【正文】 3．有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。，相機正音。三、順學而導(dǎo)，解決問題，讀懂課文。，感受盤古的精神與表達的精妙。，感悟課文通過幾組反義詞，把天地形成的過程寫得清楚、明白。學情預(yù)設(shè)與教學策略：引導(dǎo)學生邊讀邊想象畫面，抓住“飄動的云”“奔流不息的江河”等詞語展開想象，感受美麗。（二）朗讀、品味中心句。教學的重點是引導(dǎo)學生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的`興趣，培養(yǎng)想象力。并讓學生在朗讀時加上自己的動作，讓學生感受這些詞語的恰到好處。”讓學生在感情朗讀中感受盤古開天地的偉大、勇敢、堅強，加深對課文的理解。如果讀的形式再多一些，學生的興致可能會更高。學生帶著問題，很快走進文本。比如“他的身體發(fā)生了巨大的變化……”我引導(dǎo)學生充分發(fā)揮想象，有很多孩子說出了自己的想象。本文的寫作特點上是用充滿神奇的想象生動準確的語言塑造人物形象。）世界在盤古倒下的瞬間變得更加美麗，盤古用他的生命創(chuàng)造了宇宙。點撥、本段的反義詞運用恰當，這樣寫可以形成鮮明的對比，體現(xiàn)不同事物的不同特點，使人對事物有更加清晰的認識。反問學生：盤古頂天立地有多長時間？1？10000年？100萬年？學生這么一問，反應(yīng)過來了——不知過了多少年。很多人都被這時的高度推進弄得莫名其妙。課文處處充滿了神奇的想象,用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象。整段課文沒有齊讀。 本篇課文在語言文字上有一個鮮明的特色，多處運用了象“輕而清的東西緩緩上升，...語文教學最終的目的，是要培養(yǎng)學生對語言文字的感悟能力，提高學生對語言文字的駕馭能力。課文的脈絡(luò)非常清楚，把盤古“用他整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過程寫的生動有趣。課文描寫天地變化時用了這段話“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。（出示句子）他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云；他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。生3：他的頭發(fā)，變成了隨風飄舞的柳枝。教師應(yīng)該充分把握文本本身的特點，引導(dǎo)學生積極思考，進行語言文字訓練。在教學第四自然段時，讓學生同桌接讀、師生接讀、男女接讀等多種方式朗讀，讓學生將身體的部位、以及變成什么鮮明呈現(xiàn)出來。這時我心中的那份感動又變得茫然了。今后在概括文本上自己應(yīng)下點功夫。沒想到山外青山樓外樓，特級老師的想法總是出乎人的意料，文章的第四段是這篇文章的精華，這位老師的做法把它做成了一首詩，他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云，為我們帶來了涼爽。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。我還建議學生閱讀其他的中外古代神話故事，擴展他們的知識面。《語文課程標準》強調(diào)指出：應(yīng)該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。這幾個人物的出現(xiàn)，一下子就吸引了學生的目光，勾起了他們的回憶?！备鶕?jù)自己理解，選擇詞義。同時創(chuàng)設(shè)一定情景，讓學生體會盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出。葉圣陶先生說過，“文字是一道橋梁”，“凡是出色的文藝作品，語言文字必然是作者的旨趣的最貼切的符號”。比如朗讀“他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲”這一句時，我的朗讀指導(dǎo)不是很到位，如果在學生讀不出這種感覺的時候，播放雷聲的課件，讓學生聽一聽再讀，那樣會更好。本篇課文我嘗試學生自己學習，動筆寫批準，因為有上節(jié)課《孔子拜師》這篇課文的訓練，學生初步會在讀書中進行批準。咱們一起來讀。在很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片，有個叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年。生：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。師：讀得多投入呀！這一掄，這一劈，把天和地分開了，用一個成語說就叫做－－開天劈地。師：你觀察得真仔細，真會學習。生：我覺得輕的東西是上升的，重的東西是下降的。重點詞的體會都是讓學生從讀中體會，從讀中感悟，層次一級比一級深，學生學起來也感興趣。（板書：頂天立地）師和生一起感受盤古頂天立地的情形。每一個學生都應(yīng)該是課堂的主人，老師應(yīng)該在課堂上盡情展示自己，還孩子施展才能的空間。盤古倒下后，他的身體發(fā)生的巨大的變化（師配樂讀。）生：我仿佛看到了奔流不息的江河。師：同學們，盤古把自己的肌膚變成了大地，把聲音化作了隆隆的雷聲，就這樣他把自己的全身都奉獻出來，化作了萬物。生4：盤古的心變成了天下所有人的心。（非常欣賞你的想象力。咱們一起來讀讀，好嗎，自己讀讀吧！咱們一起來讀。師：是呀，花草樹木多美呀，想看看嗎？（生看）你能美美的讀一讀嗎？咱們一起美美的來讀讀。盤古那頂天立地的形象就深深的印在了學生的心坎上，學生內(nèi)心深處的情感也被激發(fā)了出來。師：是??！他太累了，太不容易了，但是他還是堅持不懈的頂著天，蹬著地，他就是這樣一個頂天立地的男子漢！同學們，請你把頂天立地這幾個字端端正正的寫在英雄－盤古的邊上。盤古們，在你的頭上頂著的是天呀！用力頂了，好重，快塌下來了，??！用力；手快托不住了，用頭頂住，頂?。∧_用力蹬了，使勁，蹬住地，用力，加油，使勁，頂住，蹬住，用力，加油！使勁、使勁、再使勁！盤古就這樣，使勁的用頭頂著天，用腳蹬著地，一天過去了，他是頭頂著天，腳蹬著地；兩天過去了，他還是－－－（生），一年過去了，他又是－－－（生），一百年，一千年過去了，他仍然是－－－（生），一萬年，十萬年，幾十萬年過去了，他依然是－－－（生）。學生一起讀。師：看了這些，你有什么感受？生：我覺得到盤古開天地很不容易。師：哇，你發(fā)現(xiàn)了這么多對反義詞，真了不起。師：聽了你的讀，我仿佛看到了盤古開天地的情形，咱們一起來試試。課堂情境二：師：有一天，盤古忽然醒了，醒來后他是怎么做的？請同學們認認真真地讀第二自然段，用自己喜歡的符號標出來。生3：我知道是盤古創(chuàng)造了美麗的宇宙。評1：聲音響亮，普通話標準。學生很喜歡這篇課文，上課伊始，我采用談話方式導(dǎo)入新課，你們讀過哪些神話故事，給大家講一講，話音剛落，學生就紛紛舉手，我一看這情形，立刻出手神話故事的圖片，讓大家一起說出它們的名字。 這樣學生展開想象的翅膀，置身于作品的意境中，讓自己的身心活躍起來，讓圖畫活躍起來，通過這些活動的畫面給朗讀內(nèi)容插上翅膀，飛進學生的心田。四、結(jié)合想象，指導(dǎo)朗讀。課文第二自然段主要講了盤古分開天地。在開課之初，學生初讀后，讓學生質(zhì)疑，提出自己的問題?！迸d趣是學生積極主動學習的內(nèi)在的持久動力，興趣是學生學習的興奮劑和催化劑，這是古今中外的教育家反復(fù)論證的重要結(jié)論。故事想象豐富，文字敘述具體而生動。復(fù)述是中年級很重要的一個學習要求。但更讓我欣喜的是進行了一場扎實的語文教學，同時也讓我明白收獲往往就在精心地付出。這比教師盲目地說帶上怎樣的心情讀效果要好。學生的概括能力就會在潛移默化中逐步形成?！侗P古開天地》教學反思10選擇上這篇課文是因為自己被盤古頂天立地的高大形象和勇于獻身的偉大精神所感動，只有自己感動才能有自己的思想，才能去打動我被教的學生。只有這樣，才能充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。師：是啊，還有我們沒想到的，天地間所有的一切都是盤古化成的，講得完嗎？生齊說：講不完。（學生自由說，小組交流，然后指名說）生1：他的心臟，變成了紅紅的太陽。一年過去了，生接讀…… 一百年過去了，生接讀…… 一萬年過去了，生讀……結(jié)果“盤古也累的倒了下去。二、抓住重點，創(chuàng)設(shè)情景課文第二自然段主要講了盤古分開天地?！侗P古開天地》教學反思9《盤古開天地》是一篇神話傳說，主要講了巨人盤古開天辟地的故事。《盤古開天地》教學反思8語文教學最終的目的，是要培養(yǎng)學生對語言文字的感悟能力，提高學生對語言文字的駕馭能力。一年過去了,生接讀…… 一百年過去了,生接讀…… 一萬年過去了,生讀……結(jié)果“盤古也累的倒了下去。很多在課堂上表現(xiàn)出來的和未展現(xiàn)的方面都有我們整個集體的智慧與勞動，這是一節(jié)錘煉出來的課。10000丈。為了體會盤古的力量，我在這個環(huán)節(jié)是引導(dǎo)那個讀書的學生，“此刻，你頭頂?shù)氖钦麄€天空??！腳下分開的是整片大地??！”學生立刻領(lǐng)會了，再讀時明顯強調(diào)了力量。本文在用詞上較為巧妙。有一天，盤古醒來?！霸鯓訋ьI(lǐng)學生插上想象的翅膀。用整個身體創(chuàng)造了這個美麗的世界！”我出示課文插圖，指著盤古的肢體將變化后的對應(yīng)物：氣息——風云肌膚——大地聲音——雷聲血液——江河雙眼——太陽月亮汗毛——花草樹木四肢——東西南北汗水——雨露接著出示小黑板：本文中“的”字短語?！侗P古開天地》教學反思5在上課時，讓每個學生回報自己所看的故事片，學生邊說，我邊板書《后羿射日》《嫦娥奔月》《大禹治水》《雌雄劍》《舜和象的故事》……學生邊說，我也抽學生把有關(guān)常見的故事內(nèi)容講一講，鑒于此種激情我板書課題《盤古開天地》。整堂課先是導(dǎo)入新課，接著是檢查字詞的預(yù)習，再就是初讀課文，整體感知，最后學習課文的1—5自然段，幾乎一節(jié)課學完了整篇課文，知識容量很大，為了完成教學任務(wù)，我有點趕時間，少了給孩子們品讀、“消化”的時間?！崩蠋熞x：不知過了多少年，盤古就這樣頂天蹬地。課文第二自然段主要講了盤古開天辟地?！侗P古開天地》教學反思《盤古開天地》是一篇神話故事，講述的是一個名叫盤古的巨人開天辟地的故事。三、回歸整體，升化認識。（2）邊讀邊畫出盤古身上發(fā)生的變化，感受變化的神奇。③交流學生的發(fā)現(xiàn)，感悟理解詞語的方法及語言表達的精妙。，默讀課文，思考相關(guān)的問題。、歸納問題。二、初讀課文，整體感知，質(zhì)疑問難（一）初讀課文，整體感知。教學目標：1．通過朗讀、品味、想象，讀懂課文內(nèi)容，感受盤古的獻身精神，激發(fā)閱讀神話故事的興趣。那份收獲會使我更加充滿信心地迎接每一天，面對每一次挫折，永不放棄。在課堂上，教師引導(dǎo)學生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，設(shè)計男女生合作朗讀來整體感悟語言表達的結(jié)構(gòu)。生：他的手指，變成了高高的山峰?！邦^頂著天，用腳使勁蹬著地。因此在今后的教學過程中，我會努力向其他老師學習的。那份收獲會使你更加充滿信心地迎接每一天，面對每一次挫折。課文描寫天地變化時用了這段話“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。在此基礎(chǔ)上，讓學生通讀課文，重點朗讀2——5自然段。通過這節(jié)課的教學，我收獲了許多，在今后的教學中，我將不斷學習，讓自己的教學水平和教學能力有所提高。他的鼻孔，變成了（）的（）。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。小結(jié)：民族精神，積厚流光，神話故事是人類藝術(shù)的瑰寶，讓我們共同親近神話故事。日月經(jīng)天，星宿列張。讀著這個神話故事，我們的腦海里出現(xiàn)了一幅又一幅的連環(huán)畫。他的____________，變成了（）的（）。（第四段去掉形容詞后打在屏幕上）讀讀這段話，與原文比較，說說你們有什么感受？請同學們再把這些詞語讀一讀，并積累下來。（學生動作演示）師旁述：用力頂了，好重！用力頂—不好了快塌下來了，用力！腳用力蹬了，使勁！蹬住地，用力，加油！再使勁！說說你們現(xiàn)在有什么感受嗎？（出示插圖）師：盤古粗壯的手臂累得顫抖，有力的雙腿累得發(fā)麻，可是他一直咬緊牙關(guān)，堅持著。（1）換詞比較：“掄”是什么意思？可以換成哪些詞語？ “掄”與“拿” “提”“拎”有什么不同？（2）動作演示：誰還能把“掄斧猛劈”的動作演一演？從這一動作中你體會到什么？（3）誰能用朗讀表現(xiàn)盤古開天辟地的力量、勇氣和決心？出示句子：“只聽見一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。第二課時一、復(fù)習鞏固①復(fù)習課文，指名朗讀課文，檢查學生對課文的理解。理解“混沌”，感受荒涼。）③讀通課文。B、同座互相認讀生字，交流記字方法。教學資源：多媒體課件、課本教材、生字卡片 教學課時：兩課時教具準備：生字卡片、投影片。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神?？v觀課堂，我也有許多遺憾的地方：這節(jié)課中，我還有許多不足之處，如，在指導(dǎo)學生朗讀時，我用的方法較單一，因此學生的朗讀不夠理想?！弊寣W生展開想象，伸出雙臂上舉，雙腳使勁兒的蹬著地，靜靜站3分鐘，你累了嗎？想象盤古頂天蹬地持續(xù)了多久？他累嗎？從而體會盤古開天地的艱辛和過程的漫長。練寫寫一寫你知道的神話故事，內(nèi)容要完整。夸父逐日，血氣賁張。同學們，你還讀過哪些神話故事？學后匯報交流后，教師出示《精衛(wèi)填?！?、《夸父逐日》《后羿射日》等圖片，簡介。盤古的身體化作了璀璨的星空，遼闊的大地，奔騰的大海，它創(chuàng)造世界的過程也是________的過程。四季的風飄動的云隆隆的雷聲遼闊的大地奔流不息的江河茂盛的花草樹木滋潤萬物的雨露用上這些形容詞，這段話美得像一首詩。（學生動作演示）師旁述：用力頂了，好重！用力頂—不好了快塌下來了，用力！腳用力蹬了，使勁！蹬住地，用力，加油！再使勁！說說你們現(xiàn)在有什么感受嗎？（出示插圖）師：盤古粗壯的手臂累得顫抖，有力的雙腿累得發(fā)麻，可是他一直咬緊牙關(guān)，堅持著。出示句子：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。（3）在你的想象中，“混沌一片” 的世界是怎樣的？師小結(jié)：盤古開天地前，宇宙模糊一團，什么也看不見，分不清天和地，白天和黑夜，沒有美麗的日月星辰，也沒有動物和植物，世界一片荒涼。（2）、同座合作檢查課文朗讀情況。（2）、同座互相認讀生字，交流記字方法。教學難點：了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。會寫“暗、降”等14個生字。選擇一個自己印象最深的神話故事講給同學聽。（2）、練習書寫。” 這句話你能讀成哪個詞？（創(chuàng)造）圍繞著 “創(chuàng)造”你想知道什么？三、研讀第一自然段。第二課時一、復(fù)習鞏固①復(fù)習課文，指名朗讀課文，檢查學生對課文的理解。”（1）你從這個句子中發(fā)現(xiàn)了什么？（2）找出句中反義詞：清—濁輕—重上升—下降天—地，師生合作讀對偶句，體會句子的整齊美：（師）輕而清的東西緩緩上升，變成了天；（生）重而濁的