【正文】 要加快，力求突出木蘭揚鞭策馬的英雄形象。第7段是歌者的贊辭，最后一句慢讀，使有余韻。入朝受賞，辭官回家。購鞍馬一節(jié)，東南西北跑遍，每處只購一物，不是找麻煩，而是要借此烘托木蘭的英雄形象?；謴?fù)女兒妝一節(jié)，更顯出這位平民英雄的本色。②排比，如“東市”一節(jié)“爺娘”一節(jié)。七、作業(yè)背誦這首詩。木蘭一直是受中國人尊敬的一位女性。雙兔傍地走古義：跑。例句：該國及原文_已經(jīng)磨刀霍霍，很多居民擔(dān)心他們可能采取報復(fù)行動。雙兔傍地走，安能辨我是雄雌?五、課文結(jié)構(gòu)第一部分(①③)：寫木蘭決定替父從軍，并做好準(zhǔn)備，踏上征途。昨夜看見軍中的文告，(知道)可汗大規(guī)模地征兵，征兵的名冊很多卷，卷卷上面有父親的名字。第五段勝利歸來朝見天子，天子坐在殿堂上(論功行賞)。對著窗戶，對著鏡子，整理像云那樣的鬢發(fā)，貼上花黃。這兩組句子表現(xiàn)出木蘭行軍的神速，軍情的緊急，心情的迫切，渲染了緊張的戰(zhàn)爭氛圍?！皩④姲賾?zhàn)死，壯士十年歸”，這兩句話運用什么修辭?有什么表達(dá)效果?這兩句運用了互文的修辭手法，概括了戰(zhàn)爭的頻。不但表現(xiàn)了木蘭準(zhǔn)備出征時的緊張急切、井然有序，也渲染出戰(zhàn)事的緊急。弟弟聽說姐姐回來了，忙著霍霍地磨刀準(zhǔn)備殺豬宰羊。北方的寒氣傳送著打更的聲音，清冷的月光映照著戰(zhàn)士們的鎧甲。第二段問木蘭在想什么，在思念什么。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。(六)成語積累磨刀霍霍：本形容磨刀聲響亮。出郭相扶將古義：外城。三、相關(guān)資料《木蘭詩》是南北朝時北方的一首樂府民歌，在中國文學(xué)它與南朝的《孔雀東南飛》合稱為“樂府雙璧”。⑶ “當(dāng)窗”兩句，意思是當(dāng)著窗子，對著鏡子，先理云鬢，后貼花黃。結(jié)尾贊美木蘭，用的是比喻)故事本身的敘述，在民歌中稱“賦”，三者合起來，正是所謂“賦、比、興”──這一點暫時不必講給學(xué)生聽。迎木蘭一節(jié)，爺娘、姊、弟看似各主一事，其實不然，姊、弟豈有不出郭相迎之理，爺娘除迎接而外，恐怕也有不少的事要做，但寫詩只能如此，總之，要想得細(xì)致一些，才能體會到全家的喜慶情狀。要一邊誦讀一邊思考，用心領(lǐng)會作者的意圖，例如：“可汗大點兵”一節(jié)，反映了當(dāng)時官情緊急，征兵刻不容緩。(第2段合并)自備鞍馬，從家出發(fā)經(jīng)黃河到達(dá)戰(zhàn)地。第2節(jié)節(jié)奏放慢，要表現(xiàn)木蘭恢復(fù)女兒妝時輕松、喜悅的心情，末句應(yīng)輕讀，為高潮蓄勢。前兩段是情節(jié)的開端，可以讀得平緩些。北魏的末期分裂為東魏、西魏，西魏實行府兵制，應(yīng)征從軍的人須自備鞍馬、弓箭等物，詩中“東市買駿馬”一節(jié)即來源于此。零零碎碎地講，既費時又可能打斷學(xué)生的思路，效果不見得好。當(dāng)堂能背，而且背得準(zhǔn)確無誤，是教學(xué)成功的主要標(biāo)志。七、布置作業(yè)《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計》中的“閱讀理解”的第一部分。明確：(①木蘭的征戰(zhàn)生涯。(同桌交流后再找部分學(xué)生在全班交流。明確：(詳寫：從軍的緣由、離別、辭官和還家。三、合作學(xué)習(xí)‘。二、自主學(xué)習(xí)師：這首詩記敘了花木蘭女扮男裝代父從軍的故事，表現(xiàn)了花木蘭勤勞、智慧、勇敢、堅強(qiáng)和不貪圖利祿的高貴品質(zhì)，以及愛國愛家的崇高精神。初備統(tǒng)復(fù)備一、導(dǎo)入新課。七、板書木蘭詩停機(jī)嘆息替父從軍征前準(zhǔn)備征途跋涉征途思親征戰(zhàn)沙場辭官還鄉(xiāng)家人團(tuán)聚歌者贊詞勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎(女兒性情)巾幗英雄、愛國、機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)情節(jié)語速情感(語氣)木蘭形象停機(jī)嘆息緩慢沉重、憂愁勤勞孝順、堅毅勇敢、淳替父從軍稍緩堅定厚質(zhì)樸、機(jī)敏征前準(zhǔn)備舒緩有條不紊活潑、報效國征途思親稍快急切家、不慕高官木蘭征戰(zhàn)稍緩凝重厚祿而熱愛和辭官還鄉(xiāng)輕快歸心似箭平生活家人團(tuán)聚稍快喜悅、驚異歌者贊詞稍慢贊美七年級語文下冊《木蘭詩》教案6教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)木蘭的精神和品格。她是母親，她一定要贏，她的腳步為人們丈量出一份偉大的親情。而對殘酷的戰(zhàn)爭，就一筆帶過。家人迎接――詳寫。再一次表現(xiàn)木蘭的機(jī)智謹(jǐn)慎。(2)第3自然段用排比的句子把東西南北市都寫到了。――不慕榮華富貴，甘過普通百姓生活。――勤勞孝順。出處《樂府詩集(5)當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃。，有感情地朗讀課文(兩組朗讀，同學(xué)評價)通過反復(fù)的誦讀，感受民歌的語言特點，找出背誦的規(guī)律，為背誦全詩做準(zhǔn)備。④四段每兩句一氣讀，速度更慢，基調(diào)應(yīng)是悲壯的，十年艱苦作戰(zhàn)，處處刀光劍影，死中求生全系于此。三、朗讀詩歌，初步感知，讀準(zhǔn)字音(找一位同學(xué)起來朗讀，糾正字音)，讀準(zhǔn)節(jié)奏，把握朗讀時的語氣。大家要認(rèn)真觀看，我待會兒要請同學(xué)來給大家講一下你從影片中看到的木蘭形象是怎樣的。自非宮人，皆黃眉黑妝。可是在這首詩中“可汗”卻成了“天子”的同義詞，不能再按照《廣韻》中所謂“蕃王稱”的本義了。勞動生活的高尚情操。b戰(zhàn)事緊迫。進(jìn)行片斷寫作訓(xùn)練，提高想象和聯(lián)想能力，進(jìn)一步理解木蘭形象。要求以“木蘭_________”句式概括每節(jié)內(nèi)容，橫線上限填四個字。這個故事最早卻來源于一首詩——《木蘭詩》(板書課題)下面就讓我們一起來深入學(xué)習(xí)北朝民歌《木蘭詩》。重要文言詞語的積累。介紹樂府詩三、誦讀詩歌,整體感悟聽配樂朗誦聽讀要求: a認(rèn)真聽讀,不出聲。本文材料安排有詳有略,為什么這樣安排?【教學(xué)方法】學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí),注重學(xué)生能力的訓(xùn)練。③“出門看伙伴，伙伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎”，表示出伙伴看到“木蘭是女郎”時的驚詫和贊嘆，烘托了木蘭在長期從軍當(dāng)中的謹(jǐn)慎和機(jī)警?！皩④姲賾?zhàn)死，壯士十年歸。但，只。在結(jié)構(gòu)上引起了讀者的懸念，使文章簡潔。第三局部（6段），寫木蘭還朝辭官，功成身退，返回家鄉(xiāng)，家人團(tuán)聚。這兩句的意思是：每間房子都要開了門進(jìn)去看看。（北方）傍地：b224。（織布梭子）可汗：k232。那時正是南北朝時期南北對峙，戰(zhàn)爭是北朝社會一個最突出的現(xiàn)象，整個北朝的歷史幾乎與戰(zhàn)爭相終始，在初期“五胡十六國”的130多年中，戰(zhàn)爭尤為頻繁。請看大屏幕?！窘虒W(xué)難點】詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c。七、課堂小結(jié)同學(xué)們，學(xué)習(xí)本文，我們了解了傳頌千古的花木蘭的完美品格。木蘭準(zhǔn)備行裝時的活動，木蘭奔赴戰(zhàn)場時的心態(tài)，木蘭回家后家人的歡樂，木蘭繭著“女兒裝”時的欣喜等。首先，又真切動人。三、學(xué)生通讀全文，槪括各段的內(nèi)容討論交流后明確：、二段:寫木蘭決定代父從軍。一、導(dǎo)入花木蘭代父從軍的傳奇故事千百年來一直廣為流傳。【過程與方法】，體會詩中心理描寫對人物塑造的作用。4復(fù)沓句戰(zhàn)友贊：同行十二年，不知木蘭是女郎。天下說傳奇，奇孝我家演。在凱旋歸來后，她不貪圖富貴，甘愿過回簡單安定的農(nóng)家生活。到此為止“完成了木蘭這一藝術(shù)形象的最后一筆，一個淳樸、勤勞，既英武豪放，又美麗動人的古代杰出女英雄，栩栩如生地立在人們的眼前。“辭官”一節(jié)，在木蘭形象的塑造上有著十分重要的意義。十年的征戰(zhàn)的血與火的考驗，使木蘭經(jīng)受了嚴(yán)酷戰(zhàn)爭的磨煉，終于歷盡艱辛，屢克頑敵，成為建立了赫赫戰(zhàn)功的英雄而凱旋歸來。既表現(xiàn)了一個女孩子離家愈遠(yuǎn)，思親愈切的感情，又寫出了出征的歷程，行軍的疾速?！皷|市買駿馬，西市買鞍路，南市買轡頭，北市買長鞭”，寫出木蘭做入伍前準(zhǔn)備，連赴東西南北四市，匆忙購置戰(zhàn)馬鞍具的情景，表現(xiàn)了木蘭準(zhǔn)備出征的急切心情(板書：急切準(zhǔn)備)和赴戰(zhàn)地途中的見聞、感受?！稑犯娂肥亲钔陚涞囊徊繕犯柁o總集，其中的民歌，較生動地反映了當(dāng)時的社會生活和風(fēng)土人民，分南歌、北歌兩大部分。[教學(xué)步驟]一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，你們知道木蘭這個人物嗎?哪一個同學(xué)給大家講一下關(guān)于木蘭的故事?(學(xué)生講故事)木蘭替父從軍的故事流傳了一千多年，你認(rèn)為木蘭成為世世代代人們所景仰的英雄人物的原因在哪里?(學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)要點)木蘭是一位愛國的女英雄。自非宮人，皆黃眉黑妝?？墒窃谶@首詩中“可汗”卻成了“天子”的同義詞，不能再按照《廣韻》中所謂“蕃王稱”的本義了。)③.第5自然段寫木蘭辭官還家，運用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操?(運用夸張，寫出木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿，向往和平的勞動生活的高尚情操。(明確：a渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛。附板書： 木 蘭詩勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎(女兒性情)巾幗英雄 愛國、渴望和平機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)第二課時教學(xué)目標(biāo)：熟讀課文，品味語言，并當(dāng)堂背誦。，說說情節(jié)：學(xué)生用自己語言簡要復(fù)述故事情節(jié)。播放動畫片《花木蘭》片段，學(xué)生欣賞。探究木蘭詩的思想性忠、孝兩全思想()反對戰(zhàn)爭，愛和平的思想()巾幗不讓須眉的思想()男女平等的思想()淡薄功名思想。(老師出示孔子的話：名不正則言不順，言不順則事不成，事不成則禮樂不興，禮樂不興則刑罰不中，刑罰不中，則民無所措手足。小結(jié)：句式自由、參差不齊，以五、七言相相雜。(4)愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。充滿喜劇氛圍雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。歸來見天子，天子坐明堂。答者沉昨夜見軍帖，可汗大點兵，語速語調(diào)逐漸加快加高軍書十二卷，卷卷有爺名。ng)朔氣Shu242。注重朗讀，在讀中感知人物形象采用提問引導(dǎo)式教學(xué)，使學(xué)生了解木蘭的英雄性格(3)加入情景劇表演，幫助同學(xué)們理解人物形象感受木蘭的英雄形象，學(xué)習(xí)古代勞動人民樂觀勇敢的愛國主義精神。(3)理解互文、對偶、排比的句子。)戎機(jī)(r243。問者急切女亦無所思，女亦無所憶。雄壯悲將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。出門看火伴，火伴皆驚忙： 驚嘆與贊美同行十二年，不知木蘭是女郎。(3)策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)?；咎m的優(yōu)秀品質(zhì)可集中概括為_________總結(jié)全文品味語言你發(fā)現(xiàn)這首詩在語言上與以前學(xué)過的文人詩比較有什么不同?提示從用詞、句式、修辭上。B軍書十二卷，_________。小弟聞姊來，_________，_________，我們都來了?？梢?，花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世，流傳海外。(配樂朗讀)，學(xué)生在聽中提出應(yīng)注意的字音。欣賞動畫片《花木蘭》，比較中西方人物形象異同。為什么不在一個地方買齊東西?這樣寫繁瑣嗎? 并找出其它互文的句子?！?介紹對偶、夸張、互文)——(僅僅三十個字就寫出了征途之遙，生活之苦，戰(zhàn)斗之多，時間之長，戰(zhàn)況之烈，從而表現(xiàn)了木蘭十年艱苦的戰(zhàn)斗生涯，可見語言精煉，字字千金?！盃敗币沧鳌耙?③木蘭去時是應(yīng)“可汗”之征，而歸來卻受“天子”之賞，那不是前后矛盾了嗎?(“可汗”是古代西北民族對君主的稱呼，“天子”是封建社會漢族對君主的稱呼。有兩說：一說“元魏時禁民間婦女不得施粉黛。[教學(xué)課型及課時][媒體設(shè)計]：選取材料制作成課件：伴奏帶。它產(chǎn)生的時代眾說紛紜，但從歷史地理的條件可以判定事和詩可能產(chǎn)生后魏，這詩產(chǎn)生于民間，在長期流傳過程中，有經(jīng)后代文人潤色的痕跡，但基本上還是保存了民歌易記易誦的特色。表現(xiàn)了木蘭的深明大義、勇敢堅毅、忠孝兩全。從而細(xì)膩地透露出木蘭少女思親的情懷，活生生地刻畫了一位少年英雄女郎的形象，形象地描寫出木蘭奔馳遙遠(yuǎn)征途的豪邁氣概(板書：征途遙遠(yuǎn))。木蘭身經(jīng)長期激戰(zhàn)，英勇善戰(zhàn)，凱旋歸來。木蘭辭歸這一情況的設(shè)置，正反映了人民群眾的理想?！伴_我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳，當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃”，這幾句詩寫出了木蘭一連串富有年輕女性特征的換裝梳妝動作，表現(xiàn)出木蘭久征勝利歸來，恢復(fù)女妝，欣喜興奮的感情。從軍十二年，她憑著自己的堅強(qiáng)毅力和機(jī)智謹(jǐn)慎，女兒身份一直沒被揭穿。（二）巧樹靶子那么，她到底是怎樣一個形象呢？別人是如何夸贊她的呢？（三）自主學(xué)習(xí)頂針句爺娘說：女兒花木蘭，蘭心可馨天。疆場征戰(zhàn)歸，路長情更長。，準(zhǔn)確、完整地復(fù)述課文，提高概括能力和語言表達(dá)能力。，進(jìn)而體會作者的思想感情。《木蘭詩》與《古詩為焦仲卿妻作》（即《孔雀東南飛》），被稱為樂府民歌中的“雙壁”。五、賞析花木蘭的形象討論:一千多年來，？提示：緊密聯(lián)系課文內(nèi)容，從故事情節(jié)中體察木蘭的思想、性格與感情。六、合作探究，內(nèi)容豐富而復(fù)雜，作者是如何作出詳略安排的？詳寫的內(nèi)容有:木蘭當(dāng)戶織時的心亊繭繭。對戰(zhàn)爭的冷淡和遠(yuǎn)離。【教學(xué)重點】復(fù)述故事，理解木蘭的人物形象和所表示的思想感情。美國迪斯尼公司還將她的藝術(shù)形象搬上了銀屏?！赌咎m詩》發(fā)生的時代，當(dāng)在西魏。（同學(xué)4人小組開展探究，老師出題檢驗）比比看，你會了嗎？⑴字詞注音和解釋：機(jī)抒：zh249。（穿）紅妝：zhuāng（裝飾，打扮）朔氣：shu242。開我東閣門，坐我西閣床打開我東屋的門，坐在我西屋的床上。第二局部（第4段），寫木蘭經(jīng)過長期激烈戰(zhàn)斗勝利凱旋。表示了木蘭的勤勞孝順。⑷這一局部還運用什么修辭方法寫出了什么內(nèi)容？具有什么樣的表示力量？“旦辭黃河去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”。表示木蘭在戰(zhàn)場上的艱苦生活，從而烘托出木蘭的勇敢堅強(qiáng)。②“開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳，當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃”，運用排比修辭方法，鋪陳地寫出木蘭一連串富有年輕女性特征的換裝梳妝動作，表示出木蘭久征勝利歸來，恢復(fù)女妝，欣喜興奮的感情。【教學(xué)重難點】有感情地朗讀、背誦課文。《木蘭詩》與《孔雀東南飛》被譽為樂府民歌中的“雙璧”。詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c。播放動畫片《花木蘭》片段，學(xué)生欣賞。，說說情節(jié)：學(xué)生用自己語言簡要復(fù)述故事情節(jié)。附板書：木蘭詩勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎(女兒性情)巾幗英雄愛國、渴望和平機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)第二課時教學(xué)目標(biāo)：熟讀課文，品味語言，并當(dāng)堂背誦。(明確：a渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛。)③.第5自然段寫木蘭辭官還家，運用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操?(運用夸張，寫出木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿，向往和平的39?！盃敗币沧鳌耙?③木蘭去時是應(yīng)“可汗”之征，而歸來卻受“天子”之賞，那不是前后矛盾了嗎?(“可汗”是古代西北民族對君主的稱呼，“天子”是封建社會漢族對君主的稱呼。有兩說：一說“元