光曲》。想象第9自然段所描繪的景象，有感情地朗讀。海面上灑滿了銀色的月光。同桌分配角色朗讀兄妹倆的話，說說當時貝多芬又是怎么想的？為什么沒有回答盲姑娘的話？（讀6——8段）四、填空貝多芬沒有回答姑娘的話，只是借著清幽的月光，按起琴鍵來。④貝多芬創(chuàng)作《月光曲》進入情境，沒有聽到盲姑娘的話。要注意表達人物的迫切心情，皮鞋匠因買不起入場券的抱歉心情，盲姑娘安慰哥哥時的體貼、懂事，貝多芬來時的誠懇、熱情，盲姑娘聽完一曲后的贊美、驚喜，貝多芬見盲姑娘猜出自己后的愉快、激動，都要讀得恰如其分，真實感人。在閱讀理解的基礎上，有感情地朗讀文中的關鍵語段，了解并簡要概括貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。教師提出疑問，學生根據(jù)這些問題默讀課文，找出文中能回答這些問題的語句，將自己的感受和體會寫在旁邊。小結(jié)：這樣一位身有殘疾的盲姑娘不僅僅懂音樂，而且熟知貝多芬的音樂，讓貝多芬在感動的同時有一種偶遇知音的快樂，所以有了即興創(chuàng)作的激情，從而創(chuàng)作了《月光曲》，這首傳世名曲就這樣譜成了!(3)皮鞋匠靜靜地聽著。應對著眼前窮苦的`兄妹倆，應對著自己真正的知音，貝多芬會想些什么呢先試著寫一寫，然后全班交流.四課堂總結(jié)：板書設計：教學反思：大教育家孔子說過：“凡事預則立，不預則廢”。從這次課堂，我再次反思了自己。在今后的備課中，就應以學生為本，備教材的同時，備學生，只有預設了才能有好的生成。二、初讀課文（讀通）學生自由讀課文，要求讀準、讀暢。）小組展示研究結(jié)果：在各小組展示的過程中，教師適當進行點撥、引導，并鼓勵其他學生參與評價，形成人人積極參與、個個能夠評判的濃厚學習氛圍。試著背誦課文的最后三個自然段。研究課題的發(fā)現(xiàn)與選定，還學生自主學習的權(quán)利，調(diào)動學生主動探索的積極性，激發(fā)學生的求知欲，使學生以一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的身份積極主動地投入到學習過程中。首先介紹了當時的環(huán)境。關于《月光曲》的內(nèi)容是借皮鞋匠的聯(lián)系表達出來的。三、教學過程：復習導入師：昨天，我們了解課文講述的是貝多芬先生創(chuàng)作《月光曲》的傳說。（我們先來找找這個句子中表示貝多芬先生動作的詞來看看，你能找到什么原因嗎？生：望、借、按師：“按”字說明他開始彈琴了，那么，“按”之前貝多芬先生有“望、借”的動作，說明貝多芬先生創(chuàng)作與什么有關系呢？）生1：與“兄妹倆和月光”有關系。師：請大家自由讀這一段，想一想，從兄妹倆的談話中，貝多芬聽出了什么？生1：聽出了姑娘的琴彈得不太好。”姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”師：說得真好！你讀書真仔細?。ǔ鍪拘『诎澹骸柏惗喾彝送驹谒砼缘男置脗z，借著清幽的月光，按起琴鍵來。培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。貝多芬觸景生情，激發(fā)了創(chuàng)作的*。這段是教學的重點段，訓練重點就體現(xiàn)在這一段；抓住環(huán)境特點，體會課文的思想感情。這篇教學案例主要體現(xiàn)了以下幾方面的特點：一、給充足的時間讓學生去讀，去討論。）同桌合作：一人讀，另一名同學根據(jù)內(nèi)容配上彈琴的動作，通過動作表現(xiàn)曲調(diào)“舒緩——明快——激昂”的變化過程。）小組內(nèi)交流課題的研究情況。師：今天，我們就從語文的角度對《月光曲》作進一步的研究。后面波濤洶涌的大海抓住“巨浪，一個接一個”來分析，讓學生頭腦中產(chǎn)生狂風卷著巨浪涌向岸邊的情景，但是課堂上學生的表現(xiàn)并不是很好，課后我想是我的引導不夠到位，當學生說出“像有千萬匹馬奔騰而來時”，如加問一句你仿佛聽到了什么或者我的引導再生動點再婉轉(zhuǎn)點，會更好。然后再探究貝多芬創(chuàng)作月光曲的原因，從原因中感受貝多對窮人的同情，對遇到知音的激動，從而想象貝多芬創(chuàng)作月光曲的整個情感變化，這樣來突破文章的難點。她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。(2)盲姑娘聽得入了神，一曲完了，她激動地說：“談得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧”貝多芬沒有回答，他問盲姑娘：“您愛聽嗎我再給您談一首吧。自由朗讀課文，整體感知課文資料，嘗試著用一句話概括課文講述的資料。初步感受聯(lián)想的表達作用，體會《月光曲》的魅力，背誦文中描繪的《月光曲》的情景。②指名讀，講評。②貝多芬謙虛。（2）盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的變化，這說明了什么？哥哥看到妹妹臉上恬靜的表情和睜得大大的眼睛，想到她可能也看到了月光照耀下的`波濤洶涌的大海。（2）下面請同學們聽一段音樂《月光曲》，看著圖畫或閉上眼睛說說你看到了什么？有感情地朗讀第9自然段，回答問題。師：哦，這是文字版的月光曲，好好讀讀，你從哪些詞句中感受到《月光曲》是很優(yōu)美的？《月光曲》教案10教學目的：了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。這種對話是學生在教師催化下對文本的渴讀，是教師點化下的主動建構(gòu)，更是教師價值引導下的有效生成。師：大家讀了課文，知道這個月光女孩就是──生：（齊）盲姑娘。生：圖畫里，月光中的女孩在音樂里翩翩起舞，顯得楚楚動人。讀著讀著，心中涌動著別樣的情緒，像潮水般噴薄而出。《月光曲》這篇課文在寫作上除了對景物的描寫比較生動細致之外，突出的特點是“實”、“虛”結(jié)合，即由實在的事物引起聯(lián)想。這次教學有三大特色。四、最后說說聯(lián)想通過學習第九自然段，學生明白了《月光曲》具體描繪的景色，這是不是就是《月光曲》真實內(nèi)容呢？不完全是，因為這是盲姑娘聽琴后所想到的。第五步說明正是因為這首曲子是即興創(chuàng)作，所以貝多芬要飛奔回客店把曲子錄下來。原因（包括事情發(fā)展的原因及設想貝多芬心理活動的情況）；3。二、再說創(chuàng)作過程（事情的發(fā)展經(jīng)過）教師范講，并板書：這一步以“散步”開始，發(fā)展為“走近茅屋”。同學們，我們無論做什么事，都要向貝多芬先生有一種執(zhí)著與熱情，向著一定目標奮斗，勇攀高峰。）①多純熟感情多深②貝多芬沒有回答，其實他心理會怎樣想呢！C是當時的環(huán)境使貝多芬觸景生情。（根據(jù)學生的反饋信息隨機調(diào)整，隨機點撥。師生交流總結(jié)?，F(xiàn)在就請你們把眼睛閉起來想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么樣？然后請你們講一講這幅圖。抓重點詞句，感受課文描繪的美好意境，觸發(fā)學生的情感體驗，進行美讀訓練。3．解決問題。（從哪些地方可以看出盲姑娘家境貧窮？）（2）盲姑娘熱愛音樂。教學過程：【預習】（課前）1．自學生字新詞，爭取把課文讀正確讀通順。她還和貝多芬共同舉辦了一場鋼琴演奏會，場上掌聲一陣高過一陣。師：下面就請同學們親耳聽聽《月光曲》，看曲調(diào)同大家理解的是否一樣。生：先低后高。你們能不能通過自己的學習去發(fā)現(xiàn)它呢？下面就請同學們先來尋找“《月光曲》的曲調(diào)”。自主學習不等于完全自發(fā)、自流學習。二、營造良好的氛圍讓學生去說，去想像《月光曲》是一首優(yōu)美的鋼琴曲，它所蘊涵的內(nèi)容很豐富、很深刻的，這就給學生展開豐富的想像創(chuàng)造了空間。在這一片段的教學過程中，師生角色的變換，學生學習方式的轉(zhuǎn)變。湖面變得熱鬧非凡……生：聽了曲子，我仿佛看到了一位勇敢的探險家在海面上拼搏。板書：高昂激蕩師：好，那誰能從頭到尾完整地說一說呢？生（自由說、指名說）：貝多芬面對著月光，面對著兄妹倆，按起琴鍵來，一開始他的琴聲是柔和的，舒緩的，接著曲子有了變化……師：貝多芬的《月光曲》真是這樣嗎？讓我們隨著兄妹倆一起來欣賞一下。師：那就是節(jié)奏也快，彈得也有勁啦，是嗎？誰來讀呢？板書：快速有力生：（讀）“月亮越升越高，……朝著岸邊涌來……”師：你能告訴大家你為什么這么讀嗎？生：“忽然”說明時間很快，所以我讀得也快，還有剛才說這時的曲子快速而有力，所以我讀“雪亮的浪花”、“一個連一個朝著岸邊涌來”也讀得快，而且有勁。（學生用自己喜歡的方式讀課文，四人小組討論老師的問題。只有把思考與行動結(jié)合起來，才能提出真正重要的問題和提供有效的解決問題的方法。我在課上所設計的題目是一道討論題，它的答案不是單純的同意或者反對，不是簡單的回答，而是要讓同學們進行交流、對話，但我發(fā)現(xiàn)，整個解決過程其實也不等同于“討論”這么簡單，如果當同學們發(fā)表完畢統(tǒng)一一個標準的話，無疑是給學生一個“金箍圈”，使學生不敢創(chuàng)新。”學生2：“我的意見與他一樣。而學生也能在我的指引下，逐漸地理解《月光曲》，再利用朗讀來充分表達出來，讓學生的情感得以充分的發(fā)泄，以達到情感上的升華。）貝多芬把這首曲子記錄下來（板書記錄），那就是《月光曲》。（幻燈片出示：一陣風把蠟燭吹滅了， 照進了窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬聽了姑娘這樣激動的話語，他會想，這姑娘光用耳朵聽，就能聽出我彈得很純熟（熟練、曲子里的感情、還判斷出我就是貝多芬，這眼前的姑娘不就是……）生：我的知己，我的知音！師：趕快寫下來，寫在句子旁邊。師：我們一起里看看姑娘說的這句話。在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。請女同學讀姑娘說的話，請男同學讀哥哥的話。從這個詞里面體現(xiàn)了哥哥十分為難，又體現(xiàn)了妹妹在安慰哥哥。（板書：買不起）買不起音樂會的入場券，貝多芬又聽出什么來了？生1：聽出他們兄妹兩對音樂的渴望師：是的，當哥哥買不起音樂會的入場券的時候，妹妹是……生2：妹妹也很想聽，但是她還是在安慰哥哥師：這個“安慰”說的好。入場券太貴了，讓我們感受到了他們家境的貧寒。師：（板書：很想聽）請回答的同學把姑娘說的話來讀一讀。）所以貝多芬走近茅屋，他是被這樣琴聲所吸引情不自禁地走近茅屋（先板書走近，再板書情不自禁。師：貝多芬就是在這樣寧靜而又舒適的環(huán)境中散步。讀課文之前，讓我們先來 看一下本文要掌握的詞語。生3：200多年前譜寫的。仔細聽。體會音樂的魅力，體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學生熱愛人民的思想感情，并對學生進行美的教育。布置片斷練習：《貝多芬回到客店》《月光曲》教案5一、教材分析《月光曲》是本冊教材第六單元第二篇教材。（同情——激動——激情）分辨哪些是事物，哪些是聯(lián)想。分辨事物和聯(lián)想。⑶ 這些聯(lián)想是由什么引起的?(實在的事物。指名說主要內(nèi)容。一起來了解《月光奏鳴曲》背后動人的故事。有感情地朗讀課文，背誦最后三個自然段。指導讀：讀這類文章時，要搞清楚哪是敘事，哪是聯(lián)想，從而很好地了解文章的思想感情。皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著他睜得大大的眼睛?！?學生各自準備，同座兩人對話。蠟燭滅了，屋子里的一切好像披上了銀紗，那么白，那么亮，那么美。下課！同學們再見！板書設計：月光曲對勞動人民的同情貝多芬對大自然、對音樂的熱愛（板書，邊講邊板）《月光曲》教案2一、音樂導入，學習課文第二段第二部分(第九自然段)聽《月光曲》。彈奏）從哪里你能感受到盲姑娘是貝多芬的知音？說得真好！可見你們剛才讀得很認真！真會讀課文，那誰知道貝多芬共為盲姑娘兄妹演奏了幾首曲子？對，是兩首。一、聽曲談話 走向人物同學們好！喜歡聽音樂嗎？那就仔細聽下面這首鋼琴曲，看誰能聽出它的名字，好嗎？剛才這首優(yōu)美的鋼琴曲，誰知道它的名字？你的知識面真寬！(根據(jù)學生的回答隨機板書課題：月光曲)，齊讀課題 你了解這首鋼琴曲的作者嗎？（引出對貝多芬的簡介）二、初讀課文，整體感知自由讀文，整體感知談話：《月光曲》是貝多芬的成名作，是什么激發(fā)了貝多芬的創(chuàng)作靈感？這首曲的創(chuàng)作過程又是怎樣的呢？請同學們帶著這個問題讀課文。交流反饋。這首曲子是貝多芬早已譜寫好的，還是趁著興致當時彈出來的?從哪一句里可以看出?”(2)師：“同學們想一想，當時是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界著名的樂曲呢?盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽的?他們聽著，聽著，又展開了怎樣的聯(lián)想?”“請你們看看插圖、帶著這個問題自學第二部分。前面也講到貝多芬在“幽靜”的小路上散步。茅屋里的一切好像披上了銀紗，啊，這是一個多么美好的39。(3)隨著音樂體會第三幅畫面：皮鞋匠聽著聽著，覺得海上刮起了大鳳，卷起了巨浪的情境。四、朗讀全文，體會文章的前后照應“盲姑娘聽到貝多芬的第一個曲子是“入神”“激動”，聽了“月光曲”是“恬靜”是“陶醉”，我們想想看這個窮苦的盲姑娘此刻心里覺得怎么樣呢?她心里可能要說什么?我們幫她說出來。體會貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過程中思想感情的`變化的原因。⑶ 正形：券的形近字：卷、拳、眷、豢、謄。四人小組討論。我們再讀，試背誦。板書：9. 月光曲（三）講授新課。兄妹倆發(fā)覺沒有？為什么？引導學生在文中找出有關詞句。分辨事物和聯(lián)想，是這課的重點，也是這個單元的訓練重點。整個故事分兩部分，分別敘述了貝多芬了解到盲姑娘的家境及對音樂的愛好，走進茅屋為她親自彈奏樂曲，從而產(chǎn)生激情，在月光如水的夜晚譜寫了《月光曲》的情景。四、教學用具:幻燈片、《月光曲》、貝多芬介紹視頻五、教學過程：（一）聆聽《月光曲》入題同學們,這是一首鋼琴曲，這首曲子給你們什么感受？(很優(yōu)美，我們都被它陶醉了。師：你了解了，貝多芬譜寫了《月光曲》。師：嗯，說得真清楚，兩位同學都把這些信息說清楚了，下面來看，課文中是這樣寫的，一起讀：兩百多年前，德國有個音樂家叫貝多芬，他譜寫了許多著名的曲子。）讀完了，來說一說，課文主要寫了什么內(nèi)容？生：課文主要記敘了德國音樂家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說。（右上角板書：幽靜）請學生來讀，幽靜，想想這個詞應該怎么讀比較好。（幻燈片出示：一個姑娘說：“這首曲子多難彈?。∥抑宦爠e人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈。接著 ，貝多芬還聽出了什么？生3：姑娘對音樂的渴望。此時哥哥心里生2：支持妹妹的39。他不想讓哥哥感到為難。師：把“罷了”這個詞圈出來，把“很想聽寫”在它的旁邊。貝多芬還感受到……生1：互相體諒的兄妹生2：哥哥很想滿足妹妹的愿望生3：姑娘是那樣地喜愛他的音樂。剛才那個斷斷續(xù)