【正文】 是個“工”，“右”字下邊是個“口”?！坝巍薄斡疽剿?氵)里去，游泳池是方(方)形的，大人(人)帶著孩子(子)去游泳。開學(xué)初，讓每個同學(xué)在班上作一個自我介紹，同學(xué)相互認(rèn)識，把學(xué)生的姓名全部寫在小黑板上，以便讓同學(xué)們認(rèn)識各個學(xué)生的名字，再讓每一個學(xué)生做一張家庭成員表，上面寫上全家人的姓名，并且認(rèn)識他們的名字，甚至要在家長的引導(dǎo)下寫會家人的名字，在班上能夠認(rèn)識全班同學(xué)的名字并能夠?qū)懗龃蠖鄶?shù)同學(xué)的名字來。創(chuàng)設(shè)識字的環(huán)境，給學(xué)生展示、交流的空間。在課堂上，老師要創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運用多種形象直觀的教學(xué)手段，幫助學(xué)生識字、寫字，了解字詞的意思。在識字教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生思維特點，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號具體化。正確的寫字姿勢，不但是寫好字的前提，也是提高身體素質(zhì)的一個方面。在日常寫字過程中，時時巡視，時時提醒，及時發(fā)現(xiàn)和糾正，不斷強(qiáng)化和鞏固，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。教學(xué)時，要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)并定準(zhǔn)主筆，擺布好副筆，做到疏而不空，重心平穩(wěn)。六是要把握《課標(biāo)》對寫字教學(xué)要求，不要把寫字課上成書法課。對寫字好的學(xué)生或?qū)懽钟忻黠@進(jìn)步的學(xué)生給予表揚和獎勵，這樣既能調(diào)動本人寫字的積極性，也會給全班同學(xué)樹立學(xué)習(xí)的榜樣。學(xué)習(xí)寫字是一件枯燥的事情，因此，采取多種方法調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和寫字的積極性，是提高寫字質(zhì)量的關(guān)鍵。五是要引導(dǎo)學(xué)生觀察，注意發(fā)現(xiàn)問題。二是要加強(qiáng)獨體字的訓(xùn)練，定準(zhǔn)主筆。對坐姿和握筆姿勢，教師要逐個指導(dǎo)、糾正。不能用展示的寫字課件代替教師的板書示范?！睈垡蛩固拐f過“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切?！薄疤斐芍埔?，衣步到位。還可以分類別地認(rèn)識一些字。帶領(lǐng)學(xué)生們一邊參觀一邊引導(dǎo)識字，碰到學(xué)生進(jìn)把其拉到身邊常問問，這兒寫的是什么？很快學(xué)生連“保護(hù)環(huán)境，愛我家園”等復(fù)雜的字都認(rèn)識了。例如，教學(xué)“彩”時，教師可以把“彩”字拆成“爪（小鳥的爪子）、木（大樹）、彡（羽毛）”，并編一個與這三樣?xùn)|西有關(guān)的故事，最終讓學(xué)生形象記憶“彩”。教學(xué)時，教師可以根據(jù)漢字的特點編一些歌訣讓學(xué)生反復(fù)誦讀，形象記憶。人說話當(dāng)然要講信用，所以，“人”和“言”合起來，就是“信”。因此，在教學(xué)中，我們可以利用象形文字的直觀性，讓學(xué)生展開想象的翅膀，作栩栩如生的描繪；利用指事字的提示性作畫龍點睛的評點；利用會意字的巧妙的形義聯(lián)系作富有情趣的解說；利用形聲字形旁的表義性舉一反三。課后，學(xué)生會興致勃勃地仰著頭，大聲地讀著小伙伴的名字。創(chuàng)設(shè)情境，活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生識字的興趣教育學(xué)家卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的。我在黑板上端端正正地按筆順將這個字寫在田字格里，問；你們有什么新發(fā)現(xiàn)?學(xué)生搖頭。因此我在語文識字教學(xué)中，注意采取符合學(xué)生心理和情感需要的教學(xué)方法，即直觀教學(xué)法會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和熱情，使語文課堂”活起來”。布置課前試講：從小語教材中選出一至兩個生字，教學(xué)音、形、義。聯(lián)系法就是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際或聯(lián)系上下文理解詞義。如：也、把。直觀法就是運用實物、標(biāo)本、模型、圖片、燈片、幻燈、錄像或動作、表情、形象化的語言幫助學(xué)生理解字義。字義教學(xué)——核心 “活”字義教學(xué)是識字教學(xué)的核心，是讓學(xué)生真正掌握漢字的有決定意義的一步。）、戊（ｗ249。3）形象分析法就是根據(jù)小學(xué)生知覺不精確、?形象記憶占優(yōu)勢的特點，抓住字形特點，加上適當(dāng)?shù)南胂蟪煞郑瑢ψ中巫魍ㄋ?、形象的分析，可以幫助學(xué)生識記。即通過對漢字組合的各個部件的分析來識記字形?？梢哉f，字形是識字教學(xué)的難點。因此，在教給學(xué)生識字的同時，要教給學(xué)生識字的方法，培養(yǎng)識字能力?！跋矚g學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”，“對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣”，“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣”，“在書寫中體會漢字的形體美”，“體會書法的審美價值”等，從激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)良好的習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛漢字的感情等方面，提出了目標(biāo)要求。3．教給識字方法，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力；如通過揭示漢字構(gòu)字規(guī)律；利用韻語幫助識字。三、識字寫字教學(xué)的理念1．遵循兒童心理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的感情； 喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”，“對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣 2．識寫要求分開，低年級多認(rèn)少寫；要讀書、作文必先識字。這既是對學(xué)生寫字成果的總結(jié)，又是對學(xué)生寫字缺陷的分析，并就此提出具體的寫字策略。一般寫字時，讓學(xué)生先寫一個，自評后完成剩下的字，更有利于學(xué)生的進(jìn)步。不守規(guī)矩，不成方圓。久而久之，學(xué)生寫字也特別認(rèn)真。寫字教學(xué)過程中，教師在對重要筆畫作簡要的講解后，引導(dǎo)學(xué)生對例字進(jìn)行自行觀察、讀字、讀帖。而學(xué)齡兒童的知覺、常常表現(xiàn)得很籠統(tǒng)、模糊，不容易發(fā)現(xiàn)事物的特征及事物間的聯(lián)系，往往發(fā)現(xiàn)不了筆畫的細(xì)微的變化。有的學(xué)生說是在名字中認(rèn)識的，有的說在電視上見到的，還有的說包裝紙上認(rèn)識的??在不知不覺間，在強(qiáng)烈的展示欲望間，認(rèn)識了許多漢字。如教學(xué)“休”時，可編成故事：一個人干活干累了靠在樹上休息。①兒歌識字法：讀兒歌是低年級學(xué)生比較感興趣的活動。漢字作為一種記錄漢民族語言的符號，它是音、形、義的綜合體，漢字的音、形、義之間存在著一定的規(guī)律，漢字中也蘊(yùn)含著豐富的中國傳統(tǒng)文化，是中華民族智慧的結(jié)晶，如：象形字：日、月、水、火。這么一說，學(xué)生印象深刻，使用的正確率挺高。小學(xué)階段正是孩子生長發(fā)育的重要階段，不正確的坐姿會影響他們的身體發(fā)育。學(xué)生的識字興趣重在鼓勵，在教學(xué)中關(guān)注每一個有利于激發(fā)學(xué)生識字和寫字興趣的閃光點，根據(jù)低年級學(xué)生的特點，利用游戲、故事、兒歌、擂臺賽等識字方式以及使用多媒體、字卡、黑板報、展示欄等輔助手段，使學(xué)生體會到識字、寫字的樂趣，感受到識字、寫字的成功。第二階段：研究階段（1）組織討論各自研究任務(wù)，確定研究方向；（2）定期組織討論、互相備課、聽課評課；（3）總結(jié)討論。分析認(rèn)與寫的關(guān)系，降低學(xué)生的錯字率?！皾h字學(xué)指出，漢字是表意文字，是音形義的統(tǒng)一，具有“因義構(gòu)形”和“以形表意”的特點；漢字內(nèi)部的字與字之間又組成了縱橫交錯的各種系統(tǒng)。第一篇：小學(xué)語文識字寫字教學(xué)小學(xué)語文識字寫字教學(xué)一、問題的提出識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，識字寫字教學(xué)的重要性不言而喻。以下是本次研究的主要依據(jù)：漢字的科學(xué)性。探索適合中低年級的識字寫字教學(xué)方法。五、研究的過程第一階段：準(zhǔn)備階段（1）成立課題研究小組；（2）確定研究內(nèi)容，制定實施方案；（3）申報實施方案。教學(xué)過程中，教師注意提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性，激發(fā)學(xué)生主動識字、寫字的愿望。培養(yǎng)正確的姿勢。需要水是“渴”，喝水要用口。了解漢字規(guī)律。教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能夠自己學(xué)習(xí)，所以要盡快的“授之以漁”，教給學(xué)生識字的方法，同時運用豐富多彩、靈活多樣的識字方法，可以讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中識字，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識字教學(xué)質(zhì)量。③故事識字法：小學(xué)生都喜歡聽故事，在識字教學(xué)中，若能把一個個抽象的漢字演繹活化成一個個生動有趣的小故事，讓他們通過聽故事、講故事，在輕松、愉快的氛圍中記住生字，更能激發(fā)他們的識字興趣。例如在教《難忘的潑水節(jié)》一課生字時，用多媒體展示本課要求認(rèn)的字，然后讓學(xué)生先說一說自己認(rèn)識哪個字，怎么認(rèn)識的？學(xué)生交流的積極性特別高。這使兒童在學(xué)習(xí)漢字時要掌握其字形難度大大增加了。學(xué)生通過自行分析、自行理解，自然獲取了有關(guān)漢字書寫的基本知識，也就是對例字進(jìn)行了消化、吸收。為了給學(xué)生做好榜樣，教師在板書生字時，爭取把字寫得和田字格中的間架結(jié)構(gòu)一模一樣，每一筆都寫到該在的位置上。比如老師教一年級學(xué)生寫字時，對于個別字體不規(guī)范的學(xué)生，在該生本子上寫出一個范字，讓學(xué)生照著寫，學(xué)生通