【正文】 激情，究竟是什么打動了音樂家貝多芬的心，讓他創(chuàng)作出《月光曲》的呢？請同學(xué)們默讀課文3——8自然段，這是本節(jié)課的中心問題，這個問題沒有再去重復(fù)課文的故事情節(jié)，需要學(xué)生深入課文的字里行間，有一定的思考價值；這個問題提綱挈領(lǐng)，使得本節(jié)課教學(xué)的主體部分線索清晰，脈絡(luò)分明；這個問題從貝多芬的角度提出，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)貝多芬的內(nèi)心世界。反復(fù)閱讀、體會，可以悟出很多做人的道理，同時養(yǎng)成聽出弦外之音、言外之意的閱讀能力，是兩個兼具人文內(nèi)涵和教育價值的語段，做到了“以少勝多”。是呀，美好的音樂應(yīng)當(dāng)給予窮苦而又愛好音樂的人們，于是，偉大的《月光曲》誕生了。然后課件出示三個畫面：“月亮升起，海面平靜” “月亮升高，穿過微云”“月光照耀，風(fēng)起浪涌”。此時《月光曲》的內(nèi)容正是貝多芬感情的抒發(fā)，月亮和大海的變化正反映著貝多芬心情的變化啊！至此，學(xué)生的思維會豁然開朗。文章文字美、情感美、意境美，融傳說、美景、深情于一爐。學(xué)習(xí)難點：想象課文所描繪的情景。：教材是知識的載體，是教師的教與學(xué)生的學(xué)的中介物，它對教學(xué)起著指導(dǎo)作用。）二、學(xué)生初讀課文，嘗試了解大意初讀課文時，聽課文配樂朗讀。體會感悟。并配與月色海天圖畫相對映的《月光曲》的三具樂段，即輕松舒緩的、漸強(qiáng)發(fā)展的、高昂激越的。（追溯作曲根源，了解人物心境：如此美好的樂曲，貝多芬是在怎樣的心境和激情中創(chuàng)造出來的呢？下節(jié)課我們來探討這個問題，來得出貝多芬作曲的根源：夜深人靜，聽到琴聲；走進(jìn)茅屋，引起同情；遇見知音，非常激動；環(huán)境清幽，創(chuàng)作名曲。（結(jié)合配套投影片，展示教材中描繪的景象，讓學(xué)生在具體的形象中感受與理解）從而使學(xué)生領(lǐng)悟到：以景物的變化引起曲調(diào)的變化，再以曲調(diào)的變化體會貝多芬思想感情的變化。（柔和、徐緩、有力、快速、高昂激蕩）（4）欣賞畫面，傾聽音樂，感情朗讀（5）指導(dǎo)朗讀這段課文。（總的介紹）請同學(xué)們用自己喜歡的方式自由讀課文其它段落，找出課文中的哪些自然段描繪了貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容？多讀幾遍，想象描繪的景象。創(chuàng)設(shè)出濃郁的情景氛圍，使學(xué)生進(jìn)入情景，既激發(fā)了學(xué)生興趣，又暗示了課文的內(nèi)容中心，引出課題。第三課時教學(xué)內(nèi)容是：根據(jù)課后練習(xí)２中的第（３）小題研讀課文第８－１０自然段。：學(xué)習(xí)重點：想象課文所描繪的情景。一、說教材我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育新課標(biāo)小學(xué)語文六年級上冊第26課《月光曲》，是本冊第八單元第二篇精讀教學(xué)教材，這篇課文，講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。（五）總結(jié)全文，升華主題。讓學(xué)生通過語言文字，想象畫面，再通過畫面，感受樂曲，把虛無飄渺的文字和音樂，轉(zhuǎn)化為了真實可感的圖畫，使學(xué)生理解起來就有了形象的依托，降低了理解的難度。這種美，蓋過了茅屋里的窮困與凄涼。這節(jié)課選的教學(xué)“點”其實只有兩個：一個是盲姑娘兄妹倆之間的對話，另外一個是盲姑娘聽了貝多芬演奏后所說的話。如果我做到了這一點，該是多么幸福！”讓學(xué)生齊讀后，簡單說一說自己的感受，這樣既增進(jìn)了學(xué)生對多貝多芬的了解，又為接下來體會貝多芬同情盲姑娘兄妹的情感做了鋪墊。結(jié)合年級學(xué)生實際情況，教學(xué)中我將遵循“一法為主，多法配合”的原則，主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法，討論法，探究法等，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來，樂于學(xué)，勤于思考?；谝陨系慕滩暮蛯W(xué)情的分析，我將緊扣《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的三維一體目標(biāo)要求，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文。本文作為一篇精讀課文。四、說板書設(shè)計根據(jù)課文內(nèi)容和特點，我設(shè)計了這樣的板書： 觸動——感動——激動舒緩——明快——激昂這樣的板書既表現(xiàn)出了月光曲的旋律變化是由“舒緩”、“明快”到“激昂”的，也表現(xiàn)出了貝多芬心情的變化，是從“觸動”、“感動”再到“激動”的，學(xué)生很容易聯(lián)想到二者之間的聯(lián)系，在一定程度上突破了教學(xué)難點。學(xué)生對內(nèi)容和意境理解后，把學(xué)生的思維引向貝多芬的琴聲，去領(lǐng)會《月光曲》的旋律。在閱讀過程中，教師著重啟發(fā)學(xué)生交流“貝多芬會從這句話里聽出什么？”透過文章的字里行間，學(xué)生讀出了自己的體會，再通過與同學(xué)、老師的交流，逐步形成比較完整、豐富的認(rèn)識。三、說教學(xué)過程為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個環(huán)節(jié)展開：（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入先聽寫幾個詞語，達(dá)到復(fù)習(xí)檢測的目的，之后，教師直接導(dǎo)入課題。能力目標(biāo)：了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，感受《月光曲》優(yōu)美的意境，感受貝多芬博大高尚的情懷。第三篇：《月光曲》說課稿大家好！今天我說課的內(nèi)容是《月光曲》第二課時。比如：抓關(guān)鍵詞朗讀、邊想象邊讀、跟著語調(diào)的節(jié)奏朗讀，等。五、說板書設(shè)計：板書設(shè)計要求簡明扼要，能夠反應(yīng)本課時教學(xué)的要點。（板書）（六）釋放情感欲望，強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練。這樣，以圖畫展現(xiàn)情景、以音樂渲染情景、以語言描繪情景的方法被有機(jī)的結(jié)合起來。在本課教學(xué)中，我讓學(xué)生初讀悟文后，合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生相互啟發(fā)，相互影響。為此我讓學(xué)生充分去感知語言材料，讓學(xué)生自己去讀書感悟、合作學(xué)習(xí)，研究語言文字，滲透“讀”、“思”、“議”、“悟”、“勾”等學(xué)法。這是一篇精讀課文，講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事?！彪S后播放貝多芬的《月光曲》，并隨樂聲簡介貝多芬，讓學(xué)生明確貝多芬是一個偉大的音樂家，他為人民創(chuàng)作，為人民演奏，人民對他十分愛戴和敬仰。(三）直奔文章重點，體會樂曲意境。（四）追溯作曲根源，了解人