【正文】 構(gòu)織不同的意境：高峻、宏偉、神奇、凄清、恐怖等各種意境均有描繪，而這些意境又統(tǒng)統(tǒng)表現(xiàn)一個“難”字。上有六龍回日之高標(biāo)：回，迂回、繞道。使人聞此凋朱顏：凋，使動用法，使??凋謝，這里指憔悴。狼與豺，比喻叛逆的人。蜀道難教學(xué)設(shè)計1一、教學(xué)目標(biāo)：知識與能力：（1）了解李白的生平、作品風(fēng)格，了解本詩的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作目的。教學(xué)課時：兩課時三、教學(xué)過程：(第一課時)導(dǎo)入語：蜀道蜀道艱難險阻，自古以來這里就充滿著傳奇色彩，歷代文人墨客對此不乏感嘆之辭，那么蜀道究竟有怎樣的傳奇和艱險呢？我們今天一起來讀唐代偉大的浪漫主義詩人李白的代表作《蜀道難》。冷酷的現(xiàn)實粉碎了他不切實際的幻想。有人（明人胡震亨、顧炎武）認(rèn)為，李白“自為蜀詠”，“別無寓意”。⑵自由朗讀⑶集體朗讀附：誦讀提示：樂府詩大多具有詠嘆的意味。②“蠶叢及魚鳧……然后天梯石棧相鉤連。最后四句近似特寫，專敘人在青泥嶺上行走的情形，讀時須有身歷其境的設(shè)想，“百步九折”“捫參歷井”二語可重讀，速度不宜快，至“仰脅息”作一頓，再讀末句并作較長停頓。末句是詩人借用蜀人的口氣，對歷險而來的游者深表嘆息——“胡為乎來哉”不是詢問，當(dāng)用降調(diào)讀，暗含“何苦而來”之意。稍作停頓后，改用誠懇勸說語氣讀最后兩句。喧豗(huī)：喧鬧聲。①詩的開篇如何敘述蜀道悠久的歷史為何引用五丁開山的傳說【明確】詩一開篇就極言蜀道之難，以感情強烈的詠嘆點擊主題，為全詩奠定了雄放的基調(diào)。又借黃鶴與猿猱來反襯，山高得連黃鶴也不能飛度，猿猱也愁于攀援，不言而喻，人行走就難上加難了。畫面是凄清的；鳥鳴，使山林顯得更加幽靜，像原始森林一樣荒寂無人。⑤作者在詩歌的第三節(jié)寫有關(guān)“劍閣”的內(nèi)容，意圖是什么【分析】本題意在考查評價文學(xué)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度的能力。理解這個句子，關(guān)鍵是看你怎樣理解說話人。主旨句出現(xiàn)了三次：①副句在前，主旨句在后。此句重復(fù)出現(xiàn)三次，由此而形成一個以主旨句貫串全詩始終、內(nèi)容層層深入的格局，有一唱三嘆之效。(5)詩人對樂府古題有所創(chuàng)新和發(fā)展，字?jǐn)?shù)參差錯落，句子長短不齊，也突破了舊作一韻到底的程式。盛唐的代表人物就是我們這一單元涉及到的兩位著名詩人李白和杜甫。盛唐偉大詩人。天寶三載，在洛陽與詩人杜甫結(jié)交。三、寫作背景對《蜀道難》的寫作背景，從唐代開始人們就多有猜測，主要有四種說法：甲、此詩系為房(王官)、杜甫二人擔(dān)憂，希望他們早日離開四川，免遭劍南節(jié)度使嚴(yán)武的毒手。唐唐代蜀中商業(yè)經(jīng)濟(jì)極為發(fā)達(dá)，入蜀的人樂不思返，而沒有認(rèn)識到這一地區(qū)形勢險要，自古為封建割據(jù)之地，隨時有發(fā)生叛亂的可能。學(xué)習(xí)這首詩，要仔細(xì)品味詩人奔放的感情和豐富的想象，新奇大膽的夸張和生動活潑的語言，用心感受詩的意境美和聲韻美。西當(dāng)太白有鳥道，可以橫絕峨眉巔。第二層：上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川?？煞譃閮蓪樱旱谝粚樱鹤髡呓琛氨B”和“子規(guī)”來渲染途中的悲涼凄清的氛圍，有千里孤身之感。學(xué)生熟讀，背誦。借景抒情：古木荒涼、鳥聲悲凄(悲鳥號古木，子規(guī)啼夜月)——使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空蒼涼的環(huán)境氛圍，有力地烘托了蜀道之難。２、了解詩人李白的生平和創(chuàng)作?！窘虒W(xué)時數(shù)】一課時。４、把握結(jié)構(gòu)上回旋往復(fù)的特色。(3)反復(fù)詠嘆，一唱三吧。虛寫映襯：黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣——映襯人行走難上加難。第一句再現(xiàn)劍閣的險要景象。山路曲折盤旋，蜀道極高處，登者可以在山上摸到星辰。引用了五丁開山的典故。第二層：寫蜀道的高峻。四、整體感知《蜀道難》樂府古題，這首詩描寫蜀道的雄奇險峻，含有入蜀艱難和蜀地不可久居之意。相對而言，還是最后一種說法比較客觀，接近于作品實際。李白是繼屈原之后最杰出的浪漫主義詩人，李白詩風(fēng)雄奇、飄逸、直率、自然，對當(dāng)時和后代都有巨大的影響。又受權(quán)貴讒毀、排擠，僅一年余即離開長安。將自己的詩歌風(fēng)格定義為“沉郁頓挫”。唐代的詩歌，一般都按它發(fā)展的情況分為初唐、盛唐、中唐和晚唐四個時期。（3）詩人在描繪奇麗峭拔的山川景物時，融入浪漫主義的激情。副句概括了上文的劍閣形勢之險和蜀中戰(zhàn)禍之烈，跟開篇相照應(yīng)?！久鞔_】三次分別極言蜀道之險，由秦人蜀之難，須嚴(yán)防野心家據(jù)險而叛。⑥詩中多次出現(xiàn)“西”字，如“西當(dāng)太白有鳥道”“問君西游何時還”“側(cè)身西望長咨嗟”，這表明詩人的立足點在秦。④“連峰去天不盈尺……砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷”這幾句描寫好在哪里？【明確】詩人先托出山勢的高險，然后由靜而動，寫出水石激蕩，山谷轟鳴的驚險場景，好像一串電影鏡頭：開始是山巒起伏，連峰接天的遠(yuǎn)景圖畫；接著平緩地推出枯松倒掛絕壁的特寫；而后，跟蹤而來的是一組快鏡頭：飛湍、瀑流、懸崖、轉(zhuǎn)石，配合著萬壑雷鳴的音響，飛快地從眼前閃過，驚險萬狀，目不暇接，從而造成一種勢若排山倒海的強烈藝術(shù)效果，使蜀道之難的描寫，簡直達(dá)到了登峰造極的地步。又聞子規(guī)啼夜月，愁空山。詩人不但把夸張和神話融為一體，直寫山高，而且襯以“回川”之險。作業(yè)：熟讀并背誦課文。o)：猿猴?！遍_頭四句直承上文，寫蜀地軍事叛亂中的殘酷景象。⑤“連峰去天不盈尺……胡為乎來哉!”前四句讀時須設(shè)想這是旅游者攀援于“連峰”“絕壁”之上，置身于“飛湍瀑流”之間，要使聽者感到驚心動魄?！吧嫌小倍鋸牟煌嵌日故臼竦赖母琶?，要讀得慢些，使聽者產(chǎn)生視線移動的感覺，重音要落在“六龍回日”“沖波逆折”二語上。“乎”“哉”，皆可有延長音。朗讀課文?！妒竦离y》是他襲用樂府古題，展開豐富的想象，著力描繪了秦蜀道路上奇麗驚險的山川，并從中透露了對社會的某些憂慮與關(guān)切。但到了長安，得到的是翰林供奉，任了個侍御閑職，不能施展政治才干。二、教學(xué)設(shè)計：重點難點：（1）體會詩歌的主旨。第四篇：蜀道難教學(xué)設(shè)計蜀道難教學(xué)設(shè)計匯編15篇作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常要開展教學(xué)設(shè)計的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計劃性和決策性活動。所守或匪親：或，倘若。脅息，屏住呼吸?？梢詸M絕峨眉巔：橫絕，橫穿。例：“連峰去天不盈尺……崖轉(zhuǎn)石萬壑雷”：詩人先托出山勢的高險，然后由靜而動，寫出水石激蕩，山谷轟鳴的驚險場景，好像一串電影鏡頭：開始是山巒起伏，連峰接天的遠(yuǎn)景圖畫；接著平緩地推出枯松倒掛絕壁的特寫；而后，跟蹤而來的是一組快鏡頭：飛湍、瀑流、懸崖、轉(zhuǎn)石，配合著萬壑雷鳴的音響，飛快地從眼前閃過，驚險萬狀，目不暇接，從而造成一種勢若排山倒海的強烈藝術(shù)效果，使蜀道之難的描寫，簡直達(dá)到了登峰造極的地步。①描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面?！吧嫌辛埢厝罩邩?biāo)” 把夸張和神話融為一體，你看那突兀而立的高山，高標(biāo)接天，擋住了太陽神的運行，山高寫得愈充分，愈可見路之難行。五、拓展運用：有人把這首改寫了一下，請大家對照李白的原詩加以點評。稍作停頓后，改用誠懇勸說語氣讀最后兩句。G、“劍閣嶺煉而崔嵬??側(cè)身西望長咨嗟?！苯琛氨B”和“子規(guī)”來渲染途中的悲涼凄清的氛圍，表現(xiàn)“難”。Ｃ、“上有六龍回日之高標(biāo)??猿猱欲度愁攀援?！边@兩句直抒情懷，極言蜀道之難，奠定了詩歌強烈的詠嘆基調(diào)，統(tǒng)攝全文。要求：口誦文字，心入其境。一方面他接受了儒家“兼善天下”的思想，要求“濟(jì)蒼生”、“安社稷”，另一方面他又接受了道家特別是莊子那種遺世獨立的思想，追求絕對自由，蔑視世間一切，與此同時，他還深受游俠思想的影響，所謂“以武犯禁”、“不愛其軀”、“羞伐其德”。今天我們學(xué)習(xí)的這首詩就屬于后者。七、教學(xué)時數(shù)：課時八、教學(xué)步驟：一、導(dǎo)語設(shè)計：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”——《望廬山瀑布》、“俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月”——《宣州謝眺樓餞別校書叔云》 “天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來。三、設(shè)計思路：以教材為例，傳授學(xué)科知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀能力，發(fā)展學(xué)生的想象力，將文章視為一個整體，抓住主要問題以勾聯(lián)有關(guān)內(nèi)容，準(zhǔn)確把握內(nèi)容，理解作者象征手法的運用，教學(xué)中運用誦讀聯(lián)想分析法把握文中思路，理解作者的情感，品味關(guān)鍵詞句，領(lǐng)悟其語言藝術(shù)內(nèi)涵。至于這首詩的內(nèi)容，比如說它的主旨，他的寫作的目的，甚至寫作的時間歷來眾說紛紜，未有定論。如天馬星空，非太白不能為也?！熘G《李詩選注》 [活動] 這些是前人對《蜀道難》的評價，我想請一部分同學(xué)對這篇課文也來評點一番。[活動] 齊讀（從“劍閣崢嶸而崔嵬”??“側(cè)身西望長咨嗟”。主要表達(dá)了作者的一種強烈的情感。也反映出詩歌語言富于變化。[活動] 全班學(xué)生齊讀這兩處描寫。應(yīng)該讀得稍微慢一點。又聽見杜鵑在朦朧的月光下悲哀的鳴叫，似乎在為空無一人的山峰悲鳴。成對的鳥兒一前一后穿梭在林子里，好不自在。[活動] 生再齊讀。生范讀。應(yīng)該抓住重點“難”。所以有時候要突出一個意思，不僅僅是用加重語氣的方式。②拉長“尚”和“愁”，到兩句詩后面略慢，稍輕。因為這一段描寫蜀道的高和險，讓人有一種處身于蜀道之中，可攀而不可及的想法。讀得要相對平一點。猿猱一般攀緣技術(shù)比較好，這種山連猿猱都攀不過去，可見山勢的險峻。而且這句話還運用了傳說故事。寫出了山勢之高，綿延接天。捫參歷井仰脅息。西當(dāng)太白有鳥道，可以橫絕娥眉顛。由這個主旨句我們可以基本上把握住這首詩的基本內(nèi)容和情感，感嘆蜀道之難是這首詩的基本內(nèi)容和情感。③李白主要是豪放，利用大量奇特的想象寫他的詩，我們讀起來會很生動、具體，印象特別深刻。多媒體課件展示：（余光中《尋李白》片段）酒入豪腸，七分釀成了月光余下的三分嘯成劍氣 秀口一吐就半個盛唐[提問] 寫的是哪位詩人？[明確] 李白。情感基調(diào)上。畫面是凄清的：鳥鳴，使山林顯得更加幽靜，像原始森林一樣荒寂無人。變幻莫測，充滿浪漫主義氣息 “青泥何盤盤，百步九折縈巖巒。這并非簡單的重復(fù)，因為它每出現(xiàn)一次都給讀者帶來新的啟示，由此自然形成了以主旨句貫穿始終、內(nèi)容層層深入的格局，使人產(chǎn)生一嘆之不足而至于再，再嘆之不足而至于三的感受。他對自然景物不是冷漠的觀賞，而是熱情的贊嘆，借以抒發(fā)自己的理想感受。他化用西晉張載《劍閣銘》中“形勝之地，匪親勿居”的語句，目的在于勸人引為鑒戒，警惕戰(zhàn)亂的發(fā)生，并聯(lián)系當(dāng)時的社會背景，揭露了蜀中豺狼的“磨牙吮血，殺人如麻”，這既像描寫蜀道猛獸又是影射政治兇煞的雙關(guān)語句，從而表達(dá)了對國事的憂慮與關(guān)切，為詩篇增添了深厚的意蘊、現(xiàn)實的內(nèi)涵。摹寫神情、動作：手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆、步履艱難、神情惶悚困危之狀如在眼前。②主旨句在前，副句在后。但在這種層次的劃分上，不可拘泥于一種，比如傳統(tǒng)的分法和我們課本的分法就不一樣?！边@是全詩的結(jié)束語?！弊x第一句當(dāng)突然振起，以再現(xiàn)劍閣的險要景象。將行而問“何時還”，已有不可行之意，重音要落在“不可攀”三字上，當(dāng)用勸說的語氣讀。最后兩句為正意所在，應(yīng)著意加以渲染，如同親眼見到那怵目驚心的場面，表明蜀道的開通是一件驚天動地的大事。全用散文化的句子，表明詩人在仰望蜀道時情不自已，脫口而出，也顯示了感嘆的強烈。全詩氣勢磅礴，風(fēng)格豪放，表現(xiàn)了詩人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想象力，充分體現(xiàn)了李白浪漫主義的創(chuàng)作特點。他留下許多膾炙人口的詩作，《蜀道難》《行路難》《夢游天姥吟留別》《靜夜思》《早發(fā)白帝城》等最能代表其藝術(shù)特色。另外，還有一項任務(wù)就是采集民歌，供統(tǒng)治階級“觀風(fēng)俗”。教學(xué)重難點：詩人熱烈奔放的感情和豪放飄逸的藝術(shù)風(fēng)格；詩人表現(xiàn)雄奇險峻的寫法；品味寓于詩中的思想感情，體會其對待生活的態(tài)度。理清思路。”16個字就將民間傳說中關(guān)于五丁開山的故事栩栩如生地再現(xiàn)了出來，使我們仿佛聽到了五丁拽蛇時的大聲呼喊以及隨后一聲使山河改觀的巨響，也仿佛看到無數(shù)勇敢的人在高山上開辟道路、架設(shè)棧道的情形，不禁要贊嘆神力和人工的偉大！“上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川。（2）豐富而神奇的想象：文中所想象的蜀地與其山巒、山路的情形使人覺得怵目驚心，毛骨悚然，大有見蜀山而回轉(zhuǎn)之意。第二層：（朝避猛虎??不如早還家）寫戰(zhàn)禍的慘烈。（3）這一段中哪句話起到了鉤連前后兩層內(nèi)容的作用？明確：“蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏”起到了這一作用。①點面結(jié)合：“上有”四句寫的是“面”，即蜀道的整體形象；“青泥”四句寫的是“點”，即青泥嶺的情況。三、聽名家范讀，然后有感情地朗讀課文，整體感知全詩四、課文講解？明確：詩人大體是按照由古至今、自秦入蜀的線索，抓住各處的山水特點來描寫，以展示蜀道之難。’”《唐摭言》第七卷中也有類似的記載。瑟調(diào)曲》舊題。大家知道是哪位詩人嗎？是的，他就是李白。詩中強調(diào)“所守或匪親，化為狼與豺”，就是指此而言。二、作者介紹李白（701762）字太白，號青蓮居士，盛唐時期的著名詩人。（2）這一段其余的內(nèi)容有幾層意思？明確：兩層意思。，精講分析。“連峰”四句運用夸張的手法，由靜到動進(jìn)行描寫，渲染了驚險的氣氛，營造出一種勢若排山倒海的藝術(shù)效果。每一次出現(xiàn)都給讀者帶來新的啟示（見前面分析），由此自然形成了以主旨句貫穿始終、內(nèi)容層層深入的格局，使人產(chǎn)生“一嘆不足而至于再，再嘆不足而至于三”的感受，這樣的章法可稱巧妙至極。（5）神秘的傳說：“五丁開山”“太陽神回車”“子規(guī)哀啼”等傳說的出現(xiàn)，使全詩籠罩一種神秘氣氛，也從另一個角度表現(xiàn)出了一個“難”字。（2）奔放的感情，豐富的夸張，新奇的想像，杰出的浪漫主義手法。詩歌的主旨往往隱藏在詩人的情感抒發(fā)當(dāng)中。同時，也必然會想起入蜀“難于上青天”這一膾炙人口的詩句。這首詩就屬于后者。但有一點得到了大多數(shù)人的贊同：此詩作于天寶初年，這時正是李唐王朝由盛轉(zhuǎn)衰的前夕，詩人在表面繁榮的背后，仿佛已經(jīng)預(yù)感到潛伏著的社會危機(jī)，深感于人生道路的艱難。① 自由誦讀，標(biāo)出讀不準(zhǔn)的字詞、讀不順的句子?！昂酢薄霸铡?，皆可有延長音?！吧嫌小倍鋸牟煌嵌日故臼竦赖母琶?，要讀得慢些，使聽者產(chǎn)生視線移動的感覺，重音要落在“六龍回日”“沖波逆折”二語上。E．“連峰去天不盈尺??胡為乎來哉！”仍是說不可行，但內(nèi)容加深了一層，因為說的是蜀道的險惡。G．“朝避猛虎??不如早還家。⑵整體把握、理清思路。隨著感情的起伏和自然場景的變化，“蜀道之難，難于上青天”的詠嘆反復(fù)出現(xiàn)，形成了以此為主旨句貫穿始終、內(nèi)容層層深入的格局。③主旨句在前，副句在后。李白正是這樣以變化莫測的筆法，淋漓盡致地刻畫了蜀道之難，藝術(shù)地展現(xiàn)了古老蜀道逶迤