【正文】 ?稱號(hào)、鹽都區(qū)中小學(xué)生毽繩比賽，獲小學(xué)組第六名、《傳承紅色文明培養(yǎng)‘雙愛’情感?案例》被評(píng)為區(qū)首屆未成年人思想道德建設(shè)工作?十大創(chuàng)新案例?、區(qū)小學(xué)生籃球比賽，女子組獲冠軍，男子組獲第二名、鹽都區(qū)中小學(xué)校園體育藝術(shù)節(jié)獨(dú)唱、獨(dú)舞、獨(dú)奏、合唱比賽，獲2個(gè)二等獎(jiǎng)，3個(gè)三等獎(jiǎng)，1個(gè)優(yōu)秀獎(jiǎng)、區(qū)中小學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，獲小學(xué)組第三名、區(qū)中小學(xué)生?陽(yáng)光伙伴集體綁腿跑?比賽，分獲小學(xué)男子組、小學(xué)女子組三等獎(jiǎng)、區(qū)教育系統(tǒng)第十一屆?新華杯?乒乓球比賽，獲鄉(xiāng)鎮(zhèn)組第三名。一是基于對(duì)校情的了解與分析，確立了?以制度修訂統(tǒng)一思想、以制度實(shí)施規(guī)范行為、以制度完善增進(jìn)認(rèn)同?的工作思路，重新修訂、出臺(tái)了一系列規(guī)章制度，形成了按制度辦事、靠制度管人的工作規(guī)范。學(xué)校把主題活動(dòng)的開展作為培養(yǎng)學(xué)生的重要載體。有比較詳細(xì)的家庭教育周活動(dòng)方案，定期組織家長(zhǎng)學(xué)習(xí)《好家長(zhǎng)十大好習(xí)慣》、《幾種不良家庭的形成》等文章、征集家庭教育案例、制定?稱職家長(zhǎng)五個(gè)一?要求、開展?好家長(zhǎng)十個(gè)好習(xí)慣?的評(píng)比、舉行?親親校園家長(zhǎng)開放日?活動(dòng)等，多渠道、多方位提高家長(zhǎng)教育孩子的能力，家校形成教育合力。由于計(jì)劃執(zhí)行具有一定的針對(duì)性，措施具有一定的可操作性，教學(xué)常規(guī)管理取得了較好效果。開展了以省級(jí)課題《學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略的研究》、市級(jí)課題《農(nóng)村小學(xué)提高課堂教學(xué)效率的方法研究》以及10多個(gè)區(qū)級(jí)研究課題的課題研究工作，以此作為引導(dǎo)教師深入教學(xué)、研究教學(xué)、提高能力的有效載體，開展?個(gè)案研究、敘事研究?，并通過科研中心組成員的以身作則，引導(dǎo)教師建立自己的研究專題、科研課題，積極營(yíng)造集體學(xué)習(xí)與個(gè)體研究相結(jié)合的研修氛圍。針對(duì)教師隊(duì)伍平均年齡偏大，教學(xué)理念、教學(xué)能力以及教學(xué)態(tài)度有較大差異的現(xiàn)狀，實(shí)施分層遞進(jìn)的培養(yǎng)方式。積極實(shí)施?一天一小時(shí)?的體育活動(dòng)，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的體育活動(dòng)項(xiàng)目，受到學(xué)生的歡迎。學(xué)校定期舉辦藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受美、體驗(yàn)美、表現(xiàn)美，逐步形成健康的生活情趣。學(xué)校定期組織相關(guān)演習(xí)活動(dòng)，如：防火逃生、緊急疏散等，活動(dòng)有預(yù)案、有總結(jié)，提高了學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)與自我保護(hù)能力。（二）工作重點(diǎn)責(zé)任到人，確定了十項(xiàng)工作重點(diǎn)：課程設(shè)置與課時(shí)安排、高二選課走班工作情況、選修課程特別是高三選修課程開設(shè)情況、校本課程開發(fā)與實(shí)施情況、綜合實(shí)踐活動(dòng)特別是研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施情況、學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間管理情況、學(xué)生作業(yè)管理調(diào)控情況、高三教學(xué)計(jì)劃與安排情況、備考工作階段性推進(jìn)情況、落實(shí)全市普通高中課程與教學(xué)工作會(huì)議精神情況，對(duì)優(yōu)質(zhì)特色高中建設(shè)的初步規(guī)劃情況。在班級(jí)管理上，實(shí)行行政班、教學(xué)班并存的雙軌管理機(jī)制，目前運(yùn)行兩月有余，走班情況和教學(xué)效果良好。各校研究性學(xué)習(xí)開課走向正?；?，課程表上課內(nèi)兩課時(shí)的安排已經(jīng)不再是虛設(shè)，大部分學(xué)校開始有專職或兼職教師擔(dān)任研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)工作；社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和社區(qū)服務(wù)的開展逐步走向正軌，學(xué)分認(rèn)定工作逐漸規(guī)范。然后，按照“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的原則，將本班學(xué)生劃分為若干個(gè)4人合作學(xué)習(xí)小組。3．不斷強(qiáng)化復(fù)習(xí)備考的方向性研究。如淄博一中，聚焦幸福課堂，推進(jìn)名師培養(yǎng)，努力打造讓人民放心滿意的、“做幸福教師，育幸福學(xué)生，建幸福校園”的優(yōu)質(zhì)特色教育品牌。3．校本課程建設(shè)質(zhì)量不高的問題比較突出。一方面，對(duì)于依托學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式，實(shí)施三課型五環(huán)節(jié)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力方面的價(jià)值，不同學(xué)校之間認(rèn)識(shí)水平還不平衡，同一學(xué)校的不同學(xué)科之間也存在較大差異；另一方面，老師們對(duì)于學(xué)案的研究力度還有待加強(qiáng)，學(xué)案的編寫質(zhì)量有待提高，還難以保證學(xué)案的思維容量，在實(shí)現(xiàn)學(xué)案的導(dǎo)學(xué)功能方面也缺乏有針對(duì)性的研究，導(dǎo)致許多學(xué)校的學(xué)案淪落為習(xí)題集、練習(xí)冊(cè)，背離了學(xué)案作為學(xué)習(xí)方案的本義，失去了引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高自主學(xué)習(xí)能力、優(yōu)化合作學(xué)習(xí)過程的功能，甚至還在一定程度上限制了學(xué)生的思考空間。3．對(duì)學(xué)情的研究還不夠深入。在各校提供的材料中，只有少數(shù)學(xué)校提出了優(yōu)質(zhì)特色發(fā)展規(guī)劃，不少學(xué)校還沒有將該項(xiàng)工作提上議事日程，也有的學(xué)校制定了發(fā)展規(guī)劃，但比較簡(jiǎn)略，可操作性有待增強(qiáng)。（4）抓好課程實(shí)施檔案建設(shè)充分挖掘課程實(shí)施工作的過程性材料，充實(shí)相關(guān)檔案；重點(diǎn)要健全每個(gè)年級(jí)三個(gè)學(xué)年的課程設(shè)置方案，完善總課程表、年級(jí)課程表，高度重視閱覽室、實(shí)驗(yàn)室等功能教室及相關(guān)設(shè)施的建設(shè)和有效使用工作。學(xué)校要加強(qiáng)復(fù)習(xí)備考的計(jì)劃性、科學(xué)性，充分調(diào)動(dòng)廣大教師、學(xué)生參與備考管理的積極性和能動(dòng)性，增強(qiáng)備考工作的實(shí)效性。繼續(xù)堅(jiān)持夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)、建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、形成方法體系、促進(jìn)方法遷移、實(shí)現(xiàn)規(guī)范表達(dá)和能力提高的總體目標(biāo)。二、視導(dǎo)重點(diǎn)課程實(shí)施情況教學(xué)常規(guī)管理情況“春教春學(xué)春練”活動(dòng)的開展情況“千名教師訪萬(wàn)戶，師生情誼傳萬(wàn)家”活動(dòng)的開展。3．優(yōu)化復(fù)習(xí)備考策略，提高復(fù)習(xí)備考實(shí)效。各區(qū)縣、各學(xué)校要進(jìn)一步突出高考備考工作，實(shí)行備考項(xiàng)目責(zé)任制，明確職責(zé)，責(zé)任到人。網(wǎng)絡(luò)評(píng)估有省教研室組織專家參考省教育廳高中課程管理平臺(tái)進(jìn)行。全市各高中學(xué)校在長(zhǎng)期的發(fā)展過程中，都形成了自身一定的優(yōu)勢(shì)，目前，還存在對(duì)自身優(yōu)勢(shì)挖掘不到位，把握不準(zhǔn)確的現(xiàn)象。部分老師對(duì)高考命題改革新動(dòng)向的關(guān)注還不夠，備課組層面也未能拿出積極有效的應(yīng)對(duì)措施。有些學(xué)校的課堂教學(xué)創(chuàng)新工作還處在學(xué)校號(hào)召、倡導(dǎo)，教師自覺自愿的層面，沒有將課堂教學(xué)改革作為學(xué)校的行政意志來(lái)執(zhí)行。有的學(xué)校雖然組織學(xué)生進(jìn)行了選課，但并沒有走班或者只有藝體等課程實(shí)施走班；有的學(xué)校教學(xué)管理的重心完全落在教學(xué)班，有借走班之名實(shí)施文理分科之實(shí)的嫌疑。如淄博五中，堅(jiān)持抓中間促兩頭的戰(zhàn)略，加強(qiáng)對(duì)邊緣生的指導(dǎo)，對(duì)邊緣生、弱科生、優(yōu)秀生、問題生進(jìn)行分類管理，實(shí)行導(dǎo)師承包制；作業(yè)布置和檢測(cè)中貫徹“分層”策略，在學(xué)案的研制上，以基礎(chǔ)知識(shí)為核心，在思維能力訓(xùn)練方面體現(xiàn)出層次性，明確對(duì)不同層次學(xué)生的要求，落實(shí)“對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)”的教學(xué)理念。為了強(qiáng)化對(duì)備考過程的監(jiān)督、監(jiān)控，提高備考管理的精細(xì)化程度和備考項(xiàng)目的落實(shí)力度，狠抓備考質(zhì)量的階段性推進(jìn)工作，縮小推進(jìn)周期，細(xì)化推進(jìn)單元，認(rèn)真查擺影響備考質(zhì)量的因素，并狠抓落實(shí)，保證備考效益的提高。并積極倡導(dǎo)分層作業(yè)，照顧各層面的學(xué)生，力爭(zhēng)讓每一個(gè)學(xué)生都獲得成功體驗(yàn)。二是校本課程開設(shè)質(zhì)量有提高。高二選課走班工作是比較容易出現(xiàn)問題的一個(gè)環(huán)節(jié)，本學(xué)期，各學(xué)科安排高二教學(xué)工作時(shí)，都能夠充分考慮學(xué)校實(shí)際，做好這項(xiàng)工作。、學(xué)生作業(yè)管理調(diào)控措施等。學(xué)校還按照《食品衛(wèi)生法》和有關(guān)管理規(guī)定，嚴(yán)把食品原材料進(jìn)貨渠道，操作和加工，以保證師生飲食的衛(wèi)生安全。學(xué)校大力發(fā)展藝術(shù)、科技等教育，以?三團(tuán)一隊(duì)?（合唱團(tuán)、舞蹈團(tuán)、書畫工藝團(tuán)和手風(fēng)琴隊(duì)）為核心，成立了合唱、陶藝、手風(fēng)琴等17個(gè)學(xué)生社團(tuán)，為學(xué)生發(fā)展個(gè)性提供了多種平臺(tái)。體育活動(dòng)形式多樣，健康教育富有特色，社團(tuán)活動(dòng)內(nèi)容豐富。組織開展各類活動(dòng)，如：?我運(yùn)動(dòng)、我健康?、?慶三八?、?慶教師節(jié)?、?迎新年?等，緩解工作壓力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力，增進(jìn)教職工的歸屬感，進(jìn)一步樹立?校興我榮?的意識(shí)。學(xué)校重視深入課堂，聚焦教學(xué)，通過組織課堂教學(xué)展示、教研組說(shuō)課、評(píng)課、教學(xué)反思交流，外出學(xué)習(xí)等活動(dòng)，既幫助教師掌握現(xiàn)代教學(xué)觀念，也提高了學(xué)校校本教研的質(zhì)量。如：幫助教師落實(shí)教學(xué)?五環(huán)節(jié)”——強(qiáng)調(diào)二次備課、二度創(chuàng)作；落實(shí)上課?三環(huán)節(jié)?，搞好學(xué)生作業(yè)分層、個(gè)別化輔導(dǎo)，建立學(xué)生《學(xué)困生跟蹤指導(dǎo)記錄》等。連續(xù)多年開展?環(huán)保小衛(wèi)士??文明小天使?評(píng)選活動(dòng)，學(xué)生的環(huán)保意識(shí)、文明程度大大加強(qiáng)。每個(gè)階段都有明確的教育訓(xùn)練重點(diǎn)，并創(chuàng)設(shè)?陋習(xí)大掃除?通過查找自身存在的陋習(xí)、班級(jí)貼出改陋習(xí)小貼士等方式，提醒、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。目前，學(xué)校行政班子心氣較順，有共同努力搞好工作、推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的愿望和熱情。2012年8月，為解決老校區(qū)班額過大和緩解鎮(zhèn)區(qū)交通壓力，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，鹽城市秦南小學(xué)在鎮(zhèn)東澤夫路新建了一所小學(xué)——鹽城市澤夫小學(xué)，形成了一鎮(zhèn)兩校，一套班子，分區(qū)管理，并駕齊驅(qū)的辦學(xué)格局。三、改進(jìn)措施及建議，深入學(xué)習(xí)和研究《國(guó)家綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》和《濰坊市綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施指南》，從課程性質(zhì)到課程目標(biāo)、實(shí)施、評(píng)價(jià)等了解課程的規(guī)范實(shí)施。學(xué)校和老師對(duì)課程的地位、性質(zhì)認(rèn)識(shí)不足，與校本課程、社團(tuán)活動(dòng)產(chǎn)生概念的混淆?？傮w來(lái)講，一年來(lái)我區(qū)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施有了明顯提高，課程實(shí)施步入常態(tài)化。對(duì)課程目標(biāo)的認(rèn)識(shí)基本到位。有教學(xué)反思才會(huì)有教學(xué)藝術(shù)的提升及教學(xué)效果的提高。建議各校領(lǐng)導(dǎo)，想方設(shè)法解決體育教師緊缺的問題，合理配置體育師資，確保體育教師能滿足教學(xué)的需要，加強(qiáng)體育教師繼續(xù)教育和業(yè)務(wù)提高工作，保障學(xué)校體育工作的正常開展。部分體育教師教學(xué)中解決重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的有針對(duì)性的教學(xué)手段和方法不多，教學(xué)的組織形式單一，駕御課堂的能力及突發(fā)事件的應(yīng)變能力還有待于提高，語(yǔ)言的表達(dá)能力、感染力還不夠，對(duì)新理念理解的還不夠透徹，觀念還不到位?！瓣?yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”，全面實(shí)施《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，保證了學(xué)生每天有1小時(shí)的體育鍛煉時(shí)間。作為音美教師要從細(xì)節(jié)做起，找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)問題，優(yōu)化提問的方式，把握提問的時(shí)機(jī)和技巧，用探究性、啟發(fā)性和開放性的問題。可是，盡管國(guó)家一再?gòu)?qiáng)調(diào)器樂教學(xué)的重要性，但與欣賞教學(xué)和唱歌教學(xué)相比，“器樂教學(xué)是音樂教育的薄弱環(huán)節(jié)”。如：淺顯的隨意提問、與教學(xué)目標(biāo)不搭提問、缺乏啟發(fā)性的提問、缺乏探究性的提問等等。，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行順序調(diào)整，有的教師拓展了教學(xué)內(nèi)容。在觀察事物、做一個(gè)實(shí)驗(yàn)前，只有給學(xué)生提出明確而具體的任務(wù)，才能使他們注意力集中到所要做的事上，才能使他們深入細(xì)致地去觀察、去實(shí)驗(yàn)。興趣的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)作為小學(xué)科學(xué)教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)，需貫穿于每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。因?yàn)槠綍r(shí)實(shí)驗(yàn)做得少，但他們往往是在好奇心的驅(qū)使下盲目亂動(dòng)，做了這一步不知下一步該做什么，顛倒操作過程，少做漏做，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗。在集中展示環(huán)節(jié)，部分教師忽視了師生間、生生間的對(duì)話，把學(xué)生展示和教師講解截然對(duì)立起來(lái)，割裂開來(lái)，既沒有落實(shí)好學(xué)生的主體地位，也沒有定位好教師的主導(dǎo)作用。要盡可能地為教師提供外出聽課、學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，不斷提高課堂教學(xué)水平和課程執(zhí)行力。由于該學(xué)科大部分教師兼任，加之教師對(duì)該課程重要性認(rèn)識(shí)不到位，認(rèn)為可上可不上，班主任和其它學(xué)科教師有挪用本學(xué)科時(shí)間問題，甚至改上其它學(xué)科，致使達(dá)不到本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求，特別是在學(xué)期末臨近考試時(shí)，該現(xiàn)象尤為突出。品生/品社教師能夠按照常規(guī)要求開展聽評(píng)課活動(dòng)，人均聽課達(dá)18節(jié)，最高的聽課30節(jié)，最少的聽課15節(jié)，基本達(dá)到了教學(xué)常規(guī)中聽評(píng)課的基本要求，但所聽學(xué)科不僅僅是品生/品社學(xué)科。本次教學(xué)常規(guī)視導(dǎo)共聽課22節(jié)，評(píng)課22節(jié)。這些習(xí)慣的培養(yǎng)，教師們首先要有正確地方法指導(dǎo)，然后跟進(jìn)及時(shí)的監(jiān)督、檢查、反饋，堅(jiān)持不謝。、拓展；在教學(xué)過程中自然的進(jìn)行文化、情感等方面的教育。二、存在的主要問題，教師課堂用語(yǔ)的使用存在隨意、不規(guī)范、甚至出現(xiàn)發(fā)音或語(yǔ)法錯(cuò)誤的現(xiàn)象。、情景的創(chuàng)設(shè)，帶領(lǐng)學(xué)生在文本或情景中感受和學(xué)習(xí)相應(yīng)的語(yǔ)言知識(shí)，操練、鞏固重點(diǎn)句式。“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”方式。（三）聽評(píng)課常規(guī)個(gè)別數(shù)學(xué)負(fù)責(zé)人聽課記錄，在評(píng)課方面比較簡(jiǎn)單，欠認(rèn)真，針對(duì)性不強(qiáng)。課堂教學(xué)除了要讓學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)和技能，還要發(fā)展一些基本素養(yǎng)，這就是教書育人中的“育人”。教師的指導(dǎo)工作很不細(xì)致、不到位。這兩種回答方式過多，表明了課堂提問的有效性不高。二、存在的主要問題（一）課堂教學(xué)。老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，已不再單純的口頭表示，而是通過鼓掌、握手、星卡獎(jiǎng)勵(lì)等形式，給予學(xué)生肯定，除學(xué)習(xí)方面外，在常規(guī)教育、學(xué)習(xí)習(xí)慣、表現(xiàn)能力等方面也進(jìn)行了多元評(píng)價(jià)。老師進(jìn)行釋標(biāo)，讓學(xué)生做到心知肚明、有的放矢。（三）作文批改及作文檢測(cè)進(jìn)一步規(guī)范作文批改的要求，正確認(rèn)識(shí)作文批改的目的和意義，以提高學(xué)生的寫作水平為目的，積極探索更富實(shí)效的批閱方式。（三）作文批改及作文檢測(cè) 從學(xué)生的習(xí)作情況看，學(xué)校之間、城鄉(xiāng)之間存在一定差異，部分學(xué)校所檢測(cè)班級(jí)整體寫作能力偏低，表現(xiàn)在言之無(wú)物，表達(dá)欠流暢，語(yǔ)言積累貧乏，篇幅過于短小等，作為高年級(jí)學(xué)生，寫作水平的確令人堪憂。，缺乏長(zhǎng)效，合作學(xué)習(xí)流于形式。檢查發(fā)現(xiàn)，倉(cāng)南路學(xué)校的張維娜老師聽課記錄特別認(rèn)真，書寫工整，記錄詳細(xì)，點(diǎn)評(píng)及時(shí)，足見聽課之用心。，多數(shù)教師努力體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)和合作探究的能力，重視學(xué)生課堂基本規(guī)范和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注度和關(guān)注面較以往都有較大改觀。一是當(dāng)前村小的教學(xué)常規(guī)管理依然是最薄弱環(huán)節(jié)，各街道中心小學(xué)要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)村小常規(guī)管理的指導(dǎo)和監(jiān)督，充分調(diào)動(dòng)村小教師的積極性和主動(dòng)性，切實(shí)把村小教學(xué)常規(guī)管理工作做實(shí)做好。在視導(dǎo)期間，共聽課184節(jié)，涵蓋語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、品德、科學(xué)、音樂、美術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等九個(gè)學(xué)科；對(duì)于發(fā)現(xiàn)的問題與不足，視導(dǎo)團(tuán)成員進(jìn)行了當(dāng)場(chǎng)反饋指導(dǎo)。三、師資隊(duì)伍建設(shè)學(xué)校針對(duì)人員更替，新教師分配等實(shí)際情況制訂了《XX小學(xué)新教師三年培養(yǎng)規(guī)劃》并付諸實(shí)施。狠抓落實(shí)。第一篇：小學(xué)教學(xué)視導(dǎo)報(bào)告XX小學(xué)教學(xué)視導(dǎo)報(bào)告XX小學(xué)現(xiàn)有8個(gè)教學(xué)班，xx名學(xué)生，在職教師23人，其中本科3人，大專10人，中師10人，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率100%。重新修訂《學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理辦法》。學(xué)校制定了“學(xué)科教學(xué)目標(biāo)設(shè)定”、“學(xué)科學(xué)情分析與措施”，讓教師人人參與以促進(jìn)“三標(biāo)”教學(xué)的開展。本次教學(xué)常規(guī)視導(dǎo)內(nèi)容包括教學(xué)管理、教學(xué)計(jì)劃、備課常規(guī)、上課常規(guī)、作業(yè)常規(guī)、輔導(dǎo)常規(guī)、檢測(cè)常規(guī)、教研常規(guī)、聽課評(píng)課等九個(gè)方面，主要通過查閱材料、聽評(píng)課、抽樣檢測(cè)等形式對(duì)各小學(xué)的常規(guī)管理狀況進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)常規(guī)管理的創(chuàng)新性做法與成效，及時(shí)發(fā)現(xiàn)好典型、好經(jīng)驗(yàn)。特別應(yīng)指出兩個(gè)突出問題。部分教師能夠?qū)⒅黝}學(xué)習(xí)與閱讀教學(xué)有機(jī)融合，使用《主題學(xué)習(xí)叢書》拓展閱讀，努力實(shí)現(xiàn)課內(nèi)擴(kuò)大閱讀量，提速語(yǔ)文課堂。（二）聽課評(píng)課各校語(yǔ)文中心組成員聽課數(shù)量足，記錄詳實(shí)，多數(shù)能跟進(jìn)環(huán)節(jié)點(diǎn)評(píng)和簡(jiǎn)要總評(píng)，較具針對(duì)性。，不到位或越位的現(xiàn)象依然存在?，F(xiàn)場(chǎng)評(píng)課差異較大，有的評(píng)課抓不住重點(diǎn)，套話空話較多，缺乏針對(duì)性和指導(dǎo)性；還有的對(duì)語(yǔ)文教學(xué)以及新的教學(xué)理念理解不深透，評(píng)課有誤區(qū)。學(xué)校要定期組織主題學(xué)習(xí)教學(xué)研討和學(xué)生活動(dòng)，以活動(dòng)促研究，以活動(dòng)促閱讀。（二）聽課評(píng)課希望各校語(yǔ)文負(fù)責(zé)人加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，既要在課堂教學(xué)實(shí)踐中提高教學(xué)能力，又要通過不斷的學(xué)習(xí)提升自己的理論水平