【正文】 ，區(qū)別“Whats this /that？”和“What are these / those？”的不同點(diǎn)及不同的用法。這節(jié)課第一部分主要是讓學(xué)生對(duì)這些關(guān)鍵詞組的運(yùn)用與分類(lèi)，學(xué)生對(duì)這一部分比較熟悉，所以大多數(shù)學(xué)生能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，但仍有少數(shù)學(xué)生不能理解該環(huán)節(jié)，因此，這部分學(xué)生得多加關(guān)注。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力。對(duì)于初學(xué)者是靠死記硬背來(lái)學(xué)習(xí)詞匯的。在教學(xué)中，教師必須確保準(zhǔn)確地、清晰地、緩慢地呈現(xiàn)這些單詞的發(fā)音和拼寫(xiě)，這樣學(xué)生才能準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)單詞的發(fā)音和拼寫(xiě)。一目了然，學(xué)生看的清楚，記的牢固，自然對(duì)單詞記憶產(chǎn)生了濃厚興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生觀察、記憶、思維、想象、創(chuàng)造和自主學(xué)習(xí)的能力。課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實(shí)施者。把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助、體驗(yàn)成就感發(fā)展合作精神。通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)會(huì)分析自己的成績(jī)和不足，明確努力方向。讓他們找到自信，以后不斷的增加難度，逐步提高他們的成績(jī)。三、重視筆頭訓(xùn)練缺少聽(tīng)力及口語(yǔ)訓(xùn)練。通過(guò)上一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，每日?qǐng)?jiān)持寫(xiě)教學(xué)后記的確讓我受益匪淺，新的學(xué)期已經(jīng)開(kāi)始了，在今后的教學(xué)工作中，要把理論和實(shí)踐相結(jié)合，不斷的提高自身素質(zhì)，多聽(tīng)有經(jīng)驗(yàn)老師的課，取其精華，并將其運(yùn)用到自己的教學(xué)當(dāng)中，不斷反思自己教學(xué)不足。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)比單純的完成教學(xué)任務(wù)要重要的多，不能為了一味追隨新經(jīng)驗(yàn)而忽略實(shí)際情況，放手之前要先看學(xué)生的水平如何。注重英語(yǔ)學(xué)科學(xué)困生的結(jié)幫對(duì)在教學(xué)中借助分組方式，提倡學(xué)優(yōu)生帶動(dòng)學(xué)困生，互相團(tuán)結(jié)協(xié)作，形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使每一位學(xué)生都能有機(jī)會(huì)也有可能往前進(jìn)一步。做好課上的分層教學(xué)，給學(xué)優(yōu)生一定的知識(shí)拓展，補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)，讓他們吃飽，吃好。其實(shí)這個(gè)板塊的處理過(guò)程在于巧妙地將3c和3a融合在了一起，使本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)得到了進(jìn)一步延續(xù)與強(qiáng)化，效果比課前預(yù)想的還要順利。不過(guò)，初次的嘗試還是有很多不足，對(duì)聽(tīng)力材料的處理，合作學(xué)習(xí)的把握做的還不到位。在本單元中我從課題入手，直接告訴學(xué)生將來(lái)時(shí)的用法，然后讓學(xué)生通過(guò)對(duì)Section A 中1a的閱讀自己歸納將來(lái)時(shí)的構(gòu)成，從而加深他們對(duì)時(shí)態(tài)的理解和記憶。學(xué)生筆下的句型準(zhǔn)確，內(nèi)容切合實(shí)際，有些是以往課文中出現(xiàn)過(guò)的，還有的是他們聯(lián)系實(shí)際自己創(chuàng)作的句子，涉及面豐富多彩，雖然有少數(shù)同學(xué)純粹是抄寫(xiě)字典上面的句子，但我認(rèn)為他們或多或少也從中認(rèn)識(shí)了一些詞匯的用法，利大于弊。三、Self check中第一部分的設(shè)計(jì)教參建議讓學(xué)生用這部分詞匯造句，我從來(lái)也沒(méi)有采納這一條，一是擔(dān)心學(xué)生的能力達(dá)不到，二是擔(dān)心浪費(fèi)時(shí)間。結(jié)合本單元的教學(xué)，我想談?wù)勛约涸诮虒W(xué)過(guò)程()中的一些體會(huì)。所以我認(rèn)為在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候相信學(xué)生的個(gè)人能力不僅對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展有利，而且也為我們的課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)。緊接著讓學(xué)生用將來(lái)時(shí)造句，學(xué)生完成的比較出色，有模仿課本中的句型，還有描述自己未來(lái)的新穎的句子，這個(gè)環(huán)節(jié)給后面的寫(xiě)作教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。放低語(yǔ)言學(xué)習(xí)的門(mén)檻，降低難度，增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感體驗(yàn)，從而激發(fā)同學(xué)們學(xué)英語(yǔ)的內(nèi)在動(dòng)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。指導(dǎo)學(xué)法剛開(kāi)學(xué)時(shí)，就強(qiáng)調(diào)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)規(guī)范的養(yǎng)成。新課程強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生主體性，把課堂還給學(xué)生，多給學(xué)生思考的空間。由于自已擔(dān)任班主任事情多加之在工作中的懶惰思想，作業(yè)批改不及時(shí)，導(dǎo)致有時(shí)學(xué)生默寫(xiě)的效果不好，學(xué)生們沒(méi)有趁著剛寫(xiě)完的勁頭去改正，時(shí)間略一長(zhǎng)，就把東西忘了，導(dǎo)致最后的效果不強(qiáng)。例如編對(duì)話，互相檢查默寫(xiě)或檢查背書(shū)。升入八年級(jí)后發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有一部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)打得不牢，甚至有的已經(jīng)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。八年級(jí)英語(yǔ)課堂教學(xué)反思6新課程改革，是一次深刻的改革。通過(guò)圖片展示各種水果、蔬菜、肉類(lèi)、食品、飲料等讓學(xué)生進(jìn)行歸納分類(lèi)，學(xué)生很快就能對(duì)這些食品進(jìn)行分類(lèi)。只要學(xué)生能正確地讀準(zhǔn)英語(yǔ)單詞，并且能背會(huì)英語(yǔ)單詞及漢語(yǔ)意思，再根據(jù)所學(xué)句型進(jìn)行單詞替換練習(xí)，就能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，所以七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵是單詞教學(xué)。針對(duì)這一教學(xué)教研宗旨，在課堂教學(xué)中，根據(jù)課程內(nèi)容也制訂了相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和任務(wù)。創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。八年級(jí)英語(yǔ)課堂教學(xué)反思3八年級(jí)下冊(cè)反思1學(xué)生在做聽(tīng)力時(shí)，大多數(shù)學(xué)生能聽(tīng)清本次聽(tīng)力的材料，能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做完題目，主要原因是這一環(huán)節(jié)不太難，所以，學(xué)生在本節(jié)課中，比較輕松，能夠順利完成本節(jié)任務(wù)，但仍有少部分學(xué)生不能很好地聽(tīng)出該題。形象和視野效果，刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生帶著好奇心走進(jìn)教師所設(shè)計(jì)的情境畫(huà)面中，會(huì)收到事半功倍的效果。在長(zhǎng)期的實(shí)踐教學(xué)中，教師們發(fā)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)不正確，主要是由于聽(tīng)的不夠、模仿不當(dāng)造成的。我認(rèn)為關(guān)鍵是從激發(fā)學(xué)生的興趣入手。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的要求過(guò)于嚴(yán)格，不能注意到學(xué)生的差異性，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他們接受語(yǔ)言的快慢程度，最終導(dǎo)致有的學(xué)生吃得飽，有的學(xué)生吃不飽。學(xué)生在情景中大量實(shí)踐，很容易掌握所學(xué)內(nèi)容。這就給教師提出了更高的要求，即力求把教學(xué)搞“實(shí)”、搞“活”。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。不懂得了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性，只是專(zhuān)心研究書(shū)本，教材，想方設(shè)法令課堂生動(dòng)，學(xué)生易接受，這是很容易碰釘子的。第一篇：八年級(jí)英語(yǔ)上課堂教學(xué)反思（3） 第三頁(yè) 語(yǔ)法課今天這兩節(jié)課總體還是比較好的，學(xué)生該掌握的知識(shí)都掌握了，需要講的內(nèi)容也講完了，學(xué)生的反應(yīng)比較好，八年級(jí)英語(yǔ)上課堂教學(xué)反思（3）。一、及時(shí)幫助，以防為主了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。另一方面，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響。對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)?！癛eading a book，please”當(dāng)學(xué)生在讀課文時(shí)，問(wèn)這位學(xué)生：“What are you d