【正文】 分必要的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)注情節(jié)發(fā)展到關(guān)注具體的語言文字，逐步教給學(xué)生閱讀的方法。學(xué)習(xí)過程中沒有兼顧到所有學(xué)生，個別學(xué)生反應(yīng)能力不理想。以課題引路，激發(fā)學(xué)生讀書興趣。最后我又來當(dāng)旁白，讓左邊的孩子扮演小鴨子，右邊的孩子扮演小公雞，然后又反過來，進(jìn)行了兩次合作朗讀，孩子們讀得都非常不錯！在經(jīng)過了各種形式的朗讀后，孩子們對課文內(nèi)容也更加有所了解。同學(xué)們學(xué)得興味盎然，大部分同學(xué)都能在課堂上掌握住，只有極個別識字困難的`學(xué)生沒有完全掌握。片段四好書推薦，為了讓孩子們多閱讀，多認(rèn)字，提高理解能力，劉老師推薦的書有《艾瑪和蝴蝶》《古利和古拉》《兩個好朋友》。劉老師先出示圖片，讓孩子們觀察圖上有誰？找出小公雞和小鴨子的不同點。多種方法指導(dǎo)學(xué)生識字《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識字教學(xué)要注意兒童的心理特點，要運(yùn)用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段來指導(dǎo)學(xué)生識寫生字。課堂錄像，評委課堂聽課，然后又一個一個錄像觀看點評。這樣，讓每個人清楚地認(rèn)識到自己上課的風(fēng)格，同時也能發(fā)現(xiàn)自己的不足之處?！痹谧R字鞏固環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了摘蘋果的識字游戲，用部件組合的方法進(jìn)行教學(xué)，還讓學(xué)生用自己喜歡的方法來識記生字，孩子們都懂的用加一加、減一減、編兒歌等多種方法來識記生字，形式活潑多樣，讓學(xué)生記憶深刻。（小公雞的嘴巴是尖尖的`，小鴨子的嘴巴是扁扁的。現(xiàn)在孩子們，只僅僅掌握課本中的生字，詞語已經(jīng)不行了，需要課下的大量閱讀，劉老師推薦好書能引起孩子們的閱讀興趣。第二課時是對課文的深入理解。所以在我問孩子們這篇課文告訴我們一個什么道理時，孩子們都脫口而出“互相幫助！”雖然這篇課文在朗讀的指導(dǎo)上和說話訓(xùn)練上浪費(fèi)了點時間，但我覺得這都是值得的，我相信隨著孩子們能力的提高，我們的課堂效率也會越來越高！我所需做的，就是充分備課，多給孩子們一些鍛煉的機(jī)會?！缎」u和小鴨子》是一篇講讀課文，教學(xué)中以題入手，激起學(xué)生了解故事的急切心情，從而激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。學(xué)生思維還是沒有打開，沒有我想象中的活躍。巧妙地根據(jù)文本的故事特點，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象和表達(dá)。本打算讓學(xué)生了解幾個典型的識字方法就進(jìn)行下一環(huán)節(jié)，沒想到學(xué)生的識字量讓我大吃一驚，他們說出了各種各樣的識字方法，有的答案甚至連我也沒有想到，我忍不住走進(jìn)他們的思維世界，不曾想他們對識字方法的運(yùn)用竟然如此純熟：通過把“真”下的兩點去掉認(rèn)識直；把“您”中的“你”換成“勿”就能認(rèn)識“忽”；把“法”中的“去”換成“可”就能認(rèn)識“河”......學(xué)生別樣的識字方法讓我驚喜，讓我更有信心不斷思索，去創(chuàng)設(shè)適合孩子們的課堂。所以，教師對學(xué)生發(fā)言的評價應(yīng)遵循“三明治法則”，即“認(rèn)可+建議+鼓勵”。最后，低年級學(xué)生的模仿能力強(qiáng)，所以教師范讀是指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀的最直接的方法，有的學(xué)生甚至能把教師的表情、語氣模仿得惟妙惟肖。之后進(jìn)行“他、地”兩個字的寫字指導(dǎo)，重點強(qiáng)調(diào)了兩個字在部件、結(jié)構(gòu)、寬窄方面的相同之處，并充分關(guān)注了學(xué)生的寫字姿勢。需要教師及時反思，今后改正。同時，還缺少整體感悟和總結(jié)升華的環(huán)節(jié)，可以讓孩子戴頭飾將整篇課文再演一演。的確，充滿快樂童趣，挺可愛。這樣的教學(xué)片段，在語文教學(xué)中很常見。1．多種方式指導(dǎo)學(xué)生識字。學(xué)生都樂于表演，躍躍欲試，有的孩子都加上了動作表演，課堂氣氛活躍了，學(xué)生對事物的認(rèn)識也更深了，語言表達(dá)能力也強(qiáng)了，學(xué)習(xí)的主動性也得到了體現(xiàn)。我讓學(xué)生扮演小公雞和小鴨子，想象當(dāng)時的場景，想象他們之間會有怎樣的對話，當(dāng)時他們的心情。環(huán)節(jié)設(shè)計不到位。我設(shè)計了轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤的游戲，用部件組合法等進(jìn)行教學(xué)，還讓學(xué)生用自己喜歡的方式來識記，學(xué)生有的編順口溜，有的編兒歌，形式活潑多樣，讓學(xué)生記憶深刻。平時上課過于依賴教材，導(dǎo)致學(xué)生思維呆板。片段三課堂結(jié)尾時，劉老師讓孩子們找出文中表示地點的詞語畫出來。在本課教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過句子的語言文字來體會小公雞和小鴨子之間的相互關(guān)心和幫助，是教學(xué)的重難點。第一課時先進(jìn)行了生字新詞的學(xué)習(xí)，然后讓讓孩子們在認(rèn)會生字新詞的基礎(chǔ)上，正確流利地朗讀課文。接下來就是朗讀的`指導(dǎo)，在讀到“小公雞捉到許多蟲子，吃得很歡”時，我指導(dǎo)孩子們讀出小公雞高興的心情；在讀到“小鴨子捉不到蟲子，急得直哭”時，我指導(dǎo)孩子們讀出著急的語氣，為了讓孩子們有更深切的體會，我還讓孩子們帶上了動作來讀，孩子們的表演還都挺到位的。教學(xué)中，用部件組合法等進(jìn)行教學(xué)，還讓學(xué)生用自己喜歡的方式來識記，學(xué)生有的熟字加一加，有的換偏旁，有的39。3。小公雞和小鴨子的對話教學(xué)片段印象深刻。另外，教師在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)教學(xué)教學(xué)情境，就給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)語言、。以學(xué)定教，也許就是這樣。（2）進(jìn)一步認(rèn)識自然段，一段里的幾句話主要講一個意思。抓住了低年級識字教學(xué)和朗讀重點，對所學(xué)的生字新詞有鞏固和運(yùn)用的機(jī)會，對故事有整體地把握。在本次教學(xué)實踐中，我覺得有兩點做得比較好。課堂氣氛活躍了，學(xué)生對事物的認(rèn)識也更深了，語言表達(dá)能力也強(qiáng)了，學(xué)習(xí)的`主動性也得到了體現(xiàn)。教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生想象小公雞和小鴨子當(dāng)時的心情、動作，進(jìn)行角色體驗，通過師生分角色、男女生分角色、同桌分角色等多種形式的展示，讀好小公雞和小鴨子的對話。寫字環(huán)節(jié)時，“他”和“地”兩個字老師應(yīng)該拓展，例如簡要指出“他、她、它”的用法，簡要提示“地”的兩個讀音，并用本節(jié)課出現(xiàn)的詞語“飛快地、偷偷地”加以解釋?！缎」u和小鴨子》是一篇淺顯易懂的童話故事，課文講的是小公雞和小鴨子一起玩，小公雞捉蟲給小鴨子吃，小鴨子想捉魚給小公雞吃，小鴨子在小公雞落水時救小公雞的故事。但是，在課堂教學(xué)的過程中我卻存在著很大的問題。孩子的注意力集中時間是有限的，我應(yīng)該在有效的時間內(nèi)抓住要點，攻破難點，讓孩子在一定的時間內(nèi)掌握住教學(xué)重點。以上就是我對這次教學(xué)過程的反思，希望在今后的教學(xué)中自己可以吸取教訓(xùn)，更上一層樓。學(xué)生在理解“吃得很歡、急得直哭”這兩個詞的意思的`基礎(chǔ)上，進(jìn)行了相關(guān)拓展練習(xí)。小公雞和小鴨子教學(xué)反思11周四上午第一節(jié)，我給學(xué)生講授了《小公雞和小鴨子》這一篇課文，這一堂課，既有值得堅持的地方，也有需要反思之處。在評課時，語文組的各位老師將自己觀課、上課所得相互分享，不足之處中肯指摘，通過評課，我也從而能夠更全面地了解我的課堂、我的學(xué)生，讓我意識到不曾關(guān)注過得“盲區(qū)”。教師既要俯身傾聽，又要能抓住學(xué)生發(fā)言的要點，然后將學(xué)生的發(fā)言與自己的知識結(jié)構(gòu)、經(jīng)驗串聯(lián)，將學(xué)生間的發(fā)言串聯(lián)，這一點我在課堂上做得還不夠，我沒有對學(xué)生起到很好的激勵作用，讓學(xué)生有充分的勇氣進(jìn)行交流和研討。所以在備課時教師一定要反復(fù)練習(xí)，使范讀能夠真正起到為學(xué)生示范的作用，尤其還應(yīng)注意糾正自己以往不好的語言習(xí)慣。一、明確教學(xué)要求，掌握訓(xùn)練重點通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解小公雞和小鴨子互相幫助的事，懂得同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助。這節(jié)課總體來說，上課取得了進(jìn)步。學(xué)生思維還是沒有打開，沒有我想象中的活躍。小公雞和小鴨子屬于第二種關(guān)系，這就讓孩子們更詳細(xì)地理解了什么是哥哥，什么事弟弟。在理解課文和指導(dǎo)朗讀的環(huán)節(jié)中，利用老師范讀、齊讀、指名讀等多種方式訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力。需要教師及時反思，今后改正。同時，還缺少整體感悟和總結(jié)升華的環(huán)節(jié)，可以讓孩子戴頭飾將整篇課文再演一演。所以在我問孩子們這篇課文告訴我們一個什么道理時，孩子們都脫口而出“互相幫助！”雖然這篇課文在朗讀的指導(dǎo)上和說話訓(xùn)練上浪費(fèi)了點時間，但我覺得這都是值得的，我相信隨著孩子們能力的提高，我們的課堂效率也會越來越高！我所需做的，就是充分備課，多給孩子們一些鍛煉的機(jī)會。 “兒童是天生的學(xué)習(xí)者”，在教學(xué)過程中我創(chuàng)設(shè)體驗情境，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地參與課堂學(xué)習(xí)。本課是一篇童話故事，故事內(nèi)容深受孩子們的喜愛。”我學(xué)著他們朗讀的調(diào)子讀著，他們聽后哈哈大笑。一年級的語文教學(xué)有時候真的很難把握，識字教學(xué)固然重要，但是發(fā)展學(xué)生的語言也是至關(guān)重要。課堂氣氛活躍了，學(xué)生對事物的認(rèn)識也更深了，語言表達(dá)能力也強(qiáng)了，學(xué)習(xí)的主動性也得到了體現(xiàn)。這節(jié)課對課文的處理過于細(xì)碎，應(yīng)該加以整合。以往的語文課，向?qū)W生滲透的識字方法不多。教師對課堂的影響還在于對學(xué)生發(fā)言的評價。這一段時間經(jīng)過對學(xué)生作業(yè)的批改，我發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)已經(jīng)步入了“混淆階段”，原來能夠分清楚的聲母“p”、“q”，韻母“ao”“ou”以及聲調(diào)還需進(jìn)一步復(fù)習(xí)；其次，指導(dǎo)學(xué)生讀通句子，讓學(xué)生在朗讀課文時做到眼快手快，“看”先于“讀”，讀課文時讀出“小溪流水一樣暢通無阻、叮咚悅耳的感覺”，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的語言還應(yīng)再豐富一些。我深知自己的課堂離一堂好課還有很大距離，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，我將上下而求索！第五篇：《小公雞和小鴨子》教學(xué)反思范文《小公雞和小鴨子》是一篇童話故事 ,生動形象地講述了小公雞和小鴨子一塊兒出去玩與互相幫助的事。二、抓住教材訓(xùn)練的重點 ,采取不同的教學(xué)手段教學(xué)中要抓住本課教學(xué)的重點 ,考慮怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ,落實訓(xùn)練重點 ,設(shè)計自己的教學(xué)步驟和方法。不足之處：，學(xué)生的朗讀水平有待提高。學(xué)生思維還是沒有打開，沒有我想象中的活躍?！缎」u和小鴨子》是一篇講讀課文 ,教學(xué)中以題入手 ,激起學(xué)生了解故事的急切心情 ,從而激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。教學(xué)中根據(jù)教材的訓(xùn)練重點、難點和教學(xué)要求 ,設(shè)計教學(xué)方法和過程。最后，低年級學(xué)生的模仿能力強(qiáng)，所以教師范讀是指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀的最直接的方法，有的學(xué)生甚至能把教師的表情、語氣模仿得惟妙惟肖。所以，“三明治法則”，即“認(rèn)可+建議+鼓勵”。本打算讓學(xué)生了解幾個典型的識字方法就進(jìn)行下一環(huán)節(jié)，沒想到學(xué)生的識字量讓我大吃一驚，他們說出了各種各樣的識字方法，有的答案甚至連我也沒有想到，我忍不住走進(jìn)他們的思維世界，不曾想他們對識字方法的運(yùn)用竟然如此純熟：通過把“真”下的兩點去掉認(rèn)識直；把“您”中的“你”換成“勿”就能認(rèn)識“忽”；把“法”中的“去”換成“可”就能認(rèn)識“河”......學(xué)生別樣的識字方法讓我驚喜，讓我更有信心不斷思索，去創(chuàng)設(shè)適合孩子們的課堂。環(huán)節(jié)設(shè)計時，要更多的備學(xué)生，備課要更細(xì)致些。字詞理解引導(dǎo)到位在重點詞句分析的環(huán)節(jié)中，對比兩個句子的不同，通過聯(lián)系上下文、揣摩小公雞和小鴨子的心理，了解“偷偷地、飛快地”這兩個詞在句中的意思。孩子需要的，就是我們的教學(xué)目標(biāo)。另外，教師在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)教學(xué)教學(xué)情境，就給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)語言、體會情感的機(jī)會。小公雞和小鴨子的對話教學(xué)片段印象深刻。課堂氣氛活躍了，學(xué)生對事物的認(rèn)識也更深了，語言表達(dá)能力也強(qiáng)了，學(xué)習(xí)的主動性也得到了體現(xiàn)。在本次教學(xué)實踐中，我覺得有兩點做得比較好。在練習(xí)說話上，我讓孩子們用“一塊兒”“……也……”造句子。這篇課文是一年級語文下冊第三單元的第一篇課文。寫字環(huán)節(jié)時，“他”和“地”兩個字老師應(yīng)該拓展，例如簡要指出“他、她、它”的用法，簡要提示“地”的兩個讀音，并用本節(jié)課出現(xiàn)的詞語“飛快地、偷偷地”加以解釋。在重點詞句分析的環(huán)節(jié)中，對比兩個句子的不同，通過聯(lián)系上下文、揣摩小公雞和小鴨子的心理，了解“偷偷地、飛快地”這兩個詞在句中的意思。這就是鍛煉孩子提取重要信息的能力，為以后的閱讀理解打基礎(chǔ)?！缎」u和小鴨子》教學(xué)反思2片段分析：片段一劉文秀老師的導(dǎo)入語生動，自然，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。成功之處：采用謎語導(dǎo)入引起學(xué)生的39。教學(xué)難點：小公雞和小鴨子有什么不同特征。此外，低年級學(xué)生也喜歡幻想，在學(xué)習(xí)課文的過程中，不妨引領(lǐng)孩子想象自己就是課文中的一員，朗讀課文時便能朗讀得繪聲繪色。課堂上，還應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。比如，學(xué)生應(yīng)等教師問完問題、說完明確的讀書或傾聽要求再做具體應(yīng)答。學(xué)記》中有言：“學(xué)然后知不足，教然后知困。教師的板書應(yīng)是對教學(xué)內(nèi)容的