【正文】 生能夠在規(guī)定的時間內(nèi)完成，但仍有少數(shù)學生不能理解該環(huán)節(jié)，因此，這部分學生得多加關(guān)注?？傊?，對學生進行語言教學任重道遠。在比較的過程中，區(qū)別“Whats this /that？”和“What are these / those？”的不同點及不同的用法。因此，要以鼓勵為主，鼓勵學生膽子大一點，大聲讀出來，這也是提高英語的辦法之一。目前各個學校都已設(shè)置了語音室，配置了錄音機、錄像機等現(xiàn)代化教學工具，為教師教、學生學創(chuàng)造了一定的條件與語言場景。課堂教學是由師生共同完成的，課堂教學的過程應(yīng)是師生共同參與，相互合作，創(chuàng)造性地實現(xiàn)教學目標的新過程。學生的學習類型是有差異的。有差別是正常的，要教好每一個學生，但不能要求每一個學生都一樣、一個模式，不能要求學生都按一個模式去發(fā)展，而是開發(fā)學生不同的潛能，發(fā)展學生學英語的各方面能力。三、教師在有些知識點講過后，有的甚至操練了多遍，反反復復強調(diào)了，學生仍沒有掌握。隨著學習難度的增加，學生產(chǎn)生了消極情感，沒有興趣，甚至厭學。巧設(shè)導入，培養(yǎng)興趣、每節(jié)的教學我首先通過做游戲，唱英語歌來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生融洽在學習英語的氛圍內(nèi)、圖文結(jié)合，掌握新知、根據(jù)教材圖文并茂的特點，運用單詞卡片，實物教具，簡筆畫及肢體語言來啟發(fā)學生，使學生帶著明確的任務(wù)目標，并借助圖片，動作，表情等手段掌握其義，讓他們積極主動參與學習獲取新知過程，培養(yǎng)他們學習英語的興趣、在遇到難讀的單詞或句子時，我不厭其煩，耐心教導學生認讀，力爭讓他們學了就懂，懂了會用，培養(yǎng)他們認讀的能力、在學習新知的同時，還適時對他們進行思想教育、游戲活動，鞏固新知、在完成了每節(jié)課的新授任務(wù)后，抓住學生爭強好勝的心理，通過師生互動，生生互動的游戲活動將教學內(nèi)容層層鋪開；為了尊重學生的個體差異，營造寬松的學習環(huán)境，以簡單易操作的趣味性，多樣化游戲為主來實施教學，讓學生進行反復模仿，認讀，玩演，視聽，從而給他們提供充分的活動和交流機會，讓學生在玩的過程中獲得新知，提高他們語言的運用能力，培養(yǎng)他們的學習興趣、總之，一學期的教學工作自己付出了很多，收到的回報也不少：領(lǐng)導的信任，使我精力充沛；同事的幫助，使我干勁十足；學生的渴求，使我信心倍增、我會努力填補自己在教學中的不足，不斷改進教學方法，在教學中設(shè)計一些學生喜愛的活動，游戲來輔助課堂教學，激活課堂、積極開發(fā)和有效利用課程資源，更好的為英語教學服務(wù)，力爭在今后的英語教學工作中取得更好的成績、我相信有耕耘總會有收獲。如教學一開始就寓于情景，教師一邊做動作，一邊說“What am I doing？I’m writing / drinking tea、”等等，接著讓學生表演動作。課堂上，少講空話，多做實事，精講多練，以學生為主；對每個單元進行考查、總結(jié)，分析存在問題，及時補遺，幫助學生過關(guān)。為此，我制定了具體的計劃和目標。二、講究教法，因材施教外語教學和其他學科一樣，有嚴謹?shù)南到y(tǒng)性和連貫性。對于一些有可能掉隊的學生，及早指出，說明掉隊的嚴重后果，做到防患于未然。初中英語的教學重點是基礎(chǔ)知識和基本技能，因此教學應(yīng)面向全體同學，爭取做到人人基本達標。因此，如何防止分化，大面積提高教學質(zhì)量，使學生在初中階段獲得較好的成績，是我們英語教師值得研究討論并著手解決的問題。因為已經(jīng)上了一遍，所以我在上四班的時候，我改變了自己的教法，我先給學生練習對話，然后循序漸進，學生好好去表揚，這樣達到了預(yù)期的效果，我才開始講語法，這樣學生們都完全能夠接納，大部分同學能夠完成的很好，一堂課還是比較成功，教學反思《八年級英語上課堂教學反思（3）》。但是最遺憾的是，三班的第一節(jié)課，沒有安排好，總是急急忙忙的講，生怕講不完內(nèi)容，結(jié)果是后面還剩了五分鐘的時間，卻不知道干什么，安排的凌亂，本堂課該講的重點知識沒有講好，還有學生的這個對話練習沒有做好，因此，導致學生停課的情緒不是太好。反思：為什么課堂的時間總是沒有把握好？為什么這堂課的重點沒有突出？加強：一，好好的備教材二，加強自身學習！第二篇：八年級英語課堂教學反思八年級英語課堂教學反思八年級英語課堂教學反思1在初中階段的英語教學中，初二年級的分化現(xiàn)象往往十分突出，直接影響著學生在整個中學階段的英語成績，同時也阻礙了初中英語教學質(zhì)量的提高。在上課前要了解清楚學生的實際情況：一方面，農(nóng)村的學生英語聽，說的能力相對較弱，授課采用較深的全英教學，同學們較難適應(yīng)。同時給予學習方法的指導，耐心幫助他們補習功課。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。因此，絕對不能忽視。所謂“實”就是講究實際效果，把教學大綱化為具體的要求，落實到教和學上，對每課時的教學計劃逐項落實。采用展示性的直觀教學方法，使學生一上課就置身于一個講英語的環(huán)境中，在既緊張而又活潑的氣氛中學習英語。三、激發(fā)動機，誘發(fā)興趣怎樣激發(fā)學生的學習內(nèi)在動力，使學生積極主動地學習，也是防止分化的一個重要方面。但是，我發(fā)現(xiàn)自從小學讀了幾年后，好奇心逐漸減弱。吃不飽的那部分學生就會產(chǎn)生以下情緒：上課或講練習的時候，就會馬虎，注意力不集中。從以上幾個問題中，我體會到：學生學習語言的能力是因人而異的。教師在英語教學中，讓學生做到聽、說、讀、寫并舉，眼、耳、口、鼻、腦并用，是激發(fā)學生學好英語的關(guān)鍵。除了激發(fā)學生的興趣之外，還要培養(yǎng)學生多聽、多練、多參與。教師應(yīng)訓練學生多聽英、美人士的發(fā)音，正確地模仿。讓學生聽了之后要開口讀出來是很困難的，學生往往膽子小或怕難為情，不敢在課堂上大聲的讀出來。例如學習What are these / those？這一句型，我利用電腦課件，找了許多有關(guān)水果及交通工具的圖片，有單數(shù)的，有復數(shù)的，讓同學們看一看，比一比。諸如此類運用多媒體輔助情境教學似乎沒有“苦”，學生卻能很好地掌握對話內(nèi)容，因此，以后要多用多媒體教學，從各方面提高學生的英語水平。因此，在聽力這塊，仍然不能放松。這篇文章中，難點不多，主要是幾個短語較難理解，我在上課環(huán)節(jié)中，疏通了下，大多數(shù)學生能夠理解本文中心大意，但仍有少部分學生不能很好的理解與運用，因此，還得大力加強力度。