倒數(shù)的認識(存儲版)
【正文】 三、鞏固練習，應用反饋。四、課堂總結。具體評議如下：對教材內(nèi)容理解透徹。許家湖鎮(zhèn)中心小學杜英豪第五篇：倒數(shù)的認識《倒數(shù)的認識》教學設計教者：王春輝班級：六一教學時間：9月13日課型：新授師：真分數(shù)的倒數(shù)是什么數(shù)？教學內(nèi)容：六年級上冊課本P24頁的例1,例2,做一做,第25頁的練習六。（小黑板出示練習題）（1）、思考:為什么女同學做得又對又快?觀察第二組中的算式,有什么特點?（2）、歸納總結,揭示概念。（1）712 與127127的乘積為1，所以 12和7互為倒數(shù)。五、全課小結。（）（7）小數(shù)沒有倒數(shù)。第一關：填補空白。例：（客上天然居——居然天上客）僧游云隱寺——（）師：這是語文方面的倒數(shù)現(xiàn)象，數(shù)學方面有這種現(xiàn)象嗎？（引出課題）{我們給他起名叫“倒數(shù)”吧}二、探究新知學習例1，探索倒數(shù)的意義。練習設計精巧，有梯度，有特點。教師點評和總結：第四篇：倒數(shù)的認識《倒數(shù)的認識》評課稿今天聽了王老師執(zhí)教的《倒數(shù)》一課，收獲頗多。思路提示通過觀察上面算式的特點，在解答時可以巧妙的采用假設法，假設C=1，就可以運用倒數(shù)的知識解決問題；也可以根據(jù)積和因數(shù)的關系解題，在積不變的情況下，一個因數(shù)越大，另一個因數(shù)越小。(3)4/11的倒數(shù)是(11/4)，9的倒數(shù)是(1/9)，(2/5)。(1)學生獨立解答。()(2)a是自然數(shù)，它的倒數(shù)是1a。(板書)(5)指名舉例說出什么是倒數(shù)。（1/6—6，3/5—5/3）。學習重點理解倒數(shù)的意義?；谝陨系慕虒W作用和內(nèi)容，本節(jié)課的教學設計如下：，遷移揭題。首先，我將在教學中聯(lián)系小學生熟悉的身邊的實際，使抽象的內(nèi)容直觀化，同時把要解決的問題通過聯(lián)系實際，幫助學生架起由感性認識到理性認識的橋梁，可以達到理解掌握新知識，培養(yǎng)學生興趣的目的，同時也體現(xiàn)了數(shù)學的趣味性?！兜箶?shù)的認識》說課稿一、說教材 《倒數(shù)的認識》是人教版小學數(shù)學教科書第十一冊的內(nèi)容，它是在分數(shù)乘法計算的基礎上進行教學的，是進一步學習分數(shù)除法的一個重要概念。抓住學生的發(fā)現(xiàn)，我引導他們很快就總結出了倒數(shù)的概念——乘積是1的兩個數(shù)叫做互為倒數(shù)。你看對得多好。先獨立做，再全班交流。（1）找分數(shù)的倒數(shù)：交換分子與分母的位置。讓學生讀一讀：“倒數(shù)”。能力目標：采用自學與小組討論的方法進行教學，進 一步培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高學生觀察、比較、抽象、歸納以及合作學習的能力。生答：師：上、黑、左、強 大、興高采烈、生：搶答。提問：“互為”是什么意思？（倒數(shù)是指兩個數(shù)之間的關系，這兩個數(shù)相互依存，一個數(shù)不能叫倒數(shù)。因為11=1，根據(jù)“乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)”，所以1的倒數(shù)是1。最后，讓我們輕松一下。(四)、回顧整理，反思提升。有人認為：“0和1有倒數(shù)。從教材的內(nèi)容來看，比較簡單，但數(shù)學知識的聯(lián)系性很廣泛，比如本冊將要學習的《分數(shù)除法》就要運用到倒數(shù)的知識。比如教材中只是簡單的出示幾個乘積是1的分數(shù)乘法，然后就引出倒數(shù)的含義、特點，學習怎樣求一個數(shù)的倒數(shù)。教師以組織者、引導者、合作者的身份，讓學生主動參與到整個學習的過程中，為學生提供發(fā)現(xiàn)、討論的機會。（7分鐘）“互為”的意義。先計算，再觀察，看看有什么規(guī)律。(3)有的學生可能根據(jù)相乘的兩個數(shù)的分子和分母的位置變化規(guī)律進行描述，有的學生可能根據(jù)乘積是1的特點來描述。()(5)1的倒數(shù)是1，0的倒數(shù)是0。(2)在小組內(nèi)討論、交流求一個數(shù)的倒數(shù)的方法：將這個數(shù)的分子和
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