【正文】 做。，會求一個數的倒數。請學習完的同學坐端正。希望大家也能把本節(jié)課學習的知識，用日記的形式寫下來。本教學設計的整個學習活動，充分體現(xiàn)了這一點，教師在引導學生對未知領域進行質疑基礎上，與學生一起自主學習、合作探究?；谝陨系慕虒W作用和內容，本節(jié)課的教學設計如下：，遷移揭題。學習重點理解倒數的意義。（1/6—6，3/5—5/3）。(板書)(5)指名舉例說出什么是倒數。()(2)a是自然數，它的倒數是1a。(1)學生獨立解答。(3)4/11的倒數是(11/4)，9的倒數是(1/9)，(2/5)。思路提示通過觀察上面算式的特點，在解答時可以巧妙的采用假設法，假設C=1，就可以運用倒數的知識解決問題；也可以根據積和因數的關系解題，在積不變的情況下，一個因數越大，另一個因數越小。教師點評和總結：第五篇：倒數的認識《倒數的認識》評課稿今天聽了王老師執(zhí)教的《倒數》一課，收獲頗多。練習設計精巧，有梯度，有特點。教師充分鼓勵學生說出自己的意見，表達自己對概念的認識，從意義到求倒數的方法都是由學生來嘗試、探索，效果非常好。教學過程中老師的疑問：五、教學板書六、教學反思課上我主要通過體驗、研究、類推等活動，使學生理解了倒數的意義。，同桌互檢，進行評價。1的倒數是1，0沒有倒數。(3)教師說明這樣的兩個數就互為倒數，并引導學生總結這幾組算式的共同特點，嘗試描述倒數?！盎椤钡囊饬x，并舉例說明。、歸納、推理和概括的能力。第四篇：倒數的認識倒數的認識課題倒數的認識課型新授課設計說明“倒數的認識”是在學生學習了分數乘法的基礎上進行教學的，它既是分數乘法計算的后繼內容，又是學習分數除法的基礎，起著承上啟下的作用。“以學定教”重新定位教師與學生角色。小數也可以化成分數。師：同學們，在學習新課之前，先讓我們來玩一個游戲，游戲的名字是“造反”游戲反說：刷牙—牙刷球臺—臺球唱歌—歌唱反寫：杏—呆吳—吞干—士師：在我們的語文上有許多這樣有趣的文字，那么在我們的數學王國里，也有這樣有趣的數學，大家一起來試一試。倒數的認識是在學習了分數乘法的基礎上學習的，主要為后面學習分數除法做基礎。四、運用拓展完成下面練習題。引導學生理解關鍵詞“乘積是1”“兩個數”“互為倒數”。教學重點：理解倒數的意義和求一個數的倒數教學難點：理解“互為倒數”的意義，明確倒數只是表示兩個數間的關系。如：師：你認為倒數是怎么樣的數？（估計學生可能會提出：倒數應該是兩個數之間的關系；稱為“倒數”是否與“顛倒”有關，怎么求倒數……）[設計意圖：通過學生自己舉例兩個乘積是1的不同的數，引出“倒數”的概念乘積是1的兩個數互為倒數，知道了倒數的概念，學生一定會產生“倒數”究竟是些什么樣的數，怎么求一個數的倒數等疑問。[教學難點]理解“互為”的意義，明確倒數只是表示兩個數間的關系，而不能單獨的說某個數是倒數?！暗箶档恼J識”是分數的基本知識，學好倒數不僅可以解決有關實際問題，而且還是后面學習分數除法、分數四則混合運算和應用題的重要基礎。②集體匯報③教師總結：帶分數要先轉化成假分數后，把分子、分母調換就是這個帶分數的倒數?？偨Y（板書） 求倒數的方法：求一個數（0除外）的倒數，只要把這個數的分子、分母調換位置。（明確：兩個數互為倒數）三．訓練探索 求 的倒數①學生思考，小組交流。，會求一個數的倒數。1．討論求一個數的倒數的方法。1．課件出示算式。課后反思：《認識倒數》教案10教學內容倒數的認識，讓學生理解和掌握倒數的意義。教學重、難點：理解倒數的含義，掌握求倒數的方法。師：那么，數學上有沒有相互依存關系的現(xiàn)象呢？生：約數和倍數。四、教學重點：理解倒數的意義，掌握求倒數的方法。使學生明確：（1）自然數的倒數要先把它化成分母是1的假分數，再按調換分子、分母的方法來求倒數。②這兩個數的乘積是1。做練習六第18題指名口頭回答，選擇兩題讓學生說說思考的過程。求一個數的倒數時，只要把這個數的分子和分母調換位置即可。教學過程：一、導入新課問：每個算式中兩個數相乘的積有什么共同的地方？你還能舉幾個這樣的例子嗎？二、新授教學例題（1）出示例7下面的幾個分數中，哪兩個數的乘積是1？（2）學生回答。】強化概念理解。指名說說自身舉出的例子。5/122/5 = 15/7 7/5 = 11/8 8/13 =5/211/5 = 3/16 7/3 = 8/21 7/8 =先獨立考慮，再指名口算訂正。0沒有倒數。(3)真分數的倒數都大于1。（板書）加深理解“互為”選一組算式說一說1誰是誰的倒數？誰是誰的倒數？3誰和誰互為倒數？（二）、探索求一個倒數的方法提問：我們知道了倒數的意義，那么互為倒數的兩個數有什么特點呢？我們一起來觀察一下剛才的這些例子，教案《倒數的認識教案》。讓學生通過自主合作的學習活動，在質疑與釋疑中建構著自己的數學知識，發(fā)展著自己的數學素養(yǎng)。師：今天我們學習了倒數的有關知識，請同學回憶一下你們是怎樣學習的？生：提問－自學討論－練習師：你能用“我學會了－－”來描述今天學到的知識嗎？生：.......[通過引導學生反思學習方法，讓學生清楚地意識到自學討論的作用。你能用已有的知識來給大家解釋嗎？）（2）、課本練習題:第4題。同學們圍繞剛才我們提出的這些問題先自學課本，然后小組討論，解決問題。（板書：無數）說明：其實我們的祖先早就已經研究過這方面的問題，這就是今天要學習的倒數。教學用具：媒體展示臺教學過程：一、競賽激趣，揭示課題。讓學生根據已學知識獨立解決怎樣求一個數的倒數，集體訂正，教師歸納，板書：求倒數的方法(1)完成教材24頁的“做一做”,(2)完成練習六的第3題三、課堂練習找一找下列數中哪兩個數互為倒數四、課堂小結學完本節(jié)課，我們知道了乘積是1的來年各個數互為倒數。并以問題為主線，由學生自己提出問題，自己討論解決，培養(yǎng)了學生的問題意識，通過學生主動的數學活動建構倒數的意義，掌握求倒數的方法。2．正確地求出一個數的倒數。課始，我以一道和本課內容相關的智力題引入教學，很快就激起了學生的探究欲望，在學生努力思考而沒有答案的情況下，我提示了課題，使學生的學習的探究興趣達到了最高點，大大地提高了教學效果。板書設計倒 數乘積為1的兩個數互為倒數。學生獨立完成，集體交流反饋。(，交換分子、分母的位置，)(4)歸納總結：求一個數(0除外)的倒數，只要把這個數的分子和分母交換位置即可(整數可以化成分母是1的分數，小數可以化成分數)。(1)一個分數的倒數的求法。(板書)教師強調：倒數是對兩個數來說的，它們是相互依存的，不能單獨存在。其實，在數學里兩個數之間也有這樣有趣的關系，今天我們就來學習有這樣關系的兩個數。本節(jié)課的教學設計主要體現(xiàn)以下兩個方面：1．創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。在教學倒數的概念時，教師適時地拋出問題：在這個概念中你覺得哪個詞比較關鍵？引導學生的思維逐步推進，順利地解決了“乘積為1”“兩個數”“互為倒數”這三者的關系，培養(yǎng)了學生初步的邏輯思維能力；然后通過探究0和1的倒數問題，使學生對倒數的概念完成真正意義上的自我建構。(1)觀察算式，通過計算發(fā)現(xiàn)規(guī)律。(1)引導學生回憶長方形的面積公式。(課件出示教材31頁第三部分內容)提問：每個長方形的面積都是1，也就是說，每個長方形的長和寬的數值是什么關系？(長方形的長和寬的數值互為倒數)提問：2的倒數是多少？2可以看成分母是幾的分數？ 學生小組內討論、交流，全班匯報。(課件出示教材31頁第四部分內容)提問：0的倒數是多少呢？ 學生小組內討論、交流、匯報。同桌合作，一個人任意寫出一個非0的數，另一個人寫出它的倒數。教學反思：“倒數的認識”是在學習了分數乘法的基礎上進行教學的，主要是為后面學習分數除法做準備。通過合作學習使學生的語言表達能力、思維能力、與同伴溝通的能力都得到了很大的提高，使學生的主人翁地位得以體現(xiàn)。比如：吳吞學生舉例：杏呆。通過自行設計方案，培養(yǎng)學生自主探索和創(chuàng)新的意識?！墩J識倒數》教案3教學目標：（1）知識目標：使學生理解倒數的意義，掌握求倒數的方法，并能正確熟 練的求出倒數，《倒數的認識》教學設計與評析。比賽結果評定：比較數量與正確率（重復計一次）。]二、引導質疑，自主探究。你現(xiàn)在知道什么是倒數了嗎？怎樣求一個數的倒數？質疑：在自學的過程中你們還有什么疑惑的地方嗎？[“以學定教”是教學設計的指導，學生是學習的主人，教師是學生學習活動的組織者、引導者，協(xié)作者。c、任何假分數的倒數都是真分數。新課程強調教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程；在教學過程中要注重培養(yǎng)學生的獨立性與自主性，引導學生質疑、探究，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。最優(yōu)化的數學學習不僅要完成本門學科特定的任務，還應巧妙整合完成其它學科的任務。求一個數（0除外）的倒數，只要把這個數的分子、分母交換位置就可以了。（）(6)得數是1的兩個數叫互為倒數。教學重點：理解倒數的意義，掌握求倒數的方法。【設計意圖：通過口算，觀察，考慮，激發(fā)了同學的學習興趣和強烈的探究欲望，使同學獲得積極的情感經驗。閱讀教材，進一步理解。同學先獨立考慮，再口答，說明理由。例如和互為倒數。除0以外，在求一個數的倒數時，只要把這個數的分子和分母調換位置即可。2．使學生掌握求一個數的倒數的方法。這個數可以是小數，分數和整數?！墩J識倒數》教案8一、教學內容：九年義務教育六年制第九冊第二單元《倒數的認識》二、教材分析：倒數的認識是在學生掌握了整數乘法、分數加法和減法計算、分數乘法的意義和計算法則、分數乘法應用題等知識的基礎上進行教學的。師：教室的墻面又是什么顏色？生：黑色。因為8和4是相互依存的。：0和1（引導學生辯論0有沒有倒數，1有沒有倒數，是多少？）教師歸納板書：0沒有倒數，1的倒數就是它本身。，體驗數學學習的樂趣，激發(fā)他們積極的學習情感，養(yǎng)成合作探究問題的習慣。2．出示倒數的意義：乘積是1的兩個數互為倒數。小結：求一個數（0除外）的倒數，只要把這個數的分子、分母調換