【正文】 可是對于剛剛進(jìn)入三年級的學(xué)生來說，還是有一定難度的，如何突破這一教學(xué)難點(diǎn)呢？我是這樣設(shè)計的：在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容之后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生看著板書一起小結(jié)本課層次，接著出示畫面（幻燈出示）讓學(xué)生在畫面的引領(lǐng)下練習(xí)復(fù)述，板書、畫面、教師的適時點(diǎn)撥，能起到架設(shè)橋梁的作用，使學(xué)生順利地學(xué)會復(fù)述課文?！侗P古開天地》想象豐富，脈絡(luò)清晰，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動，圍繞“創(chuàng)造”這個中心，講述了一個叫盤古的巨人，用斧頭開天辟地，用身體頂天立地，最后化作萬物，創(chuàng)造了美麗的宇宙的神奇故事。我會運(yùn)用多媒體，直觀感受，激發(fā)情感和興趣。為了突出學(xué)生在學(xué)習(xí)發(fā)展中的主體地位，充分發(fā)揮“悅放課堂”理念，通過教師適當(dāng)引導(dǎo)達(dá)到學(xué)生主動提出問題，解決問題。（一）請你用課文中的一句話概括本文文章內(nèi)容。（過渡）天地分開后，盤古是怎樣做的？生：天地分開以后，盤古怕他們還合在一起，就頭頂著天，用腳踏著地。）（老師示范讀一小節(jié)，每一小節(jié)找學(xué)生朗讀，集體朗讀?！保R讀。教材選編這篇課文的目的是使學(xué)生第一次認(rèn)識神話這種文學(xué)形式，體會巨人盤古的獻(xiàn)身精神，感受神話豐富的想象力，激發(fā)其熱愛祖國燦爛的傳統(tǒng)文化的情感。”因此，本課我主要采用了“以讀代講”的教學(xué)方法，同時輔以“點(diǎn)撥導(dǎo)思”等。讓學(xué)生在朗讀中提煉中心，這是一種讀書方法的滲透，使學(xué)生懂得把厚書讀薄，同時也把握了故事的梗概——人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。第三步：體會“身化萬物”的無私。一、說教材《盤古開天地》是人教版三年級上冊第五單元中的第二篇精讀課文，該課文是神話故事題材。談話法和探究法，可以調(diào)動學(xué)生參與閱讀的主動性，更好地凸顯學(xué)生的主體地位。女媧補(bǔ)天，由這三個神話故事為由，引入到本課所要學(xué)習(xí)的神話故事：盤古開天地。（通過這些關(guān)鍵詞幫助學(xué)生理解課文的大致內(nèi)容?！备惺芴斓匦纬傻纳衿?，并找出該句句子中的四對反義詞，了解這種對對子的語句，再聯(lián)系本冊前面學(xué)過的對對子“天對地，雨對風(fēng)……”感受品味中國文化的奇妙之處。3情感目標(biāo)：體會盤古的獻(xiàn)身精神，激發(fā)閱讀神話故事的興趣。陳老師在組織同學(xué)們研讀文本時，沒有支離破碎的分析，沒有喋喋不休的串講，更沒有“獨(dú)具匠心”的指導(dǎo)，有的只是送給孩子一聲聲肯定，帶給孩子一片片掌聲，獻(xiàn)給孩子一次次笑臉，一支支花朵。陳老師在課堂上敏銳地抓住個別孩子根據(jù)自己的感情加動作朗讀，及時地對孩子散發(fā)的想象地火花予以激勵，使其他的孩子也披上想象的翅膀，在發(fā)展語言能力的同時發(fā)展了思維能力?！侗P古開天地》一課就以傳統(tǒng)文化博大精深這個主題來寫的。激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。教師在課堂教學(xué)中只起著帶路人的作用。在學(xué)生不能完全自學(xué)的情況下，教師對學(xué)生閱讀的引導(dǎo)主要靠提問來體現(xiàn)。站在這里，心中感慨萬千。第三，本文第四自然段語言極具特色，總分關(guān)系的構(gòu)段方式、頗具氣勢的排比句式，以及大量形容詞偏正結(jié)構(gòu)短語，是對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練的極好范例。作者想象極其豐富，行文脈絡(luò)清晰，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動，是一篇孩子們喜歡閱讀的課文。說“教學(xué)策略和學(xué)習(xí)活動”在了解學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)，明晰學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，設(shè)計了以下教學(xué)層次結(jié)構(gòu)：一是，認(rèn)真朗讀課文，吟盤古開天劈地；二是，細(xì)細(xì)閱讀課文，品盤古創(chuàng)造宇宙；三是，感悟誦讀課文，詠盤古獻(xiàn)身精神。讓學(xué)生產(chǎn)生情感體驗，有一種想自己去讀的愿望，鼓勵學(xué)生帶著自己的思考與需求，再默讀課文并找出文章的中心句——“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。有一天，盤古忽然醒了，他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)要以讀為本，從讀中學(xué)習(xí)，從讀中感悟，培養(yǎng)語感，豐富語言積累，發(fā)展思維。二是，以“創(chuàng)造”為線索，了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神。反思這次參賽的過程，我最深的感受就是，在磨練中經(jīng)歷成長，在成長中獲得智慧。借助教材編排這一特點(diǎn)，我通過教學(xué)讓學(xué)生認(rèn)識神話這一文學(xué)體裁，了解神話故事是中華傳統(tǒng)文化的組成部分，并能初步感知神話故事富于想象的特點(diǎn)，為學(xué)生打開一扇閱讀神話的窗口。課堂結(jié)束時設(shè)計的“我想……就能……”的引申說話練習(xí)，在說江河時，我擔(dān)心有的學(xué)生會說：“我想到江河里喝水，就能喝到盤古的血液”或者“我想到江河里洗澡，這樣就能到盤古的血液里玩”等不恰當(dāng)?shù)恼f法，這時我就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想目前盤古的血液變成的江河受到污染的情況，引導(dǎo)學(xué)生改成“我想把江河里的垃圾撿一撿，這樣盤古就能擁有健康的血液”在課堂上我要創(chuàng)造一種民主和諧的課堂氛圍使學(xué)生敢于說，并能積極的參與說出自己感受和認(rèn)識，針對學(xué)生的回答，對其進(jìn)行潛移默化的教育。（三）品讀，理解在學(xué)會生字，讀熟課文的基礎(chǔ)上才能去談對課文的理解。（三）教法、學(xué)法指導(dǎo)根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)理念：閱讀是學(xué)生個性化行為，在教法上就讓學(xué)生主動積極的多元對話中，培養(yǎng)他們感受、理解、欣賞、評價和運(yùn)用的能力。情感態(tài)度價值觀方面，要學(xué)生感受神話故事的傳奇魅力，感受古代人民豐富的想象力。《盤古開天地》說課稿13一、說教材《盤古開天地》是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第五冊第四單元的一篇講讀課文。想想說說，訓(xùn)練語言，培養(yǎng)想象力。同時，也能幫助學(xué)生理清課文的敘述順序，為復(fù)述課文打下基礎(chǔ)。（一） 針對課文特點(diǎn)，在第一課時教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步閱讀課文之后，我把本篇課文第二課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：1知識目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，初步練習(xí)復(fù)述部分課文內(nèi)容，積累課文中的優(yōu)美詞句。通過這兩句描寫變化神奇的句子感受神話故事的神奇之處。盤古開天地前：混沌一片；盤古開天地時：掄斧劈；盤古開天地后：創(chuàng)造宇宙。嫦娥奔月2。二、說教法與學(xué)法課堂教學(xué)中，我主要采用講授法、談話法和探究法等教學(xué)方法。五、說板書設(shè)計板書是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是濃縮的教學(xué)思路，板書設(shè)計在于精而準(zhǔn)。等學(xué)生對“頂天蹬地”有了切身體會后，我激情導(dǎo)讀“一百年過去了，一萬年過去了，十萬年過去了……”學(xué)生一次又一次接“盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。②不懂讀的字做上記號，查字典或請教老師和同學(xué)。教學(xué)難點(diǎn)：用自己的話復(fù)述課文?！菊f板書設(shè)計】盤古開天地混沌一片（起因）開天辟地頂天立地（經(jīng)過）化為萬物創(chuàng)造世界（結(jié)果）《盤古開天地》說課稿10一、說教材(一)教材分析《盤古開天地》是人教版小學(xué)語文第五冊第五單元的第二篇精讀課文。（非常欣賞你的想象力。（板書：化為萬物）師：請同學(xué)們用朗讀詩歌的方式認(rèn)真讀這一段文章。”找一找，這段話中有好幾對反義詞（學(xué)生回答：清——濁，輕——重，上升——下降，天——地）讓我們男女對讀，女生讀出來羽毛般輕盈的感覺，男生讀出來土地的渾厚。這節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)課文，看看盤古是如何創(chuàng)造世界的?！菊f學(xué)法】教學(xué)有法，但無定法。閱讀是學(xué)生的個性化行為，不讓老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。本單元的專題是“神話故事”。這樣，以讀帶寫，以寫促思，通過讀寫結(jié)合，盤古的精神將內(nèi)化為學(xué)生的語言?！痹谝淮未蔚睦首x中，盤古頑強(qiáng)堅定的形象在學(xué)生頭腦中逐漸清晰，此時，無須太多的分析與講解，師生都已經(jīng)和文本進(jìn)行了高度的對話。最后指導(dǎo)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“創(chuàng)造”，我在黑板上范寫，指導(dǎo)個別筆畫，留五分鐘給學(xué)生寫字。讓學(xué)生通過自由朗讀，個性閱讀，體驗閱讀，從字詞讀到內(nèi)容讀再到感情讀，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)緊扣，使學(xué)生在品讀中明白宇宙成形時天與地的不同，體會盤古開天辟地的艱難和決心。（三）圍繞中心，自讀自悟“深入學(xué)習(xí)課文的一個好辦法，就是帶著問題來讀書。第二頁顯示去拼音生字，開火車讀。用自己的話復(fù)述課文。正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創(chuàng)造”等詞語。（4）朗讀指導(dǎo)并理解體會盤古身體的巨大變化，拓展想象他身體的其他部位還會變成什么。（四）精讀課文1．交流對“創(chuàng)造”一詞的理解。想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。會寫14個生字。一、教材分析《盤古開天地》是魯教版小學(xué)語文三年級上冊第14課。課前導(dǎo)入時，出示圖片，動畫錄像創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對課文的探知欲。在學(xué)法上，指導(dǎo)學(xué)生多采用集體力量和智慧來學(xué)習(xí)新知。本單元是圍繞傳統(tǒng)文化這個中心來編排的。小組合作寫話、“我想說……”和課堂中無處不在的認(rèn)真傾聽的訓(xùn)練是本課訓(xùn)練的重要組成部分。必做作業(yè)：讀更多的神話故事，為開故事會做好準(zhǔn)備。（三）嘗試復(fù)述、回歸神話首先我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生看著板書一起小結(jié)本課層次，接著在畫面的帶領(lǐng)下示范復(fù)述。葉圣陶也說過：“課文無非是個例子。（2）深情引讀、感悟無私?！比绻羞@個資源生成的話，就立即抓住，沒有的話就引導(dǎo)，讓學(xué)生體會，我們頂天蹬地一會就累了，那盤古呢，做了多久？（2）激情導(dǎo)讀、頌揚(yáng)頑強(qiáng)。此環(huán)節(jié)中的情境創(chuàng)設(shè)簡潔自然，把學(xué)生一下子帶進(jìn)了文本，為朗讀好這一段奠定了堅實的感情基礎(chǔ)。古人云：“授人以魚，不如授人以漁。(一)解讀課題提煉中心上課伊始，開門見山，解讀課題。教無定法，學(xué)無成法。正確的教材處理是教學(xué)成功的基礎(chǔ)，科學(xué)的教法和學(xué)法的選擇則是教學(xué)成功的關(guān)鍵。(三)課時安排依據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)，遵循三年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，本課決定分兩課時完成。為什么把這些確定為本課重點(diǎn)呢？首先是依據(jù)本單元和本課教學(xué)目標(biāo)，其次是因為本課是故事性很強(qiáng)的敘事作品，讀懂故事內(nèi)容、體會故事中的內(nèi)涵，才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有了更多的閱讀，才能讓學(xué)生走進(jìn)“中華燦爛的傳統(tǒng)文化”。依據(jù)新課程總目標(biāo)和三年級階段目標(biāo)——語文教學(xué)要注意字詞教學(xué)，要注意學(xué)生的朗讀能力的培養(yǎng)，激發(fā)想象力；依據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)——讓學(xué)生感受“燦爛的中華文化”；依據(jù)本課教材的特點(diǎn)——神話形式；依據(jù)三年級學(xué)生的特點(diǎn)——想象力豐富、喜歡讀故事等，特從課程目標(biāo)的三個維度“知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”確定本課目標(biāo)如下：認(rèn)識10個生字，會寫14個生字。但由于這是第一課時，我安排的內(nèi)容密度較高，時間較緊湊，因此在第三部分研讀感悟中，第四自然段讀得還不夠，本來安排了一個互述內(nèi)容也無法進(jìn)行?？墒窃诤芫煤芫靡郧?，天地本一家，整個宇宙一片黑暗。學(xué)生茅塞頓開，齊讀聲勢浩大，場面壯觀。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分參與，自主學(xué)習(xí)。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。注重語言積累。在朗讀“掄斧猛劈、頂天蹬地”等詞句中，我引導(dǎo)學(xué)生通過做動作，把自己當(dāng)做課文中的人物去感受，去體驗，并且通過評價讀，展示讀，配上音樂等形式，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀，培養(yǎng)語感，加強(qiáng)情感和美的熏陶。(1)讀順。二、說目標(biāo)我確定本課的教學(xué)目標(biāo)有三點(diǎn)：從知識能力、過程方法的角度，力爭實現(xiàn)兩個目標(biāo)：認(rèn)識本課的生字，理解“掄斧猛劈、頂天蹬地”等詞語,理清課文脈絡(luò)。小結(jié)：盤古一把斧頭就分開了天和地，這個過程用一個成語來概括就是――開天辟地（板書）③生讀第3自然段，總結(jié)板書：頂天立地指導(dǎo)朗讀并體會盤古的獻(xiàn)身精神。B．師范寫并指導(dǎo)書寫“創(chuàng)造”一詞，生寫并交換檢查。上課伊始我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：（或創(chuàng)設(shè)情境等）同學(xué)們，今天老師給大家?guī)韼追鶊D片，請看圖猜猜圖上描繪的是什么故事（課件出示中國古代神話故事圖片）這些都是神話故事。具體采用的教學(xué)方法是：多樣朗讀法：閱讀是學(xué)生個性化行為，在教法上就讓學(xué)生主動積極的多元對話中，培養(yǎng)他們感受、理解、想象、說話和運(yùn)用的能力。會寫14個生字。小結(jié)：盤古一把斧頭就分開了天和地，這個過程用一個成語來概括就是——開天辟地（板書）（3）生讀第3自然段，總結(jié)板書：頂天立地指導(dǎo)朗讀并體會盤古的獻(xiàn)身精神。2．圍繞盤古創(chuàng)造了美麗的宇宙，你想到了哪些問題？板書：怎么？前？后？3。檢查字詞（強(qiáng)調(diào)“肌、膚、肢”的偏旁跟身體有關(guān)；“逐”的音；多音字“血”；理解“一丈”）2。我再鼓勵激發(fā)，讓學(xué)生把美麗的畫面轉(zhuǎn)化成飽含深情的語言，還設(shè)計了對盤古說句話這樣一個環(huán)節(jié)。讓學(xué)生理解為什么黑洞洞的，說一說自己的感受并結(jié)合感受讀這一段。新課標(biāo)明確指出，正確、流利、有感情地朗讀課文是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。了解盤古開天地的故事內(nèi)容?！侗P古開天地》是語文版一年級年級上冊第八單元的一篇課文。一、說教材1。三、重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：能讀懂課文，有感情地朗讀課文。注重朗讀訓(xùn)練。學(xué)生在回答“盤古為什么開天地”這個問題時，找到的句子都是在第一自然段出現(xiàn)過的，抓住”黑洞洞”。于是，我把最后一段作為本文的思維重點(diǎn)，通過聯(lián)系上文，引導(dǎo)學(xué)生體會“豐富又美麗”的意思。（二）檢查預(yù)習(xí)1。（四）精讀課文1．交流對“創(chuàng)造”一詞的理解。（2）自讀第2自然段，邊讀邊想它寫了盤古干什么？理解“掄”；通過4組反義詞理解創(chuàng)造的天地分開的過程；指導(dǎo)朗讀。認(rèn)識10個生字。四、教法學(xué)法：新課標(biāo)指出：教學(xué)過程中教師作為組織者、引導(dǎo)者要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，每個環(huán)節(jié)都盡可能的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們采用自主、合作、探究的方式去學(xué)習(xí)，注重他們自身對知識的理解、領(lǐng)會和積累，課堂中遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的“三為主”原則。創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)課。齊讀本句。②自讀第2自然段，邊讀邊想它寫了盤古干什么？理解“掄”；通過4組反義詞理解創(chuàng)造的天地分開的過程；指導(dǎo)朗讀。課文處處充滿了神奇的想像，用生動準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。據(jù)此，我對本課的朗讀訓(xùn)練進(jìn)行了重點(diǎn)強(qiáng)化，具體設(shè)計了讀順、讀懂、讀好三個環(huán)節(jié)。(3)讀好。這樣本課的教學(xué)難點(diǎn)得到突破，學(xué)生的思維得到擴(kuò)展，情感實現(xiàn)了升華。課文的脈絡(luò)非常清楚，分三個部分，把盤古“用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過程描寫得非常清楚。三、說教學(xué)理念充分以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動積極學(xué)習(xí)，設(shè)計好疑難點(diǎn)，給學(xué)生一臺階。這時，我給朗讀的孩子評了句：難道盤古開辟天地就僅僅用緩慢的語氣來讀嗎？隨即配上一聲爆炸的音響效果。①情景導(dǎo)入：小朋友們，你們知道天在哪兒嗎？地呢？（板書：天地）是啊，上有天，下有地，天和地是完全不同的景象。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高，回答問題熱烈，參與面較廣。首先，教學(xué)目標(biāo)的制定。復(fù)述課文。最后，讓他們當(dāng)一