【正文】 到億萬青少年的健康成長高素質的人才,源于高素質的教育,而高質量的教育,則呼喚高素質的教師隊伍史教師應具有的思想道德、公正地評價歷史人物，主要是掌握運用辯證的方法論，階段論，功過論。顯然這個題帶有主觀色彩，沒有用歷史唯物主義客觀的去分析，楊貴妃是安史之亂的導火索，盛唐衰落的借口，唐玄宗墮落的替罪羊。因此特別注意從科舉出身者中間選拔高級官吏。我們要讓學生學會生活，注重學生學習的興趣培養(yǎng)和經(jīng)驗的獲得，讓學生在課堂上主動參與、樂于探究、勤于動手、富于創(chuàng)新，讓學生在良好的教育情境中健康成長。學習貴在思考，知識在于運用。但是經(jīng)過這十天的緊張學習，使我的思想和業(yè)務水平都有了一定的提高。三、正確的處理好教師的教和學生的學之間的關系：新課改強調讓學生自主學習，教師不講或者少講，自主、合作、探究的學習方式能充分的調動學生、發(fā)揮學生主體性的探究學習方式，改變了傳統(tǒng)教學壓抑學生的興趣和熱情，影響了學生發(fā)展思維的培養(yǎng)和智力的狀態(tài)，當然，教師在課堂上也并不是一個裝飾品，也有一定的作用和地位，教師則應當成為學生學習活動的促進者。(3.)掌握預習的方法。作業(yè)完不成，整天無所事事，毫無追求地在浪費著大好時光。教學過程民主和諧。學習方式的改變。在這過程中，老師不再是真理的化身、絕對的權威，而是學生的朋友和伙伴。采用“滾動式集訓”的活動方式，通過展示，取長補短，共同提高，充分調動各位教師的積極性，通過承擔具體的研究任務，提升課堂教學水平和科研能力。教學中要盡最大的努力，充分地調動學生積極主動學習。只要教師充分相信學生、尊重學生，以充分調動學生學習的積極性為前提，以教給學生學習方法為重點，以促進學生智能提高為核心，把學生作為課堂的主人、學習的主人，讓學生有足夠的時間看書、質疑、操作、觀察、思考、討論、練習、評價等，就能使學生逐步形成具有較強的再生能力的基本素質，從而更加主動地學習，主動地發(fā)展。第五篇：培養(yǎng)學生自主學習隨筆培養(yǎng)學生自主學習隨筆 孫淑賢 “學生是學習的主體”，這是教師普遍了解的一個教學原則。主要包括集體備課、上課、說課、參與式評課以及經(jīng)驗交流等。堅決實踐以學生為中心的“生本教育”。我們在課堂教學中采用不同的教學方法和對策，讓課堂教學中有價值的挖掘教材，緊扣住學段目標。我們打破了以教師為主的傳統(tǒng)教學模式，把學生分成幾個學習小組，每個學習小組圍坐一起，合作探究，并在教學時適當降低難度，因材施教，讓課堂逐漸形成了或主動、或探究、或合作等新型的教學模式，充分激發(fā)起了學生學習的熱情與興趣。用傳統(tǒng)的教學方式教課時發(fā)現(xiàn)大部分學生聽不懂，教學效率大打折扣。由小組長負責檢查，教師抽查預習情況。如果用四個字來形容兩位老師的教學設計就是“學教并重”，傳統(tǒng)教學設計，即以教為中心的教學設計，主要面向教師的“教”，其主要內(nèi)容是研究如何幫助教師把課備好、教好，其教育思想以教師為中心。如果用于課堂教學，實在不可取之，也難以適應素質教育的發(fā)展勢態(tài)和最終走向。實踐證明，長期在課堂教學中有意識地進行拓寬思維的訓練，對開發(fā)學生的智力，挖掘學生的潛質，有著難以估量的作用。對于歷史人物我們要一分為二的去評價，用馬克思的歷史唯物主義論去分析，這樣去做題在今后的考試中一定能取得很好的成績。因此，武則天統(tǒng)治時期，會是相當安定的，農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)都有了長足的發(fā)展。下面我就具體的例子來說一下：在中國古代歷史上一直有兩位歷史人物一直飽受爭議，一位是武則天，一位是楊貴妃。在照亮別人的過程中，同時升華自我、完善自我、實現(xiàn)自己的主體價值。教師在教學中要注重學生對教學過程和教學活動的積極參與性,應采取多種方式,我們在教學中倡導學生的主動參與,樂于探究,勤于動腦:注重學生的思想活躍,態(tài)度積極,從而使其主體地位得以充分體現(xiàn)。為便于學生記憶，將教材內(nèi)容列成要點雙管齊下，即學生閱讀和教師講述都用。【參考文獻】：１、《走進新課程》，朱慕菊主編，北京師范大學出版社出版。與家長攜起手來，同心協(xié)力，共同指導，督促學生培養(yǎng)自覺，主動的學習習慣。這樣班主任就能在他的學生中享有崇高的威信，從而讓學生聽從你的教導，養(yǎng)成良好習慣。學生只有真正掌握了學習的方法，才會愛學習，會學習，才能真正實現(xiàn)自主學習。古語說的好“書讀百遍，其義自見”，讓學生一遍又一遍地讀，做到百讀不厭，這是一種很好的讀書方法。它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應該通過教育培養(yǎng)良好的習慣。一、創(chuàng)建特色的班級文化，喚醒同學們自主學習的欲望。總之，在實施素質教育過程中，要注重培養(yǎng)學生自主學習的能力，促使學生在教學活動中自主去探索、去思考，達到最佳的教學效果。這樣，同學們就在不知不覺中參與辯論。四、評價分析，內(nèi)化新知，使學生變學會為會學。”教師要鼓勵學生勇于質疑，不輕易茍同他人意見，大膽發(fā)表自己獨特的見解。”當代教育學家沙塔諾夫更強調：“在課堂上創(chuàng)造一種普遍互相尊重、精神上平等、心理上舒坦的氣氛是每個教師的首要責任。悟空說：“我分給八戒1/3個西瓜，分給沙師弟2/6個西瓜……“孫悟空的話還未說完，八戒就大叫起來：“猴哥這樣分不公平！”聽完這個故事后，請同學們來評評理：“孫悟空分得公平嗎？”故事激起了學生心中的疑團：“八戒分得份數(shù)少，是否分得少呢？”“兩個分數(shù)誰大誰少該怎么比較呢？”這樣，在老師創(chuàng)設的情境下，學生心里想提的問題就多了。所以教師要努力把冷冰冰的教育理論轉化為生動的教學實踐，真正做到愛學生，尊重學生，接納學生，滿足學生。心理學研究表明，學習興趣的水平對學習效果能產(chǎn)生很大影響?！迸d趣是學習最好的老師。教育名著《學記》中指出“親其師而信其道”就是這個道理。例如，教學分數(shù)大小的比較時，我采用講故事激發(fā)學生提問題：孫悟空分西瓜。巴班斯基指出：“教師是否善于在上課時創(chuàng)設良好的精神心理氣氛，有著重大的作用。心理學告訴我們：“有疑則有思，無疑則無思。這樣一道綜合性題目，根據(jù)問題的難易度適用班級不同層次的學生實際水平與學習要求標準，設計行之有效的練習，做到巧練，使不同水平的學生對知識進行不同層次的概括，增強學習信心，提高學生素質。我高興地表揚他的大膽創(chuàng)新，同學們卻馬上反對。學習績效受到肯定，學生的信心大大增強，自主參與學習的動機也增加了。經(jīng)過多年來的探索，我在教書育人的實踐中總結了以下幾個方面的經(jīng)驗。培根說：“習慣是一種頑強而巨大的力量。學生自主學習能力的最終形成離不開行之有效的學習方法。總之“授之以魚，不如授之以漁”。要求學生做到的，班主任首先要做到。作為教師，應當關注學生的家庭教育，主動與家長聯(lián)系，定期與家長溝通，爭取家長的積極配合。我們要通