【正文】 設(shè)計的幾個問題引導(dǎo)也很成功地把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性引向高潮。平時上課過于依賴教材，導(dǎo)致學(xué)生思維呆板。 “兒童是天生的學(xué)習(xí)者”，在教學(xué)過程中我創(chuàng)設(shè)體驗情境，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地參與課堂學(xué)習(xí)。之后進行“他、地”兩個字的寫字指導(dǎo)，重點強調(diào)了兩個字在部件、結(jié)構(gòu)、寬窄方面的相同之處，并充分關(guān)注了學(xué)生的寫字姿勢。需要教師及時反思，今后改正。同時，還缺少整體感悟和總結(jié)升華的環(huán)節(jié)，可以讓孩子戴頭飾將整篇課文再演一演。學(xué)生也表現(xiàn)出了真感情。其次，教學(xué)內(nèi)容寬度有余，缺少深度。遵循字不離詞，詞不離句的原則，隨文識字，把識字解詞、讀句學(xué)文有機地結(jié)合起來。逐步讓孩子們養(yǎng)成了結(jié)合語境理解字詞以及主動閱讀的習(xí)慣。同時，還缺少整體感悟和總結(jié)升華的環(huán)節(jié)，可以讓孩子戴頭飾將整篇課文再演一演改進措施：備課時，多注意板書的書寫時機，可適當(dāng)給自己做簡單的提示。講《小公雞和小鴨子》這一課，是我第二次較為全面地滲透識字方法。因此，課堂不只意味著知識的傳授，更意味著民主平等、激勵向上的師生關(guān)系的構(gòu)建。隨著學(xué)生年齡的增長，滲透朱熹的讀書方法“大抵觀書先需熟讀，使其言皆若出于吾之口，繼以精思，使其意皆若出于吾之心”也是不錯的選擇。課文語言簡練，內(nèi)容淺顯易懂，故事生動有趣，有較強的思想性。以課題引路，激發(fā)學(xué)生讀書興趣。不足之處：對學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠，學(xué)生的朗讀水平有待提高。片段二在書寫生字哥哥的哥之前，劉老師先講了哥哥和弟弟的關(guān)系。這節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)安排周到，上課伊始通過復(fù)習(xí)詞語的方式使學(xué)生迅速回憶起上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生快速進入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。這節(jié)課的情感體悟到位，教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生戴頭飾進行角色扮演，在朗讀和表演中體會小公雞捉蟲子跟小鴨子吃、小鴨子在小公雞落水時救小公雞這種伙伴之間相互幫助、友好相處的情感。第三是環(huán)節(jié)設(shè)計不到位。在認(rèn)識生字新詞時，我還是通過“加一加”、“減－減”“換一換”和“熟字加偏旁”以及“拓展”詞語等方法，讓孩子們來識記生詞。在講到第三自然段時，我讓孩子們分角色朗讀課文，我挑了兩組同學(xué)來進行，可能孩子們由于長時間沒有接觸分角色朗讀，所以，剛開始讀得不是很好，不過經(jīng)過幾次嘗試后，孩子們就讀得越來越好了。我還注重范寫，用直觀的方法有效地進行指導(dǎo)?！缎」u和小鴨子》教學(xué)反思6今天的語文課教學(xué)的內(nèi)容是《小公雞和小鴨子》，上得比較舒服?？墒?，如果長此以往，孩子們的朗讀水平就很難提高，而且還會養(yǎng)成拖腔拉調(diào)的讀書劣習(xí)。比如，在教學(xué)《樹和喜鵲》一課時，結(jié)合課文內(nèi)容，我讓學(xué)生感受，當(dāng)這里只有一棵樹時，樹的愿望是什么？喜鵲的39。“兒童是天生的學(xué)習(xí)者”，在教學(xué)過程中我創(chuàng)設(shè)體驗情境，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地參與課堂學(xué)習(xí)。這節(jié)課教師的`板書過少，使得板書內(nèi)容不完整，不利于整體教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，且板書中箭頭方向錯誤，給學(xué)生一種不規(guī)范的印象，教師應(yīng)在各個方面給學(xué)生一種規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖痉?。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。然而，此過程進行得順利與否并不全在學(xué)生，教師的語氣語調(diào)是否抑揚頓挫，語言是否具有明確具體的指向性也至關(guān)重要。特級教師孫雙金說過：“書聲瑯瑯應(yīng)成為一堂好課的首要特征。精打細(xì)磨出好文，課堂也一樣，一節(jié)好課的形成不只源于精準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計，還有對一節(jié)節(jié)課堂的反思和點滴積累。訓(xùn)練重點 :（１）培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的能力。在教學(xué)中，教師主要起了引導(dǎo)作用，把學(xué)生放到了主體地位，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。但是有很多遺憾之處。２ 借助漢語拼音認(rèn)識本課12個生字 ,并能正確、流利、有感情地朗讀課文 ,讀好對話。在備課中我發(fā)現(xiàn)，自己“因為”的“為”習(xí)慣讀成第二聲，“太陽”的“陽”習(xí)慣讀成輕聲，讀書的情感上也有些主觀，甚至較為平淡，是為學(xué)生范讀時應(yīng)注意糾正的障礙。教師評價的最終目標(biāo)是既能讓學(xué)生對自己的發(fā)言有清晰的認(rèn)識，又能促使發(fā)言者或更多學(xué)生引起對此問題的思考，有樂于表達的意愿。教研會下來，我總結(jié)了：教師在建立清晰有序、張弛有度的課堂常規(guī)的基礎(chǔ)上，更應(yīng)把每一個細(xì)節(jié)如何做都強調(diào)到位，但課堂常規(guī)，不只是對學(xué)生提出的要求，也是對教師語言、語調(diào)等方面的要求?！抖Y記不足之處：板書不到位?！缎」u和小鴨子》教學(xué)反思7針對《小公雞和小鴨子》第二課時的教學(xué)，我主要是感受讓學(xué)生課文的情感和文中的段落特點。此時此刻，小公雞在想些什么？學(xué)生各抒己見：假如我是小公雞，我就會想……孩子們在會話中，揣摩此時小公雞的心理，同時，也聯(lián)系上下文理解了“偷偷地”一詞?！焙⒆觽冊谧x小鴨子的話時，就是朗讀的強調(diào)，有的孩子還是唱腔朗讀。本課遺憾的是，學(xué)生思維還是沒有打開，沒有我想象中的活躍。 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識字教學(xué)要注意兒童心理特點，要運用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段來指導(dǎo)學(xué)生識寫生字。一開始孩子們說得不是很流利，后來經(jīng)過多次練習(xí)，孩子們說得越來越好了。這篇課文，我還是分為兩個課時來講。教師的板書應(yīng)是對教學(xué)內(nèi)容的梳理或重點內(nèi)容的呈現(xiàn)。這節(jié)課練習(xí)充分，鼓勵學(xué)生積極思考、大膽發(fā)言，并通過教師及時、豐富、有針對性的點評調(diào)動了學(xué)生的39。現(xiàn)在孩子們，只僅僅掌握課本中的生字，詞語已經(jīng)不行了，需要課下的大量閱讀，劉老師推薦好書能引起孩子們的閱讀興趣。（小公雞的嘴巴是尖尖的，小鴨子的嘴巴是扁扁的39。在教學(xué)中，教師主要起了引導(dǎo)作用，把學(xué)生放到了主體地位，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。（2）進一步認(rèn)識自然段，一段里的幾句話主要講一個意思。尤其對語文教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)更要仔細(xì)打磨?！痹诘湍昙壚首x教學(xué)指導(dǎo)中，“正確、流利、有感情”是朗讀教學(xué)的三部曲，如何循序漸進，步步為營呢？首先，引導(dǎo)學(xué)生在平時學(xué)習(xí)課文的過程中多鞏固拼音，在預(yù)習(xí)中就多思考字的偏旁、組詞和識字方法。一般來說，年級越低，教師的單位語言中包含的要求數(shù)量越少，學(xué)生的行為越能趨向于一致?！奔皶r的反思，不管對學(xué)生的學(xué)還是對教師的教，都能起到教學(xué)相長的作用。環(huán)節(jié)設(shè)計不到位。我讓學(xué)生扮演小公雞和小鴨子，想象當(dāng)時的場景，想象他們之間會有怎樣的對話，當(dāng)時他們的心情。我想在今后的教學(xué)過程中我需要多思考如何讓孩子們對識字寫字充滿興趣，提高孩子的識字能力。我教的是小學(xué)一年級語文，而不是初高中，我面對的學(xué)生是一群剛剛從幼兒園畢業(yè)的孩子，他們這一階段的語文學(xué)習(xí)重點是認(rèn)字寫字。這兩個謎語激起了學(xué)生們的興趣，吸引了他們的注意力。第三是環(huán)節(jié)設(shè)計不到位。這節(jié)課的情感體悟到位，教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生戴頭飾進行角色扮演，在朗讀和表演中體會小公雞捉蟲子跟小鴨子吃、小鴨子在小公雞落水時救小公雞這種伙伴之間相互幫助、友好相處的情感。小公雞和小鴨子教學(xué)反思8這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計合理，將教學(xué)重點放在了朗讀課文和聯(lián)系上下文了解詞語的意思上。我還注重范寫，用直觀的方法有效地進行指導(dǎo)。學(xué)習(xí)過程中沒有兼顧到所有學(xué)生，個別學(xué)生反應(yīng)能力不理想。這節(jié)課總體來說，上課取得了進步。一、明確教學(xué)要求，掌握訓(xùn)練重點1通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解小公雞和小鴨子互相幫助的事，懂得同學(xué)之間要團結(jié)友愛，互相幫助。比如，在教學(xué)《樹和喜鵲》一課時，結(jié)合課文內(nèi)容，我讓學(xué)生感受，當(dāng)這里只有一棵樹時，樹的愿望是什么？喜鵲的愿望又是什么？學(xué)生入情入境，想象，表達：我多么希望……這樣孩子們就在對比中理解了什么是“孤單”?？墒?，如果長此以往，孩子們的朗讀水平就很難提高，而且還會養(yǎng)成拖腔拉調(diào)的讀書劣習(xí)。小公雞和小鴨子教學(xué)反思5今天的語文課教學(xué)的內(nèi)容是《小公雞和小鴨子》，上得比較舒服?！皟和翘焐膶W(xué)習(xí)者”，在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)體驗情境，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地參與課堂學(xué)習(xí)。小公雞和小鴨子教學(xué)反思4《小公雞和小鴨子》是一篇淺顯易懂的童話故事，內(nèi)容很符合一年級學(xué)生的年齡特點，孩子們學(xué)起來特別感興趣。為了從小培養(yǎng)孩子們的語感和鍛煉他們的聽說讀寫能力，我依然把重點放在了朗讀指導(dǎo)和練習(xí)說話上。小公雞和小鴨子教學(xué)反思3今天我們學(xué)習(xí)了《小公雞和小鴨子》這篇課文。小公雞和小鴨子教學(xué)反思2這是一篇生動有趣的童話，主要講述了小公雞捉蟲子給小鴨子吃，小鴨子救起落水的小公雞，兩個小動物互相關(guān)心，互相幫助的故事。）小公雞是弟弟，小鴨子是哥哥，故事就發(fā)生在他們倆之間，從而引出課題。我讓學(xué)生扮演小公雞和小鴨子，想象當(dāng)時的場景，想象他們之間會有怎樣的對話。小公雞和小鴨子教學(xué)反思10《小公雞和小鴨子》是一篇淺顯易懂的童話故事，內(nèi)容很符合一年級學(xué)生的年齡特點，孩子們學(xué)起來特別感興趣。學(xué)生在理解“吃得很歡、急得直哭”這兩個詞的意思的基礎(chǔ)上，進行了相關(guān)拓展練習(xí)。在今后的教學(xué)中，要加強課本劇的表演，做到學(xué)生真正和文本對話。2．創(chuàng)設(shè)情境，角色體驗。孩子需要的，就是我們的教學(xué)目標(biāo)。于是，讀起小鴨子的話也就自然多了和課文中的其他對話結(jié)合起來教學(xué)，生活化很多，孩子們學(xué)習(xí)語言，樂在其中。教學(xué)中，教師抓住孩子的心理需求，將文字與故事內(nèi)容結(jié)合起來，通過朗讀理解故事內(nèi)容，通過朗讀品悟文章語言，在情境會話中感悟語言，提高學(xué)生的語言表達能力。教師的板書應(yīng)是對教學(xué)內(nèi)容的梳理或重點內(nèi)容的呈現(xiàn)。學(xué)生在理解“吃得很歡、急得直哭”這兩個詞的意思的基礎(chǔ)上，進行了相關(guān)拓展練習(xí)。精打細(xì)磨出好文，課堂也一樣，一節(jié)好課的形成不只源于精準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計，還有對一節(jié)節(jié)課堂的反思和點滴積累。特級教師孫雙金說過：“書聲瑯瑯應(yīng)成為一堂好課的首要特征。然而，此過程進行得順利與否并不全在學(xué)生，教師的語氣語調(diào)是否抑揚頓挫，語言是否具有明確具體的指向性也至關(guān)重要。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。本課按照事情發(fā)展的順序進行敘述，條理清楚，語言淺顯，情節(jié)生動有趣，易于激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師主要起了引導(dǎo)作用，把學(xué)生放到了主體地位，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。訓(xùn)練重點：（1）培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的能力。一開始孩子們說得不是很流利，后來經(jīng)過多次練習(xí)，孩子們說得越來越好了。這篇課文，我還是分為兩個課時來講。小公雞和小鴨子屬于第二種關(guān)系，這就讓孩子們更詳細(xì)地理解了什么是哥哥，什么事弟弟。以達到閱讀訓(xùn)練的目的。一堂課下來，有收獲如下：創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，激發(fā)孩子的興趣成功的課前導(dǎo)入能使課堂教學(xué)達到事半功倍的效果。第一篇：《小公雞和小鴨子》教學(xué)反思《小公雞和小鴨子》教學(xué)反思魚塘小學(xué)：秦芳在學(xué)校教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)的組織下，舉辦了一次語文和數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課的評比。上課前，我做了充分的準(zhǔn)備，根據(jù)本班學(xué)生的情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，精心設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)活動中我自始至終都把學(xué)生放在主題地位，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生觀察、思考比較，自由朗讀，體驗情感。一種是有血緣關(guān)系的哥哥弟弟，一種是朋友關(guān)系，也稱為哥哥弟弟。主要講了小公雞捉蟲給小鴨子吃，小鴨子捉魚給小公雞吃以及救了小鴨子的故事，讓孩子們懂得互相幫助的道理。在講到“為什么小公雞會捉蟲子，小鴨子不會捉蟲子？”以及“為什么小鴨子會游泳，小公雞不會游泳”的問題時，我讓孩子們用上“因為……所以……”來練習(xí)把話說完整。教學(xué)難點：小公雞和小鴨子有什么不同特征。成功之處：采用謎語導(dǎo)入引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計的幾個問題引導(dǎo)也很成功地把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性引向高潮。旨在讓學(xué)生借助文本情景進行識字，并教育學(xué)生，人與人之間要相互關(guān)心，相互幫助，以便更好地滲透情感教育。學(xué)記》中有言：“學(xué)然后知不足，教然后知困。比如，學(xué)生應(yīng)等教師問完問題、說完明確的讀書或傾聽要求再做具體應(yīng)答。課堂上，還應(yīng)加強對學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。此外，低年級學(xué)生也喜歡幻想，在學(xué)習(xí)課文的過程中，不妨引領(lǐng)孩子想象自己就是課文中的一員，朗讀課文時便能朗讀得繪聲繪色。在重點詞句分析的環(huán)節(jié)中，對比兩個句子的不同，通過聯(lián)系上下文、揣摩小公雞和小鴨子的心理，了解“偷偷地、飛快地”這兩個詞在句中的意思。第二是板書不到位。本課是一篇童話故事，故事內(nèi)容深受孩子們的喜愛?！蔽?