一個數(shù)比另一個數(shù)多幾或少幾教學設計[范文](存儲版)
【正文】 一個“紅花評比”的情景圖。將全班分成7組，宣布發(fā)放紅花的標準標準為：A、積極主動參與活動。引探教學理念強調“學生要學會自學，學會合作，學會質疑。在本課設計中，我從“紅花欄”中抽出兩名同學伍眉和來思雨，讓同學們她們的紅花數(shù)提出問題，（1）伍眉比來思雨多幾朵？（2）來思雨比伍眉少幾朵？（3）來思雨還差幾朵和伍眉同樣多？。）（二）、引探過程。（四）引探實踐。）四、說板書設計。（設計意圖：啟發(fā)學生根據(jù)兩個條件提出問題，并組織學生討論，采用小組合作的方式，邊擺學具邊討論解決問題的方法，擺學具時仍然是來思雨的紅花和伍眉的一一對應，在此基礎上，把伍眉的紅花分成兩部分，與來思雨同樣多的部分和比來思雨多的部分，這樣動手不僅突出了誰與誰比，誰比誰少等問題，更重要的是學生從擺的過程中發(fā)現(xiàn)一個重要現(xiàn)象：來思雨比伍眉少和來思雨差幾朵和伍眉同樣多實際上也是求伍眉比來思雨多幾朵，這不僅突出了求一個數(shù)比另一個數(shù)少幾和求一個說比另一個數(shù)多幾的聯(lián)系，更重要的是幫助學生從整體上掌握了求兩數(shù)相差多少問題的方法有利于培養(yǎng)學生解決問題的能力。2，要求第二排擺的▲比●多三個。在“引探”的課堂中，讓教學內容多元化。引探過程的實施：20分鐘。教學難點讓學生弄清楚較大數(shù)是由和較小數(shù)同樣多的部分與比較小數(shù)多的部分作組成的。教材簡析本節(jié)課主要是引導學生用減法解決求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾的問題，這是學生第一次正式學習解決這類問題，為了激發(fā)學生的學習興趣。（1）今年的產(chǎn)量比去年的產(chǎn)量增加百分之幾？（2）實際用電量比計劃節(jié)約了百分之幾？（3）十月份的利潤比九月份的利潤超過了百分之幾？（4）從重慶到北京的特快列車時間縮短了百分之幾？（5）2011年電視機的價格比2009年降低了百分之幾？學生獨立完成第90頁的“做一做”后交流解法。20=20％ 解法二：16247。方法一：先求實際造林比原計劃造林增加的：2016=4（公頃），再求實際造林比原計劃造林多的占原計劃造林的百分之幾：4247。師：根據(jù)這些信息，你能提出有關百分數(shù)問題嗎？你能解決這些問題嗎？（實際造林是原計劃造林的百分之幾？ 原計劃造林是實際造林的百分之幾？）生提問后列式解答。六、板書設計：求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾或少幾用減法計算小雪比小磊多得幾朵花？ 小磊比小雪少得幾朵花？128=4（朵）128=4（朵）思考方法：看一看——找一找——算一算第四篇：“求一個數(shù)比另一個數(shù)多(或少)百分之幾”教案“求一個數(shù)比另一個數(shù)多(或少)百分之幾”教案——爐山鎮(zhèn)新豐小學 陸家政教學內容：求一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）百分之幾六年級下冊第1—：讓學生進一步理解和掌握百分數(shù)應用題中的數(shù)量關系，學會解答“求一個數(shù)比另一個數(shù)多(或少)百分之幾”這類百分數(shù)問題；進一步培養(yǎng)學生應用所學知識解決問題的能力，自主探究知識的能力以及合作交流的習慣；使學生進一步體會知識間的相互聯(lián)系，并受到環(huán)保意識的培養(yǎng)。（女孩：我有34本連環(huán)畫。1．師：今天大家的表現(xiàn)都很棒！看到我們的課堂這么有趣，小松鼠可坐不住了。師：現(xiàn)在，小雪的紅花已經(jīng)分成兩部分了：一部分是跟小磊同樣多的部分，一部分是比小磊多的部分，問題求“小雪比小磊多得幾朵紅花？”其實就是要求哪部分？（多的部分）求“多的部分”，求“多的部分”該用什么方法來解答呢？誰來說說。）（3）拿出學具，動手擺一擺。)2．復習“一一對應”法比多少。教學重點、難點1．理解掌握“求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾或少幾的問題”的解題思路和計算方法。師：他和你們寫的一樣嗎？說說這個問題是誰和誰比嗎？誰多？誰少？“兔比羊多幾只？”反過來還可以怎么說呢？“羊比兔少幾只？” 第三關：生活中數(shù)學（師生比）師：同學們真厲害，現(xiàn)在老師也想和同學們比一比，誰想來試一試？ 師：用數(shù)學的眼光觀察，我和小同學之間可以比什么？你又能提出什么數(shù)學問題？怎樣列式？跟你同桌說一說。）四、鞏固練習（15）師：同學們也活動過了，老師可要考考大家了（智慧島）第一關：比一比看誰說得有對又快。）師：你真不簡單！老師把這個小獎品送給你。（2）、展示環(huán)節(jié)師：現(xiàn)在我請一個小組的兩位同學到黑板前來擺一擺？（指名演示）師：擺得真整齊！同學們你們小組擺的跟他們一樣嗎？（一樣）來，掌聲歡送兩位同學。）師：這個問題我們可以用學過的知識來解決，（求一共，用加法）師：還有別的問題嗎？生2：小華比小雪多套中幾個？（你真棒！你能在大聲的再說一遍嗎？）師板書問題。經(jīng)歷數(shù)學來源于生活，又應用于生活的過程，體驗數(shù)學知識的應用價值。誰能給同學提出問題？我們再選擇一個問題：我們把小雪比小磊多得幾朵紅花，還可以怎樣提出問題？求小雪比小磊多得幾朵紅花和求小磊比小雪少幾朵紅花是一樣的。教學重點 ：初步學會解答求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾的應用題。促進學生主動探索問題和解決問題的能力。板書：12－8＝4 從什么信息中知道誰多誰少？小雪的朵數(shù)多，是由哪兩個部分組成的？ 用什么方法計算？ 請同學們在小組里說一說。通過擺一擺、分一分、找一找、說一說等活動，培養(yǎng)學生觀察、分析、比較、動手操作和實踐應用能力及探索創(chuàng)新、合作學習的意識。（課件出示，師邊演示邊說）第一排先擺聰聰?shù)奶O果，第二排擺明明的草莓，一個蘋果一個草莓，又一個蘋果一個草莓，再一個蘋果一個草莓…… 擺完了嗎？（擺完了）你們發(fā)現(xiàn)了什么？（同樣多）（下標大括號、同樣多）師：明明這里還藏了兩個草莓（課件出示），現(xiàn)在你又發(fā)現(xiàn)了什么？（誰多？誰少？區(qū)分：虛線隔開）誰比誰多？多幾個？誰比誰少？少幾個？師小結：用一一對應的擺法，很容易就能看出同樣多，誰多？誰少？誰比誰多？誰比誰少？二、學習新知，自主探究（一）導入這節(jié)課我們繼續(xù)學習這類問題，“求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾（少幾）”
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