液體的熱脹冷縮(存儲(chǔ)版)
【正文】 ，我板書(shū)重點(diǎn)內(nèi)容。【教學(xué)重點(diǎn)】探究液體熱脹冷縮性質(zhì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。并板書(shū) ，拓展延伸 ，探究其他液體(1)置疑（其他液體有沒(méi)有熱脹冷縮的性質(zhì)？）；(2)小組制定實(shí)驗(yàn)步驟；(3)分組實(shí)驗(yàn)；(4)實(shí)驗(yàn)小結(jié)，得出結(jié)論。，得出熱脹(1)展示燒瓶實(shí)驗(yàn)裝置；(2)師生配合，演示實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)一名學(xué)生上講臺(tái)配合教師做演示實(shí)驗(yàn)；(3)總結(jié)實(shí)驗(yàn)，提出“熱脹”。讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)實(shí)踐、反思，從而發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人。要求小組同學(xué)之間要相互合作，不要犯自由主義。利用改進(jìn)好的實(shí)驗(yàn)裝置，我讓學(xué)生猜測(cè)一下燒瓶中的水受熱或受冷后會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象。在第一個(gè)程序中：我首先讓學(xué)生回顧前一節(jié)課“試管氣球皮”的實(shí)驗(yàn)，然后，我往這2個(gè)杯子里倒入溫度不同的熱水，把這2個(gè)裝滿涼水的試管，同時(shí)放入熱水中，讓學(xué)生觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生？這個(gè)時(shí)候?qū)W生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)氣球皮都稍稍鼓起了一點(diǎn)，而且鼓的差不多，由于兩個(gè)試管里水的體積變化不明顯，所以無(wú)法準(zhǔn)確地判斷哪杯水的溫度高。在實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生做到：規(guī)范操作實(shí)驗(yàn)儀器，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。②能力目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置和探究水、牛奶等液體受熱或受冷后體積變化的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、小組合作的能力。教材分析：第二單元“熱”主要研究液體、氣體、固體的熱脹冷縮現(xiàn)象，以及熱傳遞現(xiàn)象。課前準(zhǔn)備：演示器材：150毫升的平底燒瓶、橡皮塞、細(xì)玻璃管、紅墨水、膠頭滴管、熱水、冷水、500毫升的燒杯、溫度計(jì)、可樂(lè)、雪碧、醋、醬油。（老師的裝置，裝半瓶紅水，這樣會(huì)因?yàn)榭諝獾淖饔酶蓴_實(shí)驗(yàn)）問(wèn)：你有疑問(wèn)嗎？2．留下疑問(wèn)：為什么老師的這個(gè)裝置熱脹的現(xiàn)象會(huì)這么明顯呢？我的紅水怎么會(huì)噴的這么高呢？（因?yàn)槔锩嬗泻芏嗫諝?，空氣也?huì)熱脹冷縮，而且更加厲害，就把紅水?dāng)D出來(lái)了！）【板書(shū)設(shè)計(jì)】 液體的熱脹冷縮水受熱 上升 體積膨脹水受冷 下降 體積縮小第三篇：《液體的熱脹冷縮》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念:水受熱時(shí)體積膨脹，受冷時(shí)體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。問(wèn)：要知道醋到底會(huì)不會(huì)熱脹冷縮，怎么研究？在學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)后。② 然后再把它放回冷水中冷卻，觀察水在受冷時(shí)的體積變化。（師下去了解學(xué)生情況）改進(jìn)方案一：水是透明的，看不太清楚，可以加點(diǎn)紅水。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，知道液體有熱脹冷縮的性質(zhì)。2．許多液體受熱以后體積會(huì)變大，受冷以后體積會(huì)縮小。（板書(shū)課題：液體的熱脹冷縮）師：請(qǐng)同學(xué)們整理好實(shí)驗(yàn)器材，我們只給你20秒鐘喲。生：分小組選擇液體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。生2推測(cè)：“綠茶”可能沒(méi)有這種性質(zhì)。生：觀察現(xiàn)象并描述。生1推測(cè)：可能會(huì)把塞子掀起來(lái)。為每組準(zhǔn)備：平底燒瓶，玻璃管，橡皮塞，水槽2個(gè)，冷水，熱水，記錄表，記號(hào)筆。過(guò)程與方法：改進(jìn)實(shí)驗(yàn)以達(dá)到更好的實(shí)驗(yàn)效果。在第一個(gè)活動(dòng)中，為了便于觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，要對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一定的改進(jìn)。在“熱”單元中，教材以物質(zhì)的熱脹冷縮現(xiàn)象為切入點(diǎn)，探究發(fā)生熱脹冷縮現(xiàn)象背后本質(zhì)原因是熱量變化引起的，熱量變化是有規(guī)律的，熱量變化引起了物質(zhì)微粒的變化，即體積、狀態(tài)的變化。本單元的第一課已經(jīng)開(kāi)始從“熱量”的角度滲透關(guān)于熱量知識(shí)，也為解釋熱脹冷縮現(xiàn)象的原因作了知識(shí)上鋪墊。（比如瓶裝液體為什么不裝滿）。師：（表?yè)P(yáng)善于觀察的同學(xué)。師：同學(xué)們觀察到現(xiàn)象了嗎？ 生：觀察現(xiàn)象并描述。師：對(duì)，水受冷，體積縮小。②仔細(xì)觀察液面有什么變化？③做好記錄。）師：通過(guò)剛才的巡視，大多數(shù)小組已經(jīng)完成了實(shí)驗(yàn)。你們發(fā)現(xiàn)了什么？為什么這些瓶裝液體不裝滿呢？生：師：生活中還有哪些地方要注意液體的熱脹冷縮呢？怎么避免呢？生：做飯、煲湯、燒開(kāi)水等，要少放些水。3．用科學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象（比如瓶裝水為什么不裝滿）?！窘虒W(xué)過(guò)程】課前談話：熱牛奶1．天氣冷的時(shí)候喝牛奶，我們會(huì)把牛奶連盒子一塊在熱水里熱一熱，你有沒(méi)有試過(guò)？有沒(méi)有什么奇怪的發(fā)現(xiàn)？2．有時(shí)候，我們忘記了，先把管子插好了，一喝是冷的再去熱。改進(jìn)方案三：水溫差明顯一點(diǎn)。（師同時(shí)開(kāi)始倒熱水）3．實(shí)驗(yàn)交流：在剛才的實(shí)驗(yàn)中，你發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？結(jié)合學(xué)生交流結(jié)果師板書(shū)。4．小組實(shí)驗(yàn)并觀察記錄。經(jīng)歷改進(jìn)觀察水的體積變化的實(shí)驗(yàn)裝置的過(guò)程。組裝具體指導(dǎo)如下：（按實(shí)驗(yàn)桌放置器材指導(dǎo)）1）試管可用平地?zé)看?；氣球皮可用橡膠塞代替； 2）細(xì)玻璃管有什么作用？（口子太大，上升不明顯，可以用塞子和細(xì)管。學(xué)生分析：
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