【正文】 高學生的合作意識和學習策略傳統(tǒng)的英語教學側(cè)重雙基教學和考試，側(cè)重檢測學生“過去” 的學習結(jié)果。每個學生的認知風格、學習方式及階段性發(fā)展水平是有一定差異的。同時讓學生不斷重復直到自己也能熟練地運用。然后聽一段錄音，完成課后練習中的表格：Questions How do they usually e to school?Answers by bus by car by bike by train on footHan Mei √Jim √Li Lei √Wei Hua √Lily amp?？谡Z（1）值日生報告每天輪一位值日生，這樣每個學生都有機會在全班同學面前表現(xiàn)自己，能用簡單的語言描述一下日期、天氣以及自己或班級同學的經(jīng)歷。（2）課外泛讀要求學生記錄課外閱讀英語讀物的時間及內(nèi)容，是否能根據(jù)上下文猜測生詞的意思，能根據(jù)構詞法理解生詞的含義，能讀懂閱讀材料，理解故事情節(jié)，找出文章的主題。每星期要求學生至少寫一篇作文，有時候命題，有時候讓學生自由發(fā)揮。因為評價的意義在于通過對學生學習情況的考察，發(fā)現(xiàn)課程與教學存在的不足，找出學生在學習中存在的缺陷，從而提出改進的建議，這樣才能有利于課程與教學的改進和學生學業(yè)成績的不斷提高。眾所周知學習的過程比起結(jié)果來更重要，評價者不是局外人，而是作為內(nèi)部人員參與其中，這樣才能達到對教育現(xiàn)象的整體理解。尤其是當它遭遇激烈的升學競爭時，更應該堅持，因為新課程的學習評價既是英語課堂教學的需要，也是課外學生自主學習與運用英語的需要。相比較來說，我們的思想政治工作無論從內(nèi)容和方法，都需要進一步改進和創(chuàng)新。一是要培養(yǎng)記憶能力就要學會用腦，提高記憶的能力，在學習過程中我們要穩(wěn)定情緒，提高記憶效果，勞逸結(jié)合，合理用腦。我們還要培養(yǎng)堅強的意志，對創(chuàng)新對象產(chǎn)生濃厚的興趣與情感。所以說，勇于創(chuàng)新是大學生應具備的新形象。二轉(zhuǎn)化思維方式哲學的基本原理告訴我們,世界萬物是普遍聯(lián)系的,這些相互聯(lián)系的事物是可以轉(zhuǎn)化的,在創(chuàng)新學里我們的轉(zhuǎn)化更多指的是思維方式的轉(zhuǎn)化:將直接轉(zhuǎn)化為間接,將復雜轉(zhuǎn)化為簡單,將不可能轉(zhuǎn)化為可能。例如教材中制備溴苯的實驗是將溴和苯先加入燒瓶，然后向燒瓶中加入鐵粉，由于反應物已全部加入燒瓶，加入催化劑后，反應的劇烈程度無法控制，導致溴揮發(fā)出導管，而達不到預期的目的。創(chuàng)新思維屬于創(chuàng)新活動的智能系統(tǒng)。首先要提高自己的創(chuàng)新心理素質(zhì)，打破思維定勢，敢于嘗試、勇于實踐，并且能正確認識失敗。從個人發(fā)展來說，要想表現(xiàn)出“驚天動地”的行為，在激烈競爭的現(xiàn)代社會中，事業(yè)能扎下根，并根深葉茂，就必須具有“驚天動地”的思維、也即創(chuàng)新思維。同時相關研究結(jié)論也表明大學生的創(chuàng)新意識是確實可以培養(yǎng)的?！笨梢?，創(chuàng)新是有生命力的選擇，可以讓不一樣的事物來增加自己的價值，作為一個學生，一個化工專業(yè)的學生深感體會。并且順著想也的確能幫助我解決一些問題，但客觀事物的發(fā)展是千變?nèi)f化的，凡事都順著想未必能真實地反應事物的客觀規(guī)律。每天多思考一些，多學習一些，那么每天都是在進步的。其次便要培養(yǎng)一些有利于發(fā)揮創(chuàng)新的個性特征，我們要有好奇心與求知欲，還要有獨立性與自信心，在我們的學習過程中對所學定義、定理、公式、法則、解題思路、解題方法、解題策略等提出自己的觀點、想法，提出科學的假設，突破“定向”、“系統(tǒng)”、“規(guī)范”、“模式”的束縛；在創(chuàng)造過程中我們要敢于面對復雜事物及其相互關系大膽質(zhì)疑，合情合理的“挑剔”，絕不人云亦云。要培養(yǎng)良好的觀察能力就必須培養(yǎng)濃厚的觀察興趣、觀察習慣、觀察方法以及觀察能力。如今，在大學生群體中，幾乎所有的人都意識到自主創(chuàng)新的重要性,可是當面對不完善的自身與外界條件時，往往拘泥于平凡。發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發(fā)展。不要讓量化評價模式在評價實踐中越來越走向極端，把復雜的教育活動簡化為一組組數(shù)據(jù)，那么學生豐富多彩的個性發(fā)展也會泯滅其中，而且也較難測量出學生的批判思維水平等高層次的認知能力。因此，新課程所需要的英語學習評價應該承認學生在發(fā)展過程中存在的個性差異，承認學生在發(fā)展過程中存在的不同發(fā)展水平，評價的作用是為了促進每個學生在原有水平上不斷發(fā)展。有時我會要求全班分成幾個組進行競賽，各給出幾個單詞，看哪個組聯(lián)的句子或造的句子最好。閱讀（1）課內(nèi)朗讀要求學生每天跟讀磁帶，以家長簽字為依據(jù)，學生根據(jù)自己的實際情況掌握跟讀時間，到能夠連貫、流暢地朗讀課文為止。通過對比前后的數(shù)據(jù)，評價自己學習的效果。老師可以在上新課前都準備些簡單的對話理解題或根據(jù)課文內(nèi)容的判斷對錯題，讓學生在沒學新知識前先進行聽力訓練。小學英語課上雖然也注重口語練習，但老師上課時用英語說課堂用語還是偏少，以至于學生對老師上課用英語講的課堂用語沒什么反應。形成性評價是科學地綜合評價學生的學習成果和學習業(yè)績的主要手段之一，關注學生綜合語言運用能力的形成和發(fā)展情況，關注學生在學習過程中的情感體驗、價值觀和學習策略的形成和發(fā)展情況，關注學生 “未來” 的語言素質(zhì)和人文素質(zhì)的發(fā)展情況，幫助學生逐步形成語言綜合運用能力。同時允許被評價的學生就老師和同學對自己的評價結(jié)果發(fā)表不同意見，比如在黑板上畫四線格，重新書寫字母并進行講解，這樣大家都會一起思考平時不夠注意的小細節(jié)，從而對正確的書寫規(guī)范有了深刻的印象，在以后的書面練習中也會互相督促和指導。它本著以人為本的發(fā)展觀點，指出培養(yǎng)學生的學習興趣、學習態(tài)度、學習策略和文化意識是英語教學的重要目標；在教學過程中，幫助學生學會自主學習，學會與人合作，培養(yǎng)創(chuàng)新意識以及具備科學的價值觀，這些都是英語學科教學應承擔的責任。碰到老師也不是很清楚的問題，老師就老老實實地跟學生講老師也要課后去查資料，等下節(jié)課再回答，絕不用“這是一句習慣用法”之類的話來搪塞。相反那些學習態(tài)度不夠端正的學生，他們在考試時基本上放棄文字題的答題，只是靠運氣，隨便猜猜，把選擇題部分都答完，最后批改出來的成績有時還不是太糟糕，偶爾還會比認真做的同學得分還高。這種對評價功能理解上的偏執(zhí)，是導致我國中小學教學長期不能跳出各種考試和測驗的控制、也是最終發(fā)展成為“應試教育”的根本原因。只有不斷地擴大信息存儲量，才能開闊他們的思路和視野，才能為他們的創(chuàng)新意識形成提供充足的源泉。5． 組合法按照一定的功能需要選擇若干成熟的技術加以組合。要使機構具有確定的相對運動則必須使機構原動件的個數(shù)與機構的自由度個數(shù)相等，此題目采用逆向思維法考慮，據(jù)所學知識反推即可知實現(xiàn)這一目的的思路有兩種：方案一機構中增加一個活動構件，增加一個低副，機構即可實現(xiàn)預期的運動。為了改變這一狀況，在教學過程中積極采用啟發(fā)式教學法，啟發(fā)式教學法主要是在講授教學內(nèi)容重點和難點的基礎上，以啟發(fā)的方式引導學生思考、分析與之相關的問題，重在培養(yǎng)學生的思維能力及基礎知識的學習。[2] 逆向思維也可以叫求異思維，他是通過從悖逆常規(guī)的方式和方法來找到解決問題的方法和對策，他的應用很廣泛很常見，在軍事、科技等領域作用特別明顯，通過逆向思維的學習，我懂得與學習到了，事情的解決方式可以超越常規(guī)，有時候反過來想，其實，問題很快也能解決。要讓潛在顧客試車，就必須把車放進汽車交易商的展室中。翻閱國內(nèi)外科技文獻，發(fā)電機共同的構造是各有一個定子和一個轉(zhuǎn)子，定子不動，轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動。傳統(tǒng)的破冰船，都是依靠自身的重量來壓碎冰塊的，因此它的頭部都采用高硬度材料制成，而且設計得十分笨重，轉(zhuǎn)向非常不便，所以這種破冰船非常害怕側(cè)向漂來的流水。據(jù)說，逆向思維可以使人年輕。在日常生活中，有許多通過逆向思維取得成功的例子。極強的亮光把隱藏在防御工事里的德軍將士照的睜不開眼，什么也看不見，只有挨打而無法還擊，這樣蘇軍很快便突破了德軍的防線。有些人不理解，認為這是在為中國學生餐館做廣告?，F(xiàn)在，這一切發(fā)生了根本性的變化，產(chǎn)品與市場的關系倒過來成為“市場——產(chǎn)品”，也就是，現(xiàn)在的工廠是根據(jù)市場的需求“以銷定產(chǎn)”，尤其是再中國順利加入WTO以后，這一模式將得到深化和加強。在以電子計算機為標志的科技革命發(fā)生以前，科學技術和生產(chǎn)關系是：“生產(chǎn)——技術——科學”。這些鉆地火箭的重量，只有一般起同樣作用的鉆地機械重量的十七分之一，能耗減少三分之二，效率能提高58倍。就一個事物對另一個事物來說，既可以起正作用，也可以起反作用。千百年來，人們一直 對司馬光砸缸的故事津津樂道，無不贊嘆他的非凡智慧。從逆向求索德角度，下面每一對都可以相互轉(zhuǎn)化：細化與粗化、純化與雜化等等。逆向思維則恰恰相反，是對傳統(tǒng)、慣例、常識的反叛，是對常規(guī)的挑戰(zhàn)。逆向思維也叫求異思維，它是對司空見慣的似乎已成定論的事物或觀點反過來思考的一種思維方式。當大家都朝著一個固定的思維方向思考問題時，而你卻獨自朝相反的方向思索，這樣的思維方式就叫逆向思維。這是因為，當我們的大腦太專注于某一事物時，人的創(chuàng)造性思維反而會受到抑制。八、急于求成表現(xiàn)：一步登天，一下子成為發(fā)明家。磨刀不誤砍柴工，“越是多思，就越有時間”（亨利福特）五、問題超載表現(xiàn): “問題很多，腦袋很亂”改進:從無序有序超序理清邏輯，輕重緩急。三、思維凝滯表現(xiàn):沒主意、想不通。（七）具備創(chuàng)新思維我們今天改革開放每取得的一步成就，都與創(chuàng)新思維的實踐都有關系。選擇性。指迅速地、輕易地從一類對象轉(zhuǎn)變到另一類內(nèi)容相隔很遠的對象的能力，特點是思路開闊，妙思泉涌。（四）創(chuàng)新思維方式創(chuàng)新思維方式是邏輯式創(chuàng)新思維形式和非邏輯式創(chuàng)新思維方式；發(fā)散式思維方式和收斂式思維方式；縱向思維方式和橫向思維方式及系統(tǒng)思維方式等的總稱。相異性、差異性，非常突出。偉大的科學家，相對論之父愛因斯坦在美國高等教育紀念高等教育300周年的紀念大會上，他有一段講話。江澤民同志在十六大報告對創(chuàng)新作了精辟的論述：“創(chuàng)新就要不斷解放思想、實事求是、與時俱進。第一篇：創(chuàng)新思維與實踐論文創(chuàng)新思維與實踐論文（一）思維的概念思維是人的一種腦理活動，是人的大腦的一個復雜的過程或稱系統(tǒng)工程，進一步講是人的大腦神經(jīng)細胞對各種信息比現(xiàn)在最高級計算機進行系統(tǒng)的處理過程。（二）創(chuàng)新的基本概念創(chuàng)新是指能為人類社會的文明與進步生產(chǎn)出有價值的、原來沒有的新的精神或物質(zhì)產(chǎn)品。江總書記還講了，迎接未來的科學技術挑戰(zhàn)，最重要的是堅持創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新。我們認為創(chuàng)新思維，它最大的特點是什么。一是對于過去的超越；二是對于將來的超越；三是對空間的超越上；四是對具體事物、具體現(xiàn)象、具體物品等等超越上；五是對“有”與“無”的超越上；六是對“傳統(tǒng)”的超越上。敏銳性是一種才能，是一種基于事物規(guī)律的深邃的洞察力第二，思維的靈活性。優(yōu)化性。創(chuàng)新思維的成果——是科學理論或知識；是科學發(fā)現(xiàn)或發(fā)明；是藝術作品。模仿與創(chuàng)新、模仿與超越（日本人做摩托車），從肯定否定待定?？吹亩?，記得少，更談不上創(chuàng)新改進:停留思考。創(chuàng)造活動的一個基本成分就是不怕失敗。第二篇：創(chuàng)新思維實踐論文材料化學專業(yè)創(chuàng)新思維實踐總結(jié)報告題目：逆向思維在創(chuàng)新思維實踐中的作用學生班級：學生學號：學生姓名：指導老師：2011 年 9月逆向思維在創(chuàng)新思維實踐中的作用指導老師： 學生姓名： 班級：摘要：在創(chuàng)作活動中，我們都可能有過思維凍結(jié)的時候，忽然發(fā)現(xiàn)腦子不管用了，甚至到了“才思枯竭”的境地。敢于“反其道而思之”，讓思維向?qū)α⒚娴姆较虬l(fā)展，從問題的相反面深入地進行探索，樹立新思想，創(chuàng)立新形象。2逆向思維逆向思維是人們重要的一種思維方式。因此，逆向思維的結(jié)果常常會令人大吃一驚，喜出望外，別有所得逆向是與正常比較而言的，正向是指常規(guī)的、常識的、