第56號(hào)教室的奇跡讀書(shū)筆記(11)(存儲(chǔ)版)
【正文】 半是身處弱勢(shì)、貧窮、非英語(yǔ)為母語(yǔ)的移民、及問(wèn)題家庭的孩子，他們幾乎沒(méi)有以英語(yǔ)為母語(yǔ)者），是他讓學(xué)生生活在一個(gè)不必“害怕”的凈土，讓學(xué)生的特長(zhǎng)得以發(fā)揮，讓學(xué)生的缺點(diǎn)得以改正。他用這么一個(gè)故事來(lái)說(shuō)明問(wèn)題。但他心念一轉(zhuǎn)，便明白兒子根本沒(méi)有做錯(cuò)事。而比如一個(gè)總是不愛(ài)寫(xiě)作業(yè)的同學(xué)，如果他說(shuō)忘帶作業(yè)本，老師自然而然的就認(rèn)為他沒(méi)寫(xiě)，他說(shuō)寫(xiě)了也是在說(shuō)慌。如果道德行為有六個(gè)檔位的話，小紅花只是在第二檔上。有好幾次雷夫老師都必須以有禮但堅(jiān)定的口吻要求訪客讓孩子們自己摸索。那就是：“學(xué)習(xí)雷夫好榜樣！”第五篇：《第56號(hào)教室的奇跡》讀書(shū)筆記龍沙區(qū)“十二五中小學(xué)繼續(xù)教育培訓(xùn)”大氣候與小氣候—《第56號(hào)教室的奇跡》讀書(shū)筆記（1）姜林在一個(gè)認(rèn)為運(yùn)動(dòng)員和明星比科研人員和消防員更重要的世界里，培養(yǎng)友善而又聰穎的人已經(jīng)變得幾乎不可能了。愚以為這是好事情。其實(shí)孔夫子當(dāng)年就是這種態(tài)度（拋開(kāi)他的立場(chǎng)不談），知其不可而為之。雷夫老師的不滿是積極的，他看到了大氣候的不良，但相信自己可以在一個(gè)小角落創(chuàng)造一種好的小氣候來(lái)影響大氣候，水滴可以影響大海。雷夫老師的話告訴我們，沒(méi)有那樣的好事，制度并不能保證解決教育的問(wèn)題，教育有教育本身的問(wèn)題，需要教育者自己來(lái)解決。讀完這本書(shū)，一個(gè)最深的感受就是教室與教室原來(lái)可以如此不同！這位20多年如一日，堅(jiān)守在第56號(hào)教室了不起的“雷夫有一組學(xué)生雖然做得很認(rèn)真，卻弄錯(cuò)了飛彈部分的配置。激勵(lì)就是屢試不爽的魔法。“以信任取代恐懼，要是你破壞了我對(duì)你的信任，也應(yīng)該有贏回信任的機(jī)會(huì)，但這要花很長(zhǎng)的時(shí)間。當(dāng)老爸再次提醒兒子不可以拿滿寫(xiě)字的球來(lái)玩時(shí)，小男孩表示他已經(jīng)把問(wèn)題解決了；他把所有的字都涂掉了。雷夫老師的許多經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒。這是因?yàn)槲覐倪@本來(lái)自大洋彼岸的、以前從未知曉的教師的書(shū)中，竟然讀到那么多熟悉的東西。周?chē)幸环N非常強(qiáng)大的力量，非常旺盛的市場(chǎng)需求，要把工作稍有成績(jī)或稍有身份或有點(diǎn)小聰明的教育者“塑造”成騙子。艾斯奎斯：《第56號(hào)教室的奇跡》這是《第56號(hào)教室的奇跡》序言的最后一段。為了讓學(xué)生有健康的體魄，雷夫老師采用科學(xué)的順序和方法教給學(xué)生棒球和排球，讓學(xué)生看球時(shí)記錄得分。雷夫老師所教的學(xué)生因?yàn)樯砩暇邆淞顺錾奶刭|(zhì)而收到了名校的青睞，成為一個(gè)個(gè)有禮貌，會(huì)思考，會(huì)生活的人，這些都說(shuō)明了雷夫老師的成功。許多教師對(duì)學(xué)生是否一輩子愛(ài)讀書(shū)并不在意，他們真正關(guān)心的，只是近在眼前的分?jǐn)?shù)。但是這樣一來(lái)，我就馬上就進(jìn)入庸人的行列了。據(jù)他們表示，這份閱讀能力測(cè)驗(yàn)卷的結(jié)果比那些專業(yè)人員所設(shè)計(jì)的更準(zhǔn)確。有些缺點(diǎn)，換個(gè)角度看可能就是優(yōu)點(diǎn)。但雷夫老師卻用自己的教育熱情和智慧打造出一間溫暖、歡樂(lè)、有紀(jì)律、富有教育性的教室，他盡心精心地打造閱讀、寫(xiě)作、數(shù)學(xué)、解決問(wèn)題、自然、藝術(shù)、體育等課程，并悉心組織了經(jīng)濟(jì)學(xué)、看電影、游學(xué)、戲劇表演等活動(dòng)，使學(xué)生充分利用好時(shí)間，學(xué)到了受用一生的習(xí)慣和思
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