【正文】 的口頭語(yǔ)言交往，這個(gè)理解不能說(shuō)不對(duì)，但不夠全面。月光中的女孩，你是月亮女神遺失在人間的孩子。同學(xué)們，你們會(huì)寫詩(shī)嗎？生：（搖頭）不會(huì)。師：學(xué)習(xí)從“疑”開(kāi)始，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，無(wú)疑則無(wú)進(jìn)。生：舒緩的、令人陶醉的《月光曲》。想象第9自然段所描繪的景象，有感情地朗讀。海面上灑滿了銀色的月光。同桌分配角色朗讀兄妹倆的話，說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)貝多芬又是怎么想的？為什么沒(méi)有回答盲姑娘的話？（讀6——8段）四、填空貝多芬沒(méi)有回答姑娘的話，只是借著清幽的月光，按起琴鍵來(lái)。④貝多芬創(chuàng)作《月光曲》進(jìn)入情境，沒(méi)有聽(tīng)到盲姑娘的話。要注意表達(dá)人物的迫切心情，皮鞋匠因買不起入場(chǎng)券的抱歉心情，盲姑娘安慰哥哥時(shí)的體貼、懂事，貝多芬來(lái)時(shí)的誠(chéng)懇、熱情，盲姑娘聽(tīng)完一曲后的贊美、驚喜，貝多芬見(jiàn)盲姑娘猜出自己后的愉快、激動(dòng)，都要讀得恰如其分，真實(shí)感人。在閱讀理解的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀文中的關(guān)鍵語(yǔ)段，了解并簡(jiǎn)要概括貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)。教師提出疑問(wèn)，學(xué)生根據(jù)這些問(wèn)題默讀課文，找出文中能回答這些問(wèn)題的語(yǔ)句，將自己的感受和體會(huì)寫在旁邊。小結(jié)：這樣一位身有殘疾的盲姑娘不僅僅懂音樂(lè)，而且熟知貝多芬的音樂(lè)，讓貝多芬在感動(dòng)的同時(shí)有一種偶遇知音的快樂(lè)，所以有了即興創(chuàng)作的激情，從而創(chuàng)作了《月光曲》，這首傳世名曲就這樣譜成了!(3)皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著。應(yīng)對(duì)著眼前窮苦的`兄妹倆，應(yīng)對(duì)著自己真正的知音，貝多芬會(huì)想些什么呢先試著寫一寫，然后全班交流.四課堂總結(jié)：板書設(shè)計(jì)：教學(xué)反思：大教育家孔子說(shuō)過(guò)：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。從這次課堂，我再次反思了自己。在今后的備課中，就應(yīng)以學(xué)生為本，備教材的同時(shí)，備學(xué)生，只有預(yù)設(shè)了才能有好的生成。二、初讀課文（讀通）學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)、讀暢。）小組展示研究結(jié)果：在各小組展示的過(guò)程中，教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)，并鼓勵(lì)其他學(xué)生參與評(píng)價(jià)，形成人人積極參與、個(gè)個(gè)能夠評(píng)判的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。試著背誦課文的最后三個(gè)自然段。研究課題的發(fā)現(xiàn)與選定，還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探索的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生以一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的身份積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中。首先介紹了當(dāng)時(shí)的環(huán)境。關(guān)于《月光曲》的內(nèi)容是借皮鞋匠的聯(lián)系表達(dá)出來(lái)的。三、教學(xué)過(guò)程：復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：昨天，我們了解課文講述的是貝多芬先生創(chuàng)作《月光曲》的傳說(shuō)。（我們先來(lái)找找這個(gè)句子中表示貝多芬先生動(dòng)作的詞來(lái)看看，你能找到什么原因嗎？生：望、借、按師：“按”字說(shuō)明他開(kāi)始彈琴了，那么，“按”之前貝多芬先生有“望、借”的動(dòng)作，說(shuō)明貝多芬先生創(chuàng)作與什么有關(guān)系呢？）生1：與“兄妹倆和月光”有關(guān)系。師：請(qǐng)大家自由讀這一段，想一想，從兄妹倆的談話中，貝多芬聽(tīng)出了什么？生1：聽(tīng)出了姑娘的琴?gòu)椀貌惶??！惫媚镎f(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了。”師：說(shuō)得真好！你讀書真仔細(xì)?。ǔ鍪拘『诎澹骸柏惗喾彝送驹谒砼缘男置脗z，借著清幽的月光，按起琴鍵來(lái)。培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。貝多芬觸景生情，激發(fā)了創(chuàng)作的*。這段是教學(xué)的重點(diǎn)段，訓(xùn)練重點(diǎn)就體現(xiàn)在這一段；抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì)課文的思想感情。這篇教學(xué)案例主要體現(xiàn)了以下幾方面的特點(diǎn)：一、給充足的時(shí)間讓學(xué)生去讀，去討論。）同桌合作：一人讀，另一名同學(xué)根據(jù)內(nèi)容配上彈琴的動(dòng)作，通過(guò)動(dòng)作表現(xiàn)曲調(diào)“舒緩——明快——激昂”的變化過(guò)程。）小組內(nèi)交流課題的研究情況。師：今天，我們就從語(yǔ)文的角度對(duì)《月光曲》作進(jìn)一步的研究。后面波濤洶涌的大海抓住“巨浪，一個(gè)接一個(gè)”來(lái)分析，讓學(xué)生頭腦中產(chǎn)生狂風(fēng)卷著巨浪涌向岸邊的情景，但是課堂上學(xué)生的表現(xiàn)并不是很好，課后我想是我的引導(dǎo)不夠到位，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出“像有千萬(wàn)匹馬奔騰而來(lái)時(shí)”，如加問(wèn)一句你仿佛聽(tīng)到了什么或者我的引導(dǎo)再生動(dòng)點(diǎn)再婉轉(zhuǎn)點(diǎn)，會(huì)更好。然后再探究貝多芬創(chuàng)作月光曲的原因，從原因中感受貝多對(duì)窮人的同情，對(duì)遇到知音的激動(dòng)，從而想象貝多芬創(chuàng)作月光曲的整個(gè)情感變化，這樣來(lái)突破文章的難點(diǎn)。她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。(2)盲姑娘聽(tīng)得入了神，一曲完了，她激動(dòng)地說(shuō)：“談得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧”貝多芬沒(méi)有回答，他問(wèn)盲姑娘：“您愛(ài)聽(tīng)嗎我再給您談一首吧。自由朗讀課文，整體感知課文資料，嘗試著用一句話概括課文講述的資料。初步感受聯(lián)想的表達(dá)作用，體會(huì)《月光曲》的魅力，背誦文中描繪的《月光曲》的情景。②指名讀，講評(píng)。②貝多芬謙虛。（2）盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的變化，這說(shuō)明了什么？哥哥看到妹妹臉上恬靜的表情和睜得大大的眼睛，想到她可能也看到了月光照耀下的`波濤洶涌的大海。（2）下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一段音樂(lè)《月光曲》，看著圖畫或閉上眼睛說(shuō)說(shuō)你看到了什么？有感情地朗讀第9自然段，回答問(wèn)題。師：哦，這是文字版的月光曲，好好讀讀，你從哪些詞句中感受到《月光曲》是很優(yōu)美的？《月光曲》教案10教學(xué)目的：了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)。這種對(duì)話是學(xué)生在教師催化下對(duì)文本的渴讀，是教師點(diǎn)化下的主動(dòng)建構(gòu)，更是教師價(jià)值引導(dǎo)下的有效生成。師：大家讀了課文，知道這個(gè)月光女孩就是──生：（齊）盲姑娘。生：圖畫里，月光中的女孩在音樂(lè)里翩翩起舞，顯得楚楚動(dòng)人。讀著讀著，心中涌動(dòng)著別樣的情緒，像潮水般噴薄而出?！对鹿馇愤@篇課文在寫作上除了對(duì)景物的描寫比較生動(dòng)細(xì)致之外，突出的特點(diǎn)是“實(shí)”、“虛”結(jié)合，即由實(shí)在的事物引起聯(lián)想。這次教學(xué)有三大特色。四、最后說(shuō)說(shuō)聯(lián)想通過(guò)學(xué)習(xí)第九自然段，學(xué)生明白了《月光曲》具體描繪的景色，這是不是就是《月光曲》真實(shí)內(nèi)容呢？不完全是，因?yàn)檫@是盲姑娘聽(tīng)琴后所想到的。第五步說(shuō)明正是因?yàn)檫@首曲子是即興創(chuàng)作，所以貝多芬要飛奔回客店把曲子錄下來(lái)。原因（包括事情發(fā)展的原因及設(shè)想貝多芬心理活動(dòng)的情況）；3。二、再說(shuō)創(chuàng)作過(guò)程（事情的發(fā)展經(jīng)過(guò)）教師范講，并板書：這一步以“散步”開(kāi)始，發(fā)展為“走近茅屋”。同學(xué)們，我們無(wú)論做什么事，都要向貝多芬先生有一種執(zhí)著與熱情，向著一定目標(biāo)奮斗，勇攀高峰。）①多純熟感情多深②貝多芬沒(méi)有回答，其實(shí)他心理會(huì)怎樣想呢！C是當(dāng)時(shí)的環(huán)境使貝多芬觸景生情。（根據(jù)學(xué)生的反饋信息隨機(jī)調(diào)整，隨機(jī)點(diǎn)撥。師生交流總結(jié)?，F(xiàn)在就請(qǐng)你們把眼睛閉起來(lái)想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么樣？然后請(qǐng)你們講一講這幅圖。抓重點(diǎn)詞句，感受課文描繪的美好意境，觸發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)行美讀訓(xùn)練。3．解決問(wèn)題。（從哪些地方可以看出盲姑娘家境貧窮？）（2）盲姑娘熱愛(ài)音樂(lè)。教學(xué)過(guò)程：【預(yù)習(xí)】（課前）1．自學(xué)生字新詞，爭(zhēng)取把課文讀正確讀通順。她還和貝多芬共同舉辦了一場(chǎng)鋼琴演奏會(huì)，場(chǎng)上掌聲一陣高過(guò)一陣。師：下面就請(qǐng)同學(xué)們親耳聽(tīng)聽(tīng)《月光曲》，看曲調(diào)同大家理解的是否一樣。生：先低后高。你們能不能通過(guò)自己的學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)它呢？下面就請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)尋找“《月光曲》的曲調(diào)”。自主學(xué)習(xí)不等于完全自發(fā)、自流學(xué)習(xí)。二、營(yíng)造良好的氛圍讓學(xué)生去說(shuō)，去想像《月光曲》是一首優(yōu)美的鋼琴曲，它所蘊(yùn)涵的內(nèi)容很豐富、很深刻的，這就給學(xué)生展開(kāi)豐富的想像創(chuàng)造了空間。在這一片段的教學(xué)過(guò)程中，師生角色的變換，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。湖面變得熱鬧非凡……生：聽(tīng)了曲子，我仿佛看到了一位勇敢的探險(xiǎn)家在海面上拼搏。板書：高昂激蕩師：好，那誰(shuí)能從頭到尾完整地說(shuō)一說(shuō)呢？生（自由說(shuō)、指名說(shuō)）：貝多芬面對(duì)著月光，面對(duì)著兄妹倆，按起琴鍵來(lái)，一開(kāi)始他的琴聲是柔和的，舒緩的，接著曲子有了變化……師：貝多芬的《月光曲》真是這樣嗎？讓我們隨著兄妹倆一起來(lái)欣賞一下。師：那就是節(jié)奏也快，彈得也有勁啦，是嗎？誰(shuí)來(lái)讀呢？板書：快速有力生：（讀）“月亮越升越高，……朝著岸邊涌來(lái)……”師：你能告訴大家你為什么這么讀嗎？生：“忽然”說(shuō)明時(shí)間很快，所以我讀得也快，還有剛才說(shuō)這時(shí)的曲子快速而有力，所以我讀“雪亮的浪花”、“一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌來(lái)”也讀得快，而且有勁。（學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，四人小組討論老師的問(wèn)題。只有把思考與行動(dòng)結(jié)合起來(lái)，才能提出真正重要的問(wèn)題和提供有效的解決問(wèn)題的方法。我在課上所設(shè)計(jì)的題目是一道討論題，它的答案不是單純的同意或者反對(duì)，不是簡(jiǎn)單的回答，而是要讓同學(xué)們進(jìn)行交流、對(duì)話，但我發(fā)現(xiàn)，整個(gè)解決過(guò)程其實(shí)也不等同于“討論”這么簡(jiǎn)單，如果當(dāng)同學(xué)們發(fā)表完畢統(tǒng)一一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的話，無(wú)疑是給學(xué)生一個(gè)“金箍圈”，使學(xué)生不敢創(chuàng)新。”學(xué)生2：“我的意見(jiàn)與他一樣。而學(xué)生也能在我的指引下，逐漸地理解《月光曲》，再利用朗讀來(lái)充分表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生的情感得以充分的發(fā)泄，以達(dá)到情感上的升華。）貝多芬把這首曲子記錄下來(lái)（板書記錄），那就是《月光曲》。（幻燈片出示：一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了， 照進(jìn)了窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬聽(tīng)了姑娘這樣激動(dòng)的話語(yǔ)，他會(huì)想，這姑娘光用耳朵聽(tīng)，就能聽(tīng)出我彈得很純熟（熟練、曲子里的感情、還判斷出我就是貝多芬，這眼前的姑娘不就是……）生：我的知己，我的知音！師：趕快寫下來(lái)，寫在句子旁邊。師：我們一起里看看姑娘說(shuō)的這句話。在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。請(qǐng)女同學(xué)讀姑娘說(shuō)的話，請(qǐng)男同學(xué)讀哥哥的話。從這個(gè)詞里面體現(xiàn)了哥哥十分為難，又體現(xiàn)了妹妹在安慰哥哥。（板書：買不起）買不起音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券，貝多芬又聽(tīng)出什么來(lái)了？生1：聽(tīng)出他們兄妹兩對(duì)音樂(lè)的渴望師：是的，當(dāng)哥哥買不起音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券的時(shí)候，妹妹是……生2：妹妹也很想聽(tīng)，但是她還是在安慰哥哥師：這個(gè)“安慰”說(shuō)的好。入場(chǎng)券太貴了，讓我們感受到了他們家境的貧寒。師：（板書：很想聽(tīng)）請(qǐng)回答的同學(xué)把姑娘說(shuō)的話來(lái)讀一讀。）所以貝多芬走近茅屋，他是被這樣琴聲所吸引情不自禁地走近茅屋（先板書走近，再板書情不自禁。師：貝多芬就是在這樣寧?kù)o而又舒適的環(huán)境中散步。讀課文之前，讓我們先來(lái) 看一下本文要掌握的詞語(yǔ)。生3：200多年前譜寫的。仔細(xì)聽(tīng)。體會(huì)音樂(lè)的魅力，體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛(ài)，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)人民的思想感情，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。布置片斷練習(xí)：《貝多芬回到客店》《月光曲》教案5一、教材分析《月光曲》是本冊(cè)教材第六單元第二篇教材。（同情——激動(dòng)——激情）分辨哪些是事物，哪些是聯(lián)想。分辨事物和聯(lián)想。⑶ 這些聯(lián)想是由什么引起的?(實(shí)在的事物。指名說(shuō)主要內(nèi)容。一起來(lái)了解《月光奏鳴曲》背后動(dòng)人的故事。有感情地朗讀課文，背誦最后三個(gè)自然段。指導(dǎo)讀：讀這類文章時(shí)，要搞清楚哪是敘事，哪是聯(lián)想，從而很好地了解文章的思想感情。皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著他睜得大大的眼睛?！?學(xué)生各自準(zhǔn)備，同座兩人對(duì)話。蠟燭滅了，屋子里的一切好像披上了銀紗，那么白，那么亮，那么美。下課！同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！板書設(shè)計(jì)：月光曲對(duì)勞動(dòng)人民的同情貝多芬對(duì)大自然、對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)（板書，邊講邊板）《月光曲》教案2一、音樂(lè)導(dǎo)入，學(xué)習(xí)課文第二段第二部分(第九自然段)聽(tīng)《月光曲》。彈奏）從哪里你能感受到盲姑娘是貝多芬的知音？說(shuō)得真好！可見(jiàn)你們剛才讀得很認(rèn)真！真會(huì)讀課文，那誰(shuí)知道貝多芬共為盲姑娘兄妹演奏了幾首曲子？對(duì)，是兩首。一、聽(tīng)曲談話 走向人物同學(xué)們好！喜歡聽(tīng)音樂(lè)嗎？那就仔細(xì)聽(tīng)下面這首鋼琴曲，看誰(shuí)能聽(tīng)出它的名字，好嗎？剛才這首優(yōu)美的鋼琴曲，誰(shuí)知道它的名字？你的知識(shí)面真寬！(根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)板書課題：月光曲)，齊讀課題 你了解這首鋼琴曲的作者嗎？（引出對(duì)貝多芬的簡(jiǎn)介）二、初讀課文，整體感知自由讀文，整體感知談話：《月光曲》是貝多芬的成名作，是什么激發(fā)了貝多芬的創(chuàng)作靈感？這首曲的創(chuàng)作過(guò)程又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題讀課文。交流反饋。這首曲子是貝多芬早已譜寫好的，還是趁著興致當(dāng)時(shí)彈出來(lái)的?從哪一句里可以看出?”(2)師：“同學(xué)們想一想，當(dāng)時(shí)是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界著名的樂(lè)曲呢?盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽(tīng)的?他們聽(tīng)著，聽(tīng)著，又展開(kāi)了怎樣的聯(lián)想?”“請(qǐng)你們看看插圖、帶著這個(gè)問(wèn)題自學(xué)第二部分。前面也講到貝多芬在“幽靜”的小路上散步。茅屋里的一切好像披上了銀紗，啊，這是一個(gè)多么美好的39。(3)隨著音樂(lè)體會(huì)第三幅畫面：皮鞋匠聽(tīng)著聽(tīng)著，覺(jué)得海上刮起了大鳳，卷起了巨浪的情境。四、朗讀全文，體會(huì)文章的前后照應(yīng)“盲姑娘聽(tīng)到貝多芬的第一個(gè)曲子是“入神”“激動(dòng)”，聽(tīng)了“月光曲”是“恬靜”是“陶醉”，我們想想看這個(gè)窮苦的盲姑娘此刻心里覺(jué)得怎么樣呢?她心里可能要說(shuō)什么?我們幫她說(shuō)出來(lái)。體會(huì)貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過(guò)程中思想感情的`變化的原因。⑶ 正形：券的形近字：卷、拳、眷、豢、謄。四人小組討論。我們?cè)僮x，試背誦。板書：9. 月光曲（三）講授新課。兄妹倆發(fā)覺(jué)沒(méi)有？為什么？引導(dǎo)學(xué)生在文中找出有關(guān)詞句。分辨事物和聯(lián)想，是這課的重點(diǎn)，也是這個(gè)單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。整個(gè)故事分兩部分，分別敘述了貝多芬了解到盲姑娘的家境及對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好，走進(jìn)茅屋為她親自彈奏樂(lè)曲，從而產(chǎn)生激情，在月光如水的夜晚譜寫了《月光曲》的情景。四、教學(xué)用具:幻燈片、《月光曲》、貝多芬介紹視頻五、教學(xué)過(guò)程：（一）聆聽(tīng)《月光曲》入題同學(xué)們,這是一首鋼琴曲，這首曲子給你們什么感受？(很優(yōu)美，我們都被它陶醉了。師：你了解了，貝多芬譜寫了《月光曲》。師：嗯，說(shuō)得真清楚，兩位同學(xué)都把這些信息說(shuō)清楚了，下面來(lái)看，課文中是這樣寫的，一起讀：兩百多年前，德國(guó)有個(gè)音樂(lè)家叫貝多芬，他譜寫了許多著名的曲子。）讀完了，來(lái)說(shuō)一說(shuō)，課文主要寫了什么內(nèi)容？生：課文主要記敘了德國(guó)音樂(lè)家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說(shuō)。（右上角板書：幽靜）請(qǐng)學(xué)生來(lái)讀，幽靜，想想這個(gè)詞應(yīng)該怎么讀比較好。（幻燈片出示：一個(gè)姑娘說(shuō)：“這首曲子多難彈??！我只聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，總是記不住該怎樣彈。接著 ，貝多芬還聽(tīng)出了什么？生3：姑娘對(duì)音樂(lè)的渴望。此時(shí)哥哥心里生2：支持妹妹的39。他不想讓哥哥感到為難。師：把“罷了”這個(gè)詞圈出來(lái)，把“很想聽(tīng)寫”在它的旁邊。貝多芬還感受到……生1：互相體諒的兄妹生2：哥哥很想滿足妹妹的愿望生3：姑娘是那樣地喜愛(ài)他的音樂(lè)。剛才那個(gè)斷斷續(xù)