【正文】 但形成習慣，就會變成人的一種需要，如果不這么做，就會感到很別扭，因為它具有相對的穩(wěn)定性，具有自動化的作用，它不需要別人督促、提醒，也不需要自己的意志努力，這就是我們所說的“習慣成自然”。就是你的每一個行為都可能被孩子模仿，這種模仿就是習慣的培養(yǎng)。不同行為習慣有不同的標準，在和孩子一起確定標準之后，就要嚴格遵守，不能放松。所以，在對孩子進行訓練時，要反復抓，不能放松，即使孩子在某種行為上已經(jīng)表現(xiàn)很好的，也要反復抓。沒有大量規(guī)范化日常行為要求和訓練，習慣的形成是困難的。小學階段是學生形成良好學習習慣的關鍵時期、最佳時期。首先，我們要強化課題組成員的理論學習，組織教師學習（三）認真制定本課題的《具體實施方案》，認真確定了各期的研究重點，并初步制定了實施計劃，積極實施與研究。轉(zhuǎn)化教學觀念與行為，促進教育教學質(zhì)量提高，進一步提升自身的科研水平。（二）傾聽習慣：傾聽與閱讀有著本質(zhì)上的相同之處，都是自我吸納信息的心理過程：在傾聽中有選擇性地吸納不同人的想法，通過自我思考，重新組合，真正經(jīng)歷一個心理過程，而非機械模仿和生搬硬套。（七）總結(jié)反思習慣：每天睡覺前都要反思一下：“今天，我又學到了什么新知識？”。圍繞這些培養(yǎng)內(nèi)容，充分利用課堂教學這一主渠道訓練學生，培養(yǎng)收集信息、處理信息的習慣，是適應時代發(fā)展的方向。經(jīng)驗總結(jié)法：對積累的經(jīng)驗進行分析概括，全面深入地揭示實質(zhì)，找出具有推廣價值的材料，形成理論性的資料。立足課堂，有機滲透課堂學習習慣的培養(yǎng)。九、預期研究成果（一）階段成果“小學生品社課堂學習習慣的養(yǎng)成”的研究成果形式主要是：專題報告、課題研究計劃。同樣，在我國古代也早就有了“少年若天性，習慣成自然”的說法。少年兒童中卻普遍養(yǎng)成了一些不良學習習慣，如作業(yè)馬虎，拖拉，上課開小差等，而且農(nóng)村家長的素質(zhì)普遍不夠高，對孩子的學習不夠重視，沒有良好的家庭學習環(huán)境，這些因素都直接影響著學生學習習慣的養(yǎng)成。從本世紀七十年代開始，人們開始重視研究元認知在學習活動中的作用。小學生的學習習慣是以小學生為培養(yǎng)對象，以學習活動為內(nèi)容，有目的地經(jīng)過重復或練習逐步形成，進而鞏固下來并為之需要的學生行動方式。良好的學習習慣的范圍很廣，在課堂上學生的良好學習習慣培養(yǎng)的內(nèi)容、途徑探索；如何讓學生形成良好的課外學習習慣；如何利用少先隊陣地培養(yǎng)學生的良好學習習慣；學習習慣的評價方法初探。參與各類培訓（1）積極參與學校組織的課件制作培訓班，讓課題組成員能自己進行課件設計，提高課堂教學效率；（2）到外事市以及周邊兄弟學校聽課學習，開闊課題組成員的眼界，外出教師回校后，向課題組成員匯報學習情況；（3）學校教育寬帶網(wǎng)使用后，進行網(wǎng)絡常識和網(wǎng)絡教學技術的培訓。二、小學生良好學習習慣培養(yǎng)策略的研究：針對調(diào)查報告，課題組成員要積極探索，采取點面結(jié)合，逐步有序推進的方法，一方面擬訂了三份低、中、高年級實驗班學生良好學習習慣培養(yǎng)的措施，另一方面課題組每名成員選擇了一名學習習慣差的學生，一名學習習慣好的典型學生作為個案進行分析研究，論證，三、借助“各方”力量，內(nèi)外因素結(jié)合，促使習慣的養(yǎng)成；學習習慣的形成和發(fā)展，一般受外部因素和內(nèi)部因素兩方面的影響。今后此課題還應在深化的過程中進一步完善、豐富，更要重視學生心理品質(zhì)的培養(yǎng)，使學生真正成為“理想遠大，不怕挫折，敢于迎接挑戰(zhàn)的成功者。而我們國家的興旺發(fā)達，社會的進步，正是需要千千萬萬以國家、社會發(fā)展為己任的開創(chuàng)者、建設者。二、研究原則1．主體性原則人的責任心是由對責任的認識、對責任的體驗、負責任的行為等因素構成，它是主體意識的表現(xiàn)，主體意識越強，責任心也會隨之越強。另一方面，要根據(jù)學生不同年齡特點，開展各項活動，給學生創(chuàng)造承擔責任、體驗責任的機會，使之在實踐中不斷增強責任意識，從而達到教育的效果。研究方法（1）討論理解法：選擇我國傳統(tǒng)文化中有關誠信、責任心等內(nèi)涵的古詩文，在學生中開展誦讀古詩文活動，利用古詩文好讀、易記，詩文典故容易理解的特點，對學生進行中華傳統(tǒng)美德教育。教師運用觀察法，了解學生有關責任心的行為習慣的表現(xiàn)。2．個案研究法：主要用于學生不良習慣矯正的研究、家庭教育對責任心及其行為習慣養(yǎng)成的影響的研究。講公德、守規(guī)則，對社會負責。光憑說教，不讓學生承擔任何工作、不從事任何活動，是不能養(yǎng)成任何責任心的。、范圍及培養(yǎng)途徑。責任無論對人或?qū)ι鐣际且环N莊嚴的承諾。五、研究方法：堅持每月一次的課題組例會制度，及時分析總結(jié)前階段工作得失，部署下階段的工作，不定期開設科研沙龍，組織課題組成員開展學習交流活動；建立課題組研究課制度，抓好備課、上課、說課、評課、課堂評議五關，每堂研究課設有研究指標、達成情況、研究課聽課筆記與課堂教學評議表，全體成員聽課、評課，從中得到提高；撰寫研究性文章，理論與實踐結(jié)合的基礎上，每學期撰寫與課題有關的論文，參加各級各類論文評選，或向有關報刊、雜志投稿；進行資料積累，要求教師把既是重要參考資料又是成果的課題研究資料、學習材料及時整理好，學期結(jié)束時及時收繳與歸檔，以便于同組成員學習借鑒其中的有價值的經(jīng)驗。課題組要經(jīng)過調(diào)查分析后，針對低、中、高三個階段，擬訂了三份調(diào)查報告。隨著研究的深入，又吸收了一批優(yōu)秀教師來參于課題研究，為課題研究注入了新的活力。二、課題研究的主要目的和基本內(nèi)容：課題研究的目的：在小學教育教學中，以課堂教學為主，課外活動、家庭學習為輔，面向全體學生，開展學習行為習慣的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成正確的學習習慣。課題研究的理論意義和實踐意義：習慣是一種可以主宰人生的頑強的、巨大的力量。盡管赫爾的觀點也有不足之處，但他重視習慣在學習中的作用，給予了我們很重要的啟示。良好的學習習慣是一種高度自覺的、主動的、自主化了的持久學習方式，往往它成為一個人學習品行的一部分，良好的學習習慣在一個人成長中有多方面的作用，它是學生獲得知識的重要途徑，是學生智力發(fā)展的橋梁，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神的重要手段，它廣泛存在于學習的所有內(nèi)容中，體現(xiàn)在學習過程里。第四篇：《小學生良好學習習慣養(yǎng)成的研究》課題研究方案《小學生良好學習習慣養(yǎng)成的研究》課題研究實施方案一、課題的提出課題研究的背景：習慣具有重要的研究價值，教育家葉圣陶老先生曾經(jīng)指出：“簡單地說，教育就是要養(yǎng)成習慣。將良好課堂學習習慣的培養(yǎng)寓于豐富多彩的活動中。課題研究的對象是中、高年級。包括計劃——實施——反思與評價三個環(huán)節(jié)的實踐。以上良好課堂學習習慣的培養(yǎng)、歸類，體現(xiàn)以人為本的教育理念與習慣培養(yǎng)的統(tǒng)一。不在作業(yè)本上亂涂亂畫，養(yǎng)成寫字墊紙的好習慣，不隨便撕作業(yè)紙，保持作業(yè)本的清潔和完整無缺。虛心聽取同學的發(fā)言，善于傾聽他人的意見和建議，不隨便打斷別人的談話，不譏笑別人的錯誤。五、研究目的在教師的指導和有意培養(yǎng)下，使學生養(yǎng)成看、聽、思、說、寫的良好習慣，為學生的終身學習發(fā)展奠定基礎。（二）加強理論學習，提高課題組實驗教師的理論素養(yǎng)和教科研能力。教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學習習慣。習慣培養(yǎng)是養(yǎng)成教育的主要內(nèi)容。培養(yǎng)習慣是個長期工程，一個好習慣的養(yǎng)成，往往需要漫長的時間。作為老師，孩子做了以后，鼓勵他，表彰他，欣賞他，這些都是為了強化他習慣的養(yǎng)成，這些絕對是起很重要的作用的。有些時候教師做得不好，卻要求孩子做好，根本不可能?！泵绹軐W家羅索曾經(jīng)說過：“人生幸福在于良好習慣的養(yǎng)成。從被動到主動，最后內(nèi)化為自身的一種素質(zhì)而長久的固定下來。孔子有句名言：“知之者不如好知者，好之者不如樂知者”。為此，我特別關注學生的一舉一動，把學生正確的、好的言行盡量放大，稱大家仿效的榜樣。教育他們怎樣做好課前準備，怎樣做好下節(jié)上課的準備，怎樣放水彩筆，書與練習本，不放過任何細節(jié)，寧可把教學進度放慢，也要先把常規(guī)習慣訓練的工作做細，使訓練到位。過多的訓練還會影響學生的興趣?？偨Y(jié)出了一些課堂學習習慣培養(yǎng)的好方法。十、預期研究成果（一）階段成果“小學生課堂學習習慣的養(yǎng)成”的研究成果形式主要是：專題報告、子課題研究計劃。立足課堂，有機滲透課堂學習習慣的培養(yǎng)。經(jīng)驗總結(jié)法：對積累的經(jīng)驗進行分析概括，全面深入地揭示實質(zhì)，找出具有推廣價值的材料，形成理論性的資料。圍繞這些培養(yǎng)內(nèi)容，充分利用課堂教學這一主渠道訓練學生，培養(yǎng)收集信息、處理信息的習慣，是適應時代發(fā)展的方向。（七）總結(jié)反思習慣：每天睡覺前都要反思一下：“今天，我又學到了什么新知識？”。（三）傾聽習慣：傾聽與閱讀有著本質(zhì)上的相同之處，都是自我吸納信息的心理過程：在傾聽中有選擇性地吸納不同人的想法，通過自我思考，重新組合，真正經(jīng)歷一個心理過程，而非機械模仿和生搬硬套。七、研究內(nèi)容關于學習領域良好的學習習慣的養(yǎng)成（一）課堂學習習慣：課前做好準備，自覺檢查課本、課堂練習本、必需的文具是否都準備齊全，擺放整齊。課題組每月召開一次課題組例會，會議的基本內(nèi)容和程序為：（1）匯報子課題組研究的進度和進展情況；（2）研究中遇到的疑難問題；（3）互相交流思想、信息和動態(tài)；（4）共同研究、歸納提取組員們研究中表現(xiàn)出來的共性；（5）安排、布置下階段工作。它一經(jīng)形成就將成為學習活動的一種傾向和需要，并自動地表現(xiàn)出來。因此，從小學一年級開始，作為家長和老師就應該把怎樣培養(yǎng)小學生養(yǎng)成良好的學習習慣放在首位。良好習慣是大量良好行為積淀的結(jié)果。第六、習慣養(yǎng)成要抓反復，反復抓。第三、是欣賞。父母的職責也很重要。教育的核心不只是傳授知識，而是學會做人。（二）解決的主要問題堅持以學生為本的管理原則，探討小學生課堂學習習慣的養(yǎng)成，活得最佳的管理效果。要求學生做到的，自己首先做到。而他們身邊的榜樣更具影響力。課后，教室有學生的作業(yè)專欄，將他們的作業(yè)上墻“公開發(fā)表”。貴在精，而不在多。（二）最終結(jié)果研究、總結(jié)出來的良好學習習慣成為指導和規(guī)范學生課堂行為、提高課堂效益的重要依據(jù)。將良好課堂學習習慣的培養(yǎng)寓于豐富多彩的活動中。因此，課題研究的對象是低中年級。包括計劃——實施——反思與評價三個環(huán)節(jié)的實踐。以上良好課堂學習習慣的培養(yǎng)、歸類，體現(xiàn)以人為本的教育理念與習慣培養(yǎng)的統(tǒng)一。不在作業(yè)本上亂涂亂畫，養(yǎng)成寫字墊紙的好習慣，不隨便撕作業(yè)紙，保持作業(yè)本的清潔和完整無缺。要善于合作學習，在進行分組實驗、動手操作、課外考察等活動時互相幫助，共同提高。通過研究，總結(jié)出小學生課堂學習習慣的培養(yǎng)方法與途徑。首先，我們要強化課題組成員的理論學習，組織教師學習相關理論知識。習慣是經(jīng)過反復練習逐步形成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動化行為模式，學習習慣則是在學習活動中形成的比較穩(wěn)定的行為方式。好的學習習慣不但能使小學生在學習上取得較好的成績，使其終身受益，而且能使教師減輕教學負擔，使家長省去為孩子學習不主動而產(chǎn)生煩惱和痛苦等等。習慣形成的前提是某些具體行為的練習和熟練。如果不堅持，今天訓練，明天放假，行為就難以變成自動化的習慣。要無數(shù)次肯定，“這樣做好，……這樣做好……”只肯定一次還不夠，應該是無數(shù)次肯定。提出要求以后，還要堅持不懈。中國青少年研究中心副主任孫云曉曾說過，成功教育從習慣養(yǎng)成開始。因此，我們結(jié)合實際情況，在確立了“小學生課堂學習習慣的養(yǎng)成”這一研究課題。從被動到主動，最后內(nèi)化為自身的一種素質(zhì)而長久的固定下來?！泵绹軐W家羅索曾經(jīng)說過：“人生幸福在于良好習慣的養(yǎng)成。父母的一個動作，一句話比說教上百次上千次要有用得多。第四、習慣養(yǎng)成要嚴格。而且，由于人們往往具有慣性，在一段時間的訓練之后，如果稍加放松，孩子就會出現(xiàn)反復。行為習慣的養(yǎng)成是長期教育、引導和訓練的積累。孔子云：“少年若天性，習慣如自然。完善課題管理師課題研究得以成功的重要保證。學校對教科研大力支持，為確保課題研究工作的順利展開，學校提供足夠的經(jīng)費用于購買資料、書籍、操作材料以及外出考察、參觀等，對課題組成員外出學習優(yōu)先考慮。課堂上認真接受教師指導，積極主動地參與探索，全身心地投入學習。（四）表達習慣：積極投入，有強烈的表達欲望；經(jīng)過傾聽與思考的心理過程，說出與眾不同的思想，不重復別人的話；表達具有連貫性。把當天的學習內(nèi)容在頭腦中簡要地回顧一遍。八、研究對象和研究方法本課題的研究對象主要是小學生。九、研究過程此項課題研究周期為兩年，分三個階段進行第一階段：準備階段（—），收集資料，擬定實施方案，完善機構，健全制度，對課題組成