【正文】 滿二氧化碳的集氣瓶中，觀察現(xiàn)象。引導學生分析討論并得出結論——二氧化碳與石灰水反應生成了不溶于水的碳酸鈣沉淀的緣故。在探究學習過程中，不僅培養(yǎng)了學生的動手能力，使學生體會到合作探究的快樂，且能對所學的內(nèi)容有較深的理解和掌握，基本是一堂成功的課。還有的同學設計出“將菜窖內(nèi)放一種能和二氧化碳反應并放生成氧氣的物質(zhì)”來減少窖內(nèi)二氧化碳的量。本節(jié)課充分利用這些優(yōu)勢，為學生的學習營造了有利的空間，同時，也收獲了許多驚喜。我想，這些驚喜來自于教學中不給學生“罩玻璃罩”，讓他們自由跳的結果吧。課程中安排了豐富的實驗，通過實驗探究推導出二氧化碳的性質(zhì)以及二氧化碳在生產(chǎn)生活中的運用。三、說教法（一）教學方法（1）情境引入法：通過創(chuàng)設情景，激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生內(nèi)在的學習動機，促使學生主動學習意識。培養(yǎng)學生觀察并能準確描述實驗現(xiàn)象能力。觀察：能使紫色石蕊試液變紅。并說明這是co2的一條重要性質(zhì)，可用于檢驗co2氣體。與水發(fā)生反應co2+h2o=h2co33。要落實課程標準使學生扎實掌握基礎知識點又能靈活運用它們，這就對問題的情境設計提出了較高的要求。接著投影出本節(jié)課的復習目標，是學生明確學習任務。才能真正做到了“以學生為本”，以學生的發(fā)展為本”本節(jié)課通過備課和上課后的反思。因此，在處理上，除了利用好探究性實驗外，我還是用了“查閱資料”、“知識應用”“中考連接”等方法，增強學生的興趣，避免單調(diào)的講授。一：精心設計實驗，增強了學生的參與度課的開始，首先播放了一段視頻，讓學生以小偵探的身份去破解“死狗洞之謎”，并通過實驗的方式去取證，來證明自己的猜想。“以學生為本”，“以學生的發(fā)展為本”是課堂教學永恒的主題。我想，這些驚喜來自于教學中不給學生”罩玻璃罩”，讓他們在自由的空間任意馳騁！第五篇：《二氧化碳性質(zhì)的探究》教學反思設計思路：貼近生活，讓學生體會到：化學來源于生活，又應用于生活并能提升生活；通過探究過程的環(huán)節(jié)設計，充分調(diào)動學生學習、研究積極性，經(jīng)歷知識的形成過程，感受化學研究的一般方法和手段；充分利用信息技術在創(chuàng)設教學環(huán)境、提供豐富學習資源等方面的優(yōu)勢，實現(xiàn)信息技術與學科的有機整合。初中化學課程中的探究性學習是學生在教師的指導下學生積極主動地獲取化學知識、認識和解決化學問題的重要實踐活動。但本課時還存在一些遺憾：學生方面：學生實驗有一些拘謹。同學們在活動中體會到了科學探究的魅力，合作學習的樂趣，感受到化學與生活的密切聯(lián)系，了解了科學探究的基本要素，增加學習化學的興趣。把課堂的重點和主要時間交給學生，讓學生在交流討論、實驗探究、展示評價中獲得新知識。如有的同學將一瓶二氧化碳氣體口朝下放在燃著的木條上方來證明二氧化碳的密度比空氣大。每一份作業(yè)都是學生用心完成的，都浸透了學生對這節(jié)課的深深地愛，都令我驚喜不已。第三篇：二氧化碳的性質(zhì)教學反思二氧化碳的性質(zhì)教學反思多媒體環(huán)境為實驗探究性教學的開展提供了有利條件，它不僅可以創(chuàng)設探究情境，提供豐富的主題資源，改善學習環(huán)境，滿足學生進行自主學習的各種需求，同時還可以為學生表達思想、觀點提供交流工具，二氧化碳的性質(zhì)教學反思。通過這樣的一個個小問題，激發(fā)了學生的探究欲，啟迪了他們的思維，使學生整堂課都能積極主動的去學習和思考，提高了課堂效率。再接下來，有通過提問回答——設計方案——投影展示等方法重點復習了二氧化碳的化學性質(zhì)和用途，最后，鞏固練習，進一步提高學生分析問題解決問題的能力。本節(jié)課上，對于學生已熟知的二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁這一性質(zhì)的分析占用時間太多，應在該性質(zhì)的利用上多做設計。本節(jié)教材著眼于生活中的化學。（五）練測平臺為了提高學生的應用能力，我有針對性的選擇了習題，力圖達到“優(yōu)生吃飽，中等生吃好，差生吃了”的目的。（3）學生操作向盛有澄清石灰水的燒杯中吹氣，注意現(xiàn)象。探究二氧化碳的化學性質(zhì)：（1）引導學生回顧“向盛有燃著的階梯蠟燭的燒杯里傾倒二氧化碳氣體的實驗，了解二氧化碳是否支持燃燒，從而得出二氧化碳的性質(zhì)：二氧化碳不支持燃燒，也不燃燒。五、說教學過程（一）創(chuàng)設情境，導入新課激趣：有一種物質(zhì)，農(nóng)民伯伯說它是植物的糧食；消防官兵贊美它是滅火的先鋒；建筑師稱它是粉刷匠；而環(huán)境學家卻指責它是導致溫室效應的罪魁禍首。（三）教學重難點教學重點：二氧化碳的性質(zhì)及用途教學難點：二氧化碳與水、石灰水的化學反應原理二、說學情本課時內(nèi)容比較貼近學生的生活，并且學生在現(xiàn)實生活中有了一些關于二氧化碳的知識的了解，所以學習起來不會很難。二氧化碳性質(zhì)教學反思13一、說教材（一）教材的地位和作用《二氧化碳的性質(zhì)》是人教版九年級化學第六單元課題3《二氧化碳和一氧化碳》的第一課時。如有的同學“將一瓶二氧化碳氣體口朝下放在燃著的木條上方”來證明二氧化碳的密度比空氣大。 連“再試一次”的勇氣都沒有了。二：設置探究問題，拓展了學生的思維空間本節(jié)課，我設計了如下的問題：①二氧化碳的密度是怎樣的？你如何設計一個實驗證明你的猜想？②礦泉水瓶變癟的原因，除了二氧化碳能溶于水之外，還有沒有其它原因？③使紫色石蕊試液變紅的物質(zhì)都有什么？如何通過實驗證明你的說法？④如何檢驗菜窖的安全性？如不安全，請你告訴農(nóng)民伯伯該怎么做？這些問題的設計，為學生的學習創(chuàng)設了一個寬松、開放、自我、探究的學習空間，使學生思維的敏捷性得到釋放，思維的深度和廣度得到發(fā)展，同時，也激發(fā)了學生的探究意識和探究精神，很多同學的回答出乎老師的想象。四、自我評估，提高課堂教學效果這節(jié)課以學生進行課堂實驗探究為主，我注重引導學生主動發(fā)現(xiàn)和提出問題，協(xié)助學生歸納、總結教學重、難點。與學生一起討論完成提綱第4題，提出問題：敞口的石灰水上面有一層白色固體，這是什么物質(zhì)？進行猜想：是不是空氣中的二氧化碳與石灰水發(fā)生反應？設計實驗：往澄清石灰水吹氣。培養(yǎng)學生分析同一個實驗的不同現(xiàn)象，從實驗現(xiàn)象差異得出正確的結論，同時激發(fā)學生的探究興趣。二、實驗探究，培養(yǎng)學生的科學探究能力我在演示可樂瓶變癟實驗中，讓學生觀察、分析、得出二氧化碳的物理性質(zhì)——二氧化碳可溶于水，通過講解分析二氧化碳能溶于水，瓶內(nèi)壓強變小，外面大氣壓使瓶子變癟，讓學生意識到化學與相關學科的知識聯(lián)系。就此教師布置下手工作業(yè)，利用廢舊物品設置一套裝置。我的初衷是先讓學生根據(jù)自己的設計通過實踐來制取二氧化碳，但是由于儀器不夠，我的目的沒能很好的達到。還有，如果你沒有在實驗演示中讓學生看到藥品的用量，就會有學生放很少量或者很多量的藥品，讓實驗無法繼續(xù)進行。在實驗室制取二氧化碳的過程中會出現(xiàn)些什么問題呢？我想，沒有親身經(jīng)歷過的老師，哪怕他的化學知識再豐富，實驗能力有多強，都想象不出整個教學過程中學生會出現(xiàn)什么問題。它是培養(yǎng)學生在實驗室中制取某種氣體時，對藥品的選擇、裝置的設計、選擇實驗的方法等思路的最佳素材。要認識到CO2通入水中，一部分溶解，另一部分與水反應生成碳酸，是碳酸使紫色石蕊溶液變紅色，而不是CO2。如有的同學認為CO2可以促進植物的光合作用，所以空氣中CO2的含量越多越好。新課改的路程還很漫長，唯有經(jīng)過實踐、積累、反思、總結，我們才能在新課改中站穩(wěn)腳跟，立于不敗之地。借鑒他人意見“他山之石，可以攻玉”。四、教學反思的方法教學反思要求教師保持敏感而好奇的心靈，要求教師經(jīng)常地、反復地進行反思，要求教師選擇多種教研方法進行反思。改進實驗，變驗證性實驗為探究性實驗，創(chuàng)設探究情景，激發(fā)學生探究情趣。有很多教師未曾使用過多媒體輔助教學，他們覺得制作課件比較麻煩，在課后花的時間較多，其實有時我們使用多媒體，可以增加教學內(nèi)容和教學信息，使抽象的化學問題簡單化、使靜態(tài)的理論動態(tài)化，從而化難為易?！毒V要》中明確提出：“改革課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學生學會學習和形成正確價值觀的過程。我始終這樣認為，也是我的一慣做法，課堂上自己要活躍，學生才可能活躍，才最大可能把學生的熱情，積極性，主動性，調(diào)動起來，給他們一個充滿樂趣的時間和空間。設計問題時，要順應學生的認知規(guī)律，求知求實。這是一個好事，因為學習自己熟悉的東西總是比較容易的，至少在心理上是熟悉的。在課堂教學實踐后及時反思，不僅能使教師直觀、具體地總結教學中的長處，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因及解決問題的辦法，再次研究教材和學生、優(yōu)化教學方法和手段，豐富自己的教學經(jīng)驗；而且是將實踐經(jīng)驗系統(tǒng)化、理論化的過程，有利于提高教學水平，使教師認識能上升到一個新的理論高度。在接下來的教學設計中，我步步引導，讓學生從一瓶可樂中發(fā)現(xiàn)二氧化碳的諸多性質(zhì)，然后進行實驗，以培養(yǎng)學生的的協(xié)作精神和動手能力。但要講究效率，把重點放在關鍵地方，及時調(diào)控，防止學生出現(xiàn)鉆牛角尖的情況，讓教學處于狀態(tài)。因為本次課程改革中的一些改革理念仍具有實驗性質(zhì)，不是定論，不是新教條，不是不允許質(zhì)疑的結論，還有待在實踐中進一步檢驗、發(fā)展和完善。一、對教學主體的反思在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。在這樣一個時代中，教育傳遞人類知識的功能必然更多的為信息系統(tǒng)所替代，教育的根本意義和價值進而落在了培養(yǎng)創(chuàng)新能力上。當做完第一次探究后問到想不想再來一次時，同學異口同聲地說“想”，充分說明了學生非常愿意進行類似的活動，因為今天的活動真正讓學生行動起來了，無論在思維上還是動手操作上，沒有流于形式，“我們本地大棚蔬菜基地氣肥使用問題，開發(fā)我們的鄉(xiāng)土教材，我們鎮(zhèn)王才屯村一口井死掉三個人的事例，還有雞蛋保鮮問題等，讓學生知道學習化學迫在眉睫，化學對我們的生活意義太重大了，它就在我們身邊。教學方法：精心預設探究過程，構建高效課堂構建高效課堂是我們化學教學永恒的追求，我努力做到“課前備課認真——上課時給力——課后認真反思——回家投個安心”。在課堂教學實踐后及時反思，不僅能使教師直觀、具體地總結教學中的長處，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因及解決問題的辦法，再次研究教材和學生、優(yōu)化教學方法和手段，豐富自己的教學經(jīng)驗；而且是將實踐經(jīng)驗系統(tǒng)化、理論化的過程，有利于提高教學水平，使教師認識能上升到一個新的理論高度。經(jīng)過課前的反思與調(diào)整，教學內(nèi)容及方法更適合學生，更符合學生的認知規(guī)律和心理特點，從而使學生真正成為學習的主體。設置適當?shù)腻e誤和意外。這主要表現(xiàn)在如下幾個方面：創(chuàng)設真實的問題情景。b、了解二氧化碳的有關用途。二、教學對象分析本節(jié)課面對的是剛剛學完氧氣的性質(zhì)和制備的學生，所以教學的部分內(nèi)容做了調(diào)整，刪去了化學方程式的書寫，但教學的重、難點并沒有改變。本節(jié)課上，對于學生已熟知的二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁這一性質(zhì)的分析占用時間太多，應在該性質(zhì)的利用上多做設計。本節(jié)教材著眼于生活中的化學。這是一個好事，因為學習自己熟悉的東西總是比較容易的，至少在心理上是熟悉的。設計問題時，要順應學生的認知規(guī)律，求知求實。我始終這樣認為，也是我的一慣做法，課堂上自己要活躍，學生才可能活躍，才最大可能把學生的熱情，積極性，主動性，調(diào)動起來，給他們一個充滿樂趣的時間和空間。激發(fā)興趣，調(diào)動思維。通過相互交流、探究式的學習方式，使學生產(chǎn)生科學探究的興趣，從而產(chǎn)生學習化學的強烈愿望。課堂中讓學生猜想，讓學生設計實驗方案，讓學生親自動手實驗，讓學生總結得出結論。它打破了學生的固有思維方式，不僅會產(chǎn)生疑問的火花，從而促進了思維的發(fā)散。在前面的課堂教學實踐中，學生爭先恐后地展示自己所設計的實驗方案，并要求用實驗驗證，而且很多學生積極參與討論，來評價其他同學的設計方案。在今后的教學中，我會通過不斷地反思來提高自己的教學水平和創(chuàng)新能力。通過演示實驗，學生實驗等一系列活動，將探究點設置在學生最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，在學生難以理解的設置臺階，降低難度，使教學符合學生的認知特點，達到“不憤不啟，不悱步發(fā)”的境界。老師也在學生活動中不知不覺完成了教學目標。甚至不少老師都贊同化學與英語的相似性，說“化學就是第二外語”，化學的分子式就相當于英語單詞，化學方程式就是英語的句子。就像一位軍事家戰(zhàn)前觀察作戰(zhàn)地形一樣，我們了解學生的過去和現(xiàn)狀，才能知道把學生培養(yǎng)將來的什么樣的人才，我們可以通過分卷調(diào)查法、觀察法、實驗對比法等，了解反思學生，使一切都了然于胸，才能找到適當?shù)慕鉀Q途徑。但反過來，無論選用何種模式，都是縛住了自己的手腳，教學內(nèi)容的不同，學情、校情的不同，怎能用一種或幾種教學模式解決，人常言“教學有法，教無定法”這句話有深刻的含義，它告訴我們不要被傳統(tǒng)的刻板的模式所束縛，在抓住核心內(nèi)容的前提下，靈活運用各種教學方法、教學手段，同樣可以幫助學生開啟知識的大門，就象木偶劇的演員那樣，手中的成就這樣幾根，但通過他們可以做出成千上萬種的造型。更應利用課后反思去捕捉、提煉，既為教研積累了第一手素材，又可拓寬教師的教學思路，提高教學水平。二、在教學過程中的反思課堂教學實踐中，教師要時刻關注學生的學習過程，關注所使用的方法和手段以及達到的效果，捕捉教學中的靈感，及時調(diào)整設計思路和方法，使課堂教學效果達到最佳。其次，應用多媒體教學中還要考慮學生的實際，特別是一些重點知識要留給學生足夠的時間記筆記